陳佳

〔摘? ? 要〕? 為提升幼小銜接的質量，幼兒教師要基于新環(huán)境、新要求，主動改善自身不足，主動探究新理論、新技術在幼小銜接中的應用方式，為幼兒營造更佳的發(fā)展空間。本文結合教學經(jīng)驗，以信息技術為基礎，探討了信息技術與幼小銜接相結合的概念、價值、思路以及具體增效路徑，以供參考。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；信息技術；提質增效

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0100-03

《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0》指出，幼兒教師要基于幼兒教育教學實際需求，科學、合理地學習信息技術，以為幼兒營造更加鮮活的發(fā)展空間。其中，幼小銜接作為幼兒發(fā)展的關鍵流程，對于幼兒的未來發(fā)展至關重要。因此，有必要探討借助信息技術實現(xiàn)幼小銜接提質增效的路徑。

一、信息技術結合幼小銜接概念及價值

信息技術結合幼小銜接主要是指基于幼兒在幼小銜接階段的各項需求，通過信息技術營造相關活動空間，以降低幼兒對小學的陌生感，提升幼兒對小學生活與學習的興趣，或培育幼兒相關規(guī)則意識。從特征上看，“信息技術+幼小銜接”具有便捷性、直觀性、系統(tǒng)性等特征，能為幼兒打造適應性強的幼小銜接空間。從“信息技術+幼小銜接”的實踐成果可以看出，兩者的結合能夠助力教師提升幼小銜接教育的效率與質量，因此具有較高的價值。

（一）為幼兒營造良好成長環(huán)境

教師在幼小銜接的教育活動中，借助信息技術，能打造更優(yōu)的教育環(huán)境，如精準定位幼兒發(fā)展趨勢、當前幼小銜接引導的不足，進而促使教師采取的措施更加具有針對性和合理性。同時，教師也能借助信息技術，聯(lián)動家長，向家長直觀地展示幼兒優(yōu)缺點，讓其意識到自己孩子的發(fā)展?jié)撃芤约啊鞍l(fā)展中的幼兒”需要怎樣的幼小銜接生長環(huán)境，從而打造能夠適應幼兒成長的家庭環(huán)境，為幼兒的成長保駕護航。

（二）有助于教師專業(yè)化發(fā)展

由于“信息技術+幼小銜接”是一個系統(tǒng)的、綜合的教育措施，不僅要求教師應具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師具備良好的信息交互能力、幼兒在幼小銜接階段發(fā)展問題的處理能力等。而教師在調整自身狀態(tài)和解決幼小銜接發(fā)展性問題的過程中，能更加清晰地認識當前環(huán)境下教師的專業(yè)化發(fā)展方向和路徑，從而為自身的教育工作實現(xiàn)轉型升級奠定一定基礎。

（三）為幼兒的個性化發(fā)展提供支撐

現(xiàn)代教育環(huán)境更加注重幼兒的個性化發(fā)展。由于在各種生活經(jīng)驗和學習活動中，會逐漸形成一種具有個性風格的發(fā)展方向，而“信息技術+幼小銜接”模式則能有效“捕捉”這一方向，并為幼兒提供符合其偏好的發(fā)展空間。

二、信息技術結合幼小銜接思路

為實現(xiàn)“信息技術+幼小銜接”的有機融合，提升幼兒發(fā)展水平，教師在開發(fā)和應用信息技術時，要遵循以下思路。第一，以幼兒為本的思路。教師在應用信息技術時，不能為了應用而應用，而應結合幼兒各項發(fā)展需求，有針對性地應用信息技術。例如，在不具備直接觀察小學教學環(huán)境的情況下，幼兒教師可借助視頻技術，錄播小學環(huán)境空間、課堂紀律、體育活動等內容。又如，為促使幼兒主動探索小學環(huán)境空間，可播放一些幼兒感興趣的小學視頻、圖片、音頻等內容，以激發(fā)幼兒的興趣。第二，要有結合信息技術、為幼兒營造活動空間的思路。信息技術不能僅作為信息展示的媒介工具，而是要基于幼小銜接實際工作任務，為幼兒營造各種活動空間，如基于幼兒自身能力的線上幼小銜接信息展示空間，或結合信息技術所營造的線下角色扮演等空間。第三，要挖掘信息技術的聯(lián)動功能，打造家校共育環(huán)境。教師要意識到家長在幼小銜接中的作用，并嘗試利用信息技術打造高效的信息互通機制，以進一步提升幼小銜接的教學效果。

三、善用信息技術促進幼小銜接

（一）提升幼兒對小學教育的興趣

經(jīng)驗表明，興趣是驅動幼兒經(jīng)驗內化的關鍵。同時，信息技術能夠以圖片、視頻、音頻等形式，為幼兒展示趣味性強的小學環(huán)境，從而在改善幼兒對小學生活認知和理解的同時，降低幼兒對小學生活與學習的抵觸心理。首先，教師要依據(jù)幼兒日常表現(xiàn)情況，準確把握幼兒的興趣點，如一些幼兒喜歡集體游戲活動、一些幼兒喜歡科學探索活動等。其次，教師在分析幼兒興趣愛好基礎上，可以截取幼兒活動片段，并以此為依據(jù)，展示能夠激發(fā)幼兒興趣的圖片、視頻等。如圖1所示，左圖是某小學開展的趣味體育活動，右圖是某小學班級開展的課堂實驗探索活動。最后，教師在應用信息技術打造直觀展示空間的同時，也要基于展示的主題內容，開展相應的趣味活動，如此便能在實踐活動中，進一步強化幼兒對小學的認知。

以借助信息技術展示“小學課堂空間找找看”為例。首先，教師讓幼兒猜猜哪些圖片是小學課堂空間（混合展示幼兒班級空間和小學班級空間）；其次，在幼兒討論與活動基礎上，再借助信息技術對比展示幼兒班級與小學班級空間情況，讓幼兒找出其中的相同點和不同點；最后，基于幼兒活動情況，讓幼兒依據(jù)小學課堂空間，改善班級環(huán)境。這樣，不僅能夠借助信息技術直觀地展示小學班級空間，降低幼兒對小學學習環(huán)境的陌生感，還能激發(fā)幼兒的探索欲望，提升幼兒實踐動手能力等。

（二）打造線上展示空間

信息技術能夠為幼兒提供個人展示空間，滿足幼兒的個性發(fā)展、綜合發(fā)展需求。因此，在幼小銜接過程中，教師應探究如何基于幼兒發(fā)展需求、趨勢等要素，借助信息技術為幼兒提供有效的經(jīng)驗，在提升幼兒的主體地位的同時，促使幼兒主動發(fā)展、主動進步、主動內化。第一，幼兒教師要深入分析幼兒能力水平，如交流、表達、合作探索、動手能力等；第二，結合幼小銜接需求，打造不同主題的線上展示空間，如借助信息技術展示幼兒自己對小學生活的期待，或展示幼兒對小學學習生活的猜測，或設計更加開放的線上小學探索展示主題活動等。

以線上小學探索展示主題活動為例，為讓幼兒更加全面地了解小學環(huán)境，降低對小學的陌生感，提升幼兒的動手、合作能力等，教師可布置小學環(huán)境探索活動，即讓幼兒自由組隊，或在家長的帶領下，去參觀本地小學，并利用繪圖、視頻解說等形式進行成果展示。這樣，一些幼兒會展示小學各個活動空間，一些幼兒會展示小學課堂教學流程，一些幼兒會展示小學班級活動、課間活動時間等。在綜合幼兒所有的成果基礎上，教師再讓幼兒在班級中向同伴展示自己的成果。如此，不僅能進一步拉近幼兒與小學的距離，還能培育幼兒交流合作、探索等綜合能力。

（三）培育幼兒良好行為習慣

良好的行為習慣，能為幼兒的小學學習生活提供基礎保障，讓他們更好地融入小學課堂教學環(huán)境。然而，由于行為習慣具有一定抽象性，因此直接用語言進行引導，雖然能在一定程度上改善幼兒不當?shù)男袨榱晳T，但效果不盡如人意。而運用信息技術，就能讓幼兒直觀地看到不良習慣帶來的影響。第一，教師要從幼兒個性和共性的不良習慣角度出發(fā)，為幼兒播放有關習慣養(yǎng)成視頻；第二，基于視頻動畫播出效果，教師組織幼兒開展“演演看、說說看”等主題活動，讓幼兒親自體驗不良習慣對自己的危害。

以不遵守時間的行為習慣為例。教師可播放小熊不遵守時間去參加森林會，而沒有吃到鮮美可口的美食故事。然后，讓幼兒討論小熊為什么會遲到，有些幼兒會認為是小熊沒有聽媽媽的話，早早起床。有些幼兒認為是小熊在路邊玩耍，錯過了去森林會的小船等。教師可以以此為腳本，讓幼兒分別演一演這只小熊。這樣，不僅能讓幼兒認識到遵守時間的重要性，還能助力幼兒形成良好的思考習慣。

（四）創(chuàng)設家校共育環(huán)境

教師要利用信息技術的便捷性、交互性等優(yōu)勢，以幼小銜接工作為中心，聯(lián)動家長，為幼兒創(chuàng)設更加系統(tǒng)、有序的教育環(huán)境。第一，要借助信息技術，改善家長對幼小銜接的認知。目前，大部分家長并未重視幼小銜接工作，認為自己的孩子會在小學教師帶領下快速融入小學環(huán)境，或認為幼小銜接與自己的關聯(lián)度不高。對此，幼兒教師要借助微信等交流平臺，定期推送一些幼小銜接信息，如怎樣開展幼小銜接、幼小銜接中家長的作用等等，在改善家長對幼小銜接理解的同時，讓他們主動配合教師的教學活動?；蛲扑鸵恍┯變涸谛５谋憩F(xiàn)，讓家長認識到自己孩子的潛能，從而改善自己的觀念，重視對孩子的引導。第二，要借助信息技術，打造家校信息互通體系。教師要積極利用信息技術，了解幼兒在家表現(xiàn)，如是否有不良習慣、是否對小學生活存在顧慮等，從而有的放矢地改善幼兒引導方式。例如，創(chuàng)設有針對性的作息時間及模擬空間，讓幼兒適應小學課堂環(huán)境。同時，家長也要及時借助信息技術向教師了解幼兒發(fā)展情況，并向教師反饋幼兒情感、能力等信息。如此，便能拉近幼兒與教師、幼兒與家長、幼兒與小學等要素之間的距離。

綜上所述，在現(xiàn)行教育環(huán)境下，教師應在“幼小銜接”教育工作中，用好信息技術，要以幼兒能力培育、情感引導等要素為中心，探究如何借助信息技術，為幼兒營造更有趣味、更加系統(tǒng)、更加可靠、更加鮮明的活動環(huán)境。同時，為提升信息技術的應用效果，教師要不斷學習新技術、新理論，并以此為推手，改進自身課堂教學方式，以打造更優(yōu)的幼小銜接環(huán)境，助力幼兒更好、更優(yōu)地融入小學環(huán)境。

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