摘 要：在高中英語教學(xué)中合理地使用情感因素滲透情感教育，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到英語學(xué)習(xí)中，從而取得良好的教學(xué)效果。滲透情感教育旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地推動(dòng)高中英語教學(xué)的順利開展。幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，對(duì)于其成長而言也有著重要作用，能夠推動(dòng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。為此，高中英語教師要深化情感教育滲透的研究，采取有效的措施將情感教育融合到高中英語教學(xué)中，切實(shí)提高英語教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教育；滲透路徑

作者簡介：周琴（1984.01-），女 ，湖北宜昌人，湖北師范大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。

20世紀(jì)80年代，我國大力推行情感教育。研究表明，有效地滲透情感教育，能夠使課堂上學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，教師不再是課堂的中心，學(xué)生獲得了良好的體驗(yàn)，就能主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題加以解決。特別是在高中英語學(xué)習(xí)中，情感教育能夠更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)獲得良好的體驗(yàn)，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。為此，高中英語教師要深化滲透情感教育路徑的研究，將情感教育有效融入高中英語教學(xué)中，在提高教學(xué)效率的同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、情感與情感教育的概述

作為一種良好的心理因素，情感是人們內(nèi)心對(duì)客觀事物的體驗(yàn)。這是人類特有的心理現(xiàn)象，包含不同的類型，比如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等等。伴隨著社會(huì)情感得到升級(jí)，可以分為更多方面，比如心靈、靈魂、精神等。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不好。而學(xué)生只有保持積極性，才能保證英語課堂教學(xué)效率得以提高，更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。高中生只有具備開朗的性格，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才更加愿意與教師互動(dòng)，與同學(xué)交流。因此，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性由學(xué)生的情緒來主導(dǎo)。為此，只有學(xué)生始終保持較好的積極性才能夠有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心參與到英語學(xué)習(xí)中，較好地掌握知識(shí)，同時(shí)也能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，情感因素也會(huì)影響學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果，可以將這種情緒分為積極的與消極的兩個(gè)方面。一旦高中生受到負(fù)面影響，學(xué)生很難高效完成學(xué)習(xí)，即使教師講解得再充分、方法再豐富，教學(xué)效率也無法提高。為此，要加強(qiáng)情感教育，幫助學(xué)生有效克服負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中要全面應(yīng)用情感因素，最大限度地將學(xué)生的積極情緒調(diào)動(dòng)起來，避免學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。在教學(xué)的過程中，要有效轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，著力打造友好的師生關(guān)系開展教學(xué)，基于人本主義積極引導(dǎo)學(xué)生，確保生生之間關(guān)系和諧。

開展情感教育，要求教師要有效消除學(xué)生的的焦慮情緒，要多鼓勵(lì)少批評(píng)學(xué)生。注重引導(dǎo)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高中生很容易受到情感方面的影響，因此教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)受到影響。在高中英語教學(xué)過程中，教師要重視情感方面的教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)合理，對(duì)情感教育的價(jià)值深入挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終保持積極性。學(xué)生在英語教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值與潛力不斷挖掘出來。在這種教育模式下，學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)氛圍，心情愉悅。加強(qiáng)情感教育，教師能夠充分開發(fā)與利用內(nèi)在資源，推動(dòng)教學(xué)效率不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。另外，有效滲透情感教育，學(xué)生也能更加深入地了解與認(rèn)知英語學(xué)科，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不斷增強(qiáng)。

二、在高中英語教學(xué)中滲透情感教育的意義

滲透情感教育就是在英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生需求有針對(duì)性地為學(xué)生服務(wù)，滿足該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是對(duì)英語教學(xué)改革的積極響應(yīng)和充分落實(shí)。如果英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于單一，采取“一刀切”的閱讀教學(xué)目標(biāo)顯然不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生能力的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中滲透情感教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到激發(fā)，學(xué)生需求可以得到不同程度的滿足，學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所遇到的挫敗感進(jìn)一步降低。而且情感滲透教育有助于學(xué)生之間加強(qiáng)交流，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，在潛移默化中不斷提升能力，還增進(jìn)了友誼，提高了合作意識(shí)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、在高中英語教學(xué)中滲透情感教育的具體策略

（一）體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

在滲透情感教育的過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)下，教師積極踐行以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做到主動(dòng)溝通與交流，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使其全身心參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要求教師的地位也進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不再是主導(dǎo)者而是教學(xué)組織者。教學(xué)中，教師要及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的意見和建議，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法，通過民主的方式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效優(yōu)化。教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師既要教授學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，確保知識(shí)體系科學(xué)合理。這樣就能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生是否重視英語學(xué)習(xí)教師要格外關(guān)注，要結(jié)合實(shí)際探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，比如在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用信息技術(shù)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文化習(xí)俗等方面內(nèi)容進(jìn)行了解，播放相應(yīng)的視頻，觀看原聲電影等，確保課堂教學(xué)充滿趣味性。重要的是要立足學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地開展教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。教師要對(duì)課程內(nèi)容不斷優(yōu)化，進(jìn)而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，其導(dǎo)向就是學(xué)習(xí)成果、教學(xué)方法，要有效突破，不能再讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。教師作為指導(dǎo)者、監(jiān)督者，不再把控課堂。高中英語教學(xué)主要是圍繞教材，同時(shí)配以練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)，比如掌握詞匯正確發(fā)音、用法等。教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體，信息技術(shù)等不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)滲透情感教育，積極與學(xué)生溝通，與學(xué)生多交流，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)通過有效構(gòu)建課堂，幫助學(xué)生提升聽說讀寫能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能夠主動(dòng)克服，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的不斷提升。同時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在課堂中營造良好的氛圍，提升英語教學(xué)效果。教師要大力開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間溝通交流。因此，在日常的英語教學(xué)過程中，教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。高中生已經(jīng)具備較好的學(xué)習(xí)能力，能夠有效地感知?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，進(jìn)而全面融合英語知識(shí)與生活實(shí)踐，滲透情感教育，較好地拉近師生關(guān)系。教師要全方位發(fā)揮情感教育的價(jià)值，教學(xué)中多以朋友角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，立足于學(xué)生的思維方式，確保教學(xué)高效化、有針對(duì)性。比如，在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit2“Wildlife protection”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于瀕危動(dòng)物的英語表達(dá)，以及保護(hù)瀕危動(dòng)物的措施。要求每個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文之后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)小組派出代表用英語論述保護(hù)瀕危動(dòng)物的措施。教師要注意觀察，及時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)加以引導(dǎo)，確保學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)效率不斷提升。

（三）加強(qiáng)情感積累，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)

高中生正處于人生成長的重要階段。研究表明，在高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于自己喜歡的教師不再是簡單地把其當(dāng)作教師，而是當(dāng)成自己的朋友與伙伴。因此，這些教師的課程深受歡迎，教學(xué)效率普遍較高，這是情感教育的價(jià)值。教師要充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情感要素格外重視，有效融合教學(xué)，賦予學(xué)生情感體驗(yàn)，有針對(duì)性地高效開展教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)，這也對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有積極的影響。教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)范圍合理劃定，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得安全感，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而打造一個(gè)師生相互信任的良好環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)。在教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，尊重學(xué)生，推動(dòng)師生之間展開交流互動(dòng)。滲透情感教育要求教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，避免出現(xiàn)類似問題。滲透情感教育，也要求教師采取正確的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況高度關(guān)注，進(jìn)而通過完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面分析不同學(xué)生的教學(xué)情況，為下一步改進(jìn)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

（四）采用困境教育激發(fā)學(xué)生的斗志

高中生面臨高考，這對(duì)他們是一個(gè)挑戰(zhàn)。很多高中生意志不夠堅(jiān)定，因此在英語教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)壓力，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生自我挑戰(zhàn)的欲望，保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情，即雖然處于困境，卻依然迫切希望學(xué)習(xí)知識(shí)。高中英語內(nèi)容多，知識(shí)復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)各種題型，因此要加強(qiáng)情感教育，有針對(duì)性地開展困境教育，引導(dǎo)學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開分析，考量學(xué)生情感因素，為其制訂專門的教學(xué)方案，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有效引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)仍舊充滿信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)良好情境助力學(xué)生學(xué)習(xí)

在英語情境中，學(xué)生能將英語自然流暢地表達(dá)出來。比如，在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)情節(jié)，那么學(xué)生就能感同身受，能夠沉浸其中，對(duì)于閱讀文本獲得更加深層次的認(rèn)知。學(xué)生在閱讀過程中，多是將閱讀文章翻譯成中文，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生的深度閱讀。教師可以結(jié)合沉浸式教學(xué)方法解決這些問題，以人教版高中英語必修二Unit2“Wildlife protection”教學(xué)為例，教師可以將一些剪輯好的關(guān)于野生動(dòng)物的英語電影播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解瀕危動(dòng)物。教師要尋找契機(jī)將與教材相關(guān)的語句順勢引出。在相應(yīng)的英語情境中，學(xué)生就能夠?qū)υS多相關(guān)英語對(duì)白充分認(rèn)知。通過播放電影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，呈現(xiàn)出各種畫面，做好各種鋪墊，學(xué)生就能將所掌握的英語知識(shí)充分展示出來。教師引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中深入思考，學(xué)生沉浸在熟悉的情境中，同時(shí)又能感受到具體的語言，學(xué)生的思維能自然發(fā)散，進(jìn)而對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解。

綜上所述，對(duì)于高中英語教學(xué)中情感教育的滲透路徑展開分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，基礎(chǔ)不同，當(dāng)前教學(xué)中所采用的英語閱讀教學(xué)策略無法有效滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成學(xué)生英語閱讀效果不好。情感教學(xué)就是立足于學(xué)生的個(gè)體差異，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。為此，教師在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用情感教學(xué)，不斷發(fā)揮出情感教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供有針對(duì)性的英語教學(xué)方案，確保學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，不斷積累知識(shí)，提高英語能力。

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