謝林霞

〔摘? ? 要〕? 現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育意義日益凸顯。在使用計(jì)算機(jī)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式相結(jié)合的過(guò)程中，很多教師通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)了更加行之有效的教育方式。本文通過(guò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的論述，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 計(jì)算機(jī)技術(shù)；引入；課堂

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 14-0064-03

在現(xiàn)代化的教育發(fā)展進(jìn)程中，很多學(xué)生都意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)給個(gè)人學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，使用多媒體教育課件等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加輕松。在針對(duì)比較復(fù)雜的應(yīng)用類問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠給學(xué)生帶來(lái)更多啟示，讓學(xué)生的理解不會(huì)特別抽象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并且有針對(duì)性地解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)。目前，學(xué)生的理解速度加快，教師的課堂教學(xué)效果提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)功不可沒(méi)。

一、將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）與現(xiàn)代教育相適應(yīng)

數(shù)學(xué)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文在此基礎(chǔ)上，提出了一種適合于現(xiàn)代教育的新方法。小學(xué)生由于受到年齡的影響，使其在學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，感覺(jué)非常困難。因此，如何改進(jìn)和完善數(shù)學(xué)教學(xué)，一直是廣大教師所面臨的問(wèn)題。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是制約他們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)表達(dá)，利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶力和理解力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）滿足新課改需要

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。新課程改革提出了新的教育理念：以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)代教育之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。學(xué)生借助多媒體教育課件或其他信息技術(shù)，能夠完善個(gè)人的知識(shí)體系，并且能夠做好下一輪的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)還提倡改變傳統(tǒng)的教育方式，更加主動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和其他教育方法，采用豐富的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)品質(zhì)。

二、將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，成為目前推動(dòng)學(xué)科深度發(fā)展必不可少的一個(gè)流程。教師通過(guò)應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)工具，完成計(jì)算機(jī)與學(xué)生思維能力的雙向整合，將計(jì)算機(jī)作為輔助性的教學(xué)工具，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生愿意在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓寬個(gè)人的思維，并能使學(xué)習(xí)進(jìn)程變得更加順利。要想獲得一個(gè)好的結(jié)果，教師就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣他們就可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的完美結(jié)合。

（一）降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，所面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中很多抽象的概念不理解。小學(xué)生的思想還不夠完善，教師在教學(xué)時(shí)，如果給學(xué)生講解的內(nèi)容太過(guò)繁復(fù)，太過(guò)偏向于理論，沒(méi)有與圖像的特征相聯(lián)系，學(xué)生可能就無(wú)法消化抽象的概念，只能囫圇吞棗地了解大致的概念，導(dǎo)致在解決問(wèn)題和做應(yīng)用習(xí)題時(shí)，常常會(huì)犯錯(cuò)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的驅(qū)動(dòng)下，掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)主抓學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠在新穎的教學(xué)模式下，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教育興趣的反思，調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，并能跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏。比如，為讓學(xué)生能更好地了解“長(zhǎng)度”概念，教師以“厘米”“毫米”為教學(xué)要點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)課件，將《貓和老鼠》動(dòng)畫中的幾幅畫面與情境展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀察《貓和老鼠》動(dòng)畫，觀察到貓咪打洞時(shí)，總要用胡須來(lái)量洞的直徑。教師借此機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考：“貓咪打洞時(shí)，胡須的長(zhǎng)短究竟有何意義，胡須的長(zhǎng)短究竟該用哪些長(zhǎng)度單位來(lái)表示？”教師也特別提出了生活中的幾個(gè)特殊情況，要求學(xué)生想象一下，假如一只貓的胡須長(zhǎng)度為“兩毫米”，那它的臉會(huì)不會(huì)很可笑呢？這樣，讓學(xué)生在笑聲中了解了單位轉(zhuǎn)換知識(shí)，并在腦海中留下深刻印象。

（二）鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，注重情感交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多與學(xué)生的生活息息相關(guān)的知識(shí)，涉及學(xué)生的個(gè)人情感，教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)鍛煉學(xué)生。使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地找到自己所需要的答案，利用互聯(lián)網(wǎng)找到解答知識(shí)的多種方法，在學(xué)習(xí)時(shí)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，發(fā)散個(gè)人的思維等。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠利用一些微課課件，凸顯自己在數(shù)學(xué)知識(shí)探索中的主體地位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小主人”，針對(duì)一些不懂的問(wèn)題，能夠自己利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在潛能，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、從容地面對(duì)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同樣，教師還可以在教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)交流變得更加順利。比如，在課堂上，教師為了能夠使學(xué)生形成一種更加和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助彼此評(píng)價(jià)。在這樣輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生掌握了大量知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己和同齡人之間的差別。因此，為提升個(gè)人的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)某些自己并不熟悉的知識(shí)板塊進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和推敲。當(dāng)學(xué)生能夠更好地解答自己的疑惑，又能基于計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集大量與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料時(shí)，那么一些比較抽象的知識(shí)，就可以以具象化的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難迎刃而解。當(dāng)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，其學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得更加順利，而且能夠借助自身的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)地迎接數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。例如，在“兩車相遇”這一問(wèn)題的解法中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)在課堂上演示兩輛汽車在行進(jìn)中的車速和路程等具體的數(shù)值，讓學(xué)生直觀地感受到這些數(shù)值的變化規(guī)律，同時(shí)也感受到汽車的行駛里程在不斷增加。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種具象化表達(dá)數(shù)學(xué)理論的方式很有意思，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)性。因此，教師借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，讓他們明白可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式，提高計(jì)算速度，解決應(yīng)用題。教師可以采用生活化的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連。這不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致，而且還可以讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)度不被影響，并有效地提升自我學(xué)習(xí)、自主探究的水平。

（三）借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的，然而，許多數(shù)學(xué)知識(shí)又具有其自身的獨(dú)立性，許多教師在課上一再地講授這些問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻往往又難以讓人注意到這些問(wèn)題。為使學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，設(shè)計(jì)趣味化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到怎樣處理紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)的講解變得更為形象。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以幫助教師延伸課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解的時(shí)候，計(jì)算機(jī)技術(shù)可利用教育課件展示，以生動(dòng)的方式為學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑。例如在教學(xué)“線與角之間關(guān)系”時(shí)，引入信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)例題的“線旋轉(zhuǎn)”過(guò)程，學(xué)生可以更全面地觀察和思考，從而理解線與角的關(guān)系。然后暫停界面，在主要觀察面上進(jìn)行板書(shū)謄寫或標(biāo)記其中的某個(gè)面，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，再次移動(dòng)線和角的關(guān)系，掌握對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用

新課改主張，必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革，并且使計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、多元化教學(xué)手段更好地發(fā)揮作用。而教師在平時(shí)也考查了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的一些具體展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)圖像功能、聲音功能的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些概念比較容易混淆。因此，為了讓學(xué)生更好地理解不同的概念及內(nèi)涵，教師可以使用多媒體教學(xué)課件，將不同的圖形先組合、后拆分，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加靈活。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合可視性的圖像，與思維導(dǎo)圖相聯(lián)系，使學(xué)生區(qū)分出平行四邊形和長(zhǎng)方形、菱形和正方形。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題，并“活化”頭腦中的立體圖形形象。計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)之間的有機(jī)融合，更符合學(xué)生目前對(duì)知識(shí)理解和內(nèi)化的需求，為有效地突出新課改的顯著特點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)非常向往。教師非?？粗?cái)?shù)形結(jié)合的應(yīng)用，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，從而讓學(xué)生的思維非?；钴S，增加整個(gè)課堂的教育容量，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

（五）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中受到人文主義的熏陶，享受現(xiàn)代高科技教學(xué)之美，即在數(shù)學(xué)課堂上享受理解數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅，這種成就感將激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷嘗試體驗(yàn)成功的愉悅感。多媒體教育技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的一種，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上被最廣泛使用的模式。為了能夠讓學(xué)生及時(shí)享受成功，并形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師應(yīng)在課堂上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，善于凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的人文性特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)目前承載著人們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的數(shù)學(xué)課堂，也體現(xiàn)出不一樣的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生能夠在這種特定的計(jì)算機(jī)情境中進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。教師十分看重?cái)?shù)學(xué)課堂的人文性，認(rèn)為利用信息化教學(xué)技術(shù)，能夠提升數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的人文性，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些特點(diǎn)，借助不同類型的多媒體教學(xué)課件推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)估算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生需要考慮不同的場(chǎng)景，將數(shù)值限定在一個(gè)更加準(zhǔn)確的范圍之內(nèi)，因此，教師可在課堂上為學(xué)生布置相應(yīng)的思考題目，幫助學(xué)生深入把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，并能夠借助計(jì)算機(jī)的輔助，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代全面到來(lái)之際，學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也有一定的機(jī)遇。將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一種全新的教育方式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課堂將變得更加生動(dòng)、活躍。教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段，其根本目的是能夠?qū)崿F(xiàn)良性的合作關(guān)系，讓學(xué)生和學(xué)生之間以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓教師也能夠善于挖掘課堂內(nèi)外的信息資源，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革朝向縱深方向發(fā)展。

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