陳輝遠(yuǎn)

摘 要：隨著教育質(zhì)量與層次的提升，小學(xué)音樂教育越來越被音樂領(lǐng)域的研究人員所重視。而律動作為小學(xué)音樂教育的形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候，強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的整體性認(rèn)知，將音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、律動緊密結(jié)合在一起，從而為今后加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識與理解提供現(xiàn)實性的依據(jù)。因此，筆者結(jié)合律動在小學(xué)音樂教育之中的價值以及應(yīng)用現(xiàn)狀，提出律動在小學(xué)音樂教育中的價值與應(yīng)用的優(yōu)化策略。為學(xué)生掌握律動學(xué)習(xí)的方法提供合理化的依據(jù)以及借鑒。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué)；小學(xué)音樂；價值與應(yīng)用

律動教學(xué)是新課標(biāo)提出的音樂教育的新形式，作為小學(xué)音樂教師，要突破傳統(tǒng)的音樂課堂教育的形式，就必須發(fā)揮律動教學(xué)的作用，讓學(xué)生在欣賞一首歌曲或者樂曲的時候，將自己情緒調(diào)動起來，并且結(jié)合自己的思維、情感以及肢體，在音樂學(xué)習(xí)的過程之中，展現(xiàn)出自己對于音樂的整體認(rèn)識與理解，這為今后律動教學(xué)以及小學(xué)音樂教育價值與應(yīng)用的凸顯提供現(xiàn)實性的依據(jù)。

一、律動在小學(xué)音樂教育中的價值

（一）活躍課堂的價值

現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭的觀點“想要更好地理解音樂，需要以傾聽為方式?！倍蓜泳褪俏龑W(xué)生傾聽的重要因素，學(xué)生在第一次接觸音樂的過程之中，一般都會關(guān)注到樂曲的旋律、曲調(diào)等，這些是樂曲的特征，而且對小學(xué)音樂課程價值的體現(xiàn)有著突出的作用以及意義。在課堂教學(xué)的過程之中，小學(xué)音樂教師需要引入經(jīng)典的音樂作品作為課程教學(xué)的案例，這些音樂作品之中不乏一些動感十足的歌曲，這些歌曲就成為律動教學(xué)的有利素材，對于小學(xué)生而言，雖然不一定完全聽懂整首歌曲，但至少在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠把握曲子或者歌曲的整體旋律，這是律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具體的價值體現(xiàn)。

（二）音樂節(jié)奏的價值

音樂教師在教學(xué)的過程之中，精選音樂欣賞的內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都具有音樂節(jié)奏的價值，對于音樂教學(xué)而言，小學(xué)音樂教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生選擇律動較強(qiáng)的曲目，讓學(xué)生從旋律較強(qiáng)的歌曲之中感受音樂的節(jié)奏，并且領(lǐng)悟到音樂節(jié)奏的價值，這對于小學(xué)音樂教育之中的價值與應(yīng)用等方面的研究提供現(xiàn)實依據(jù)以及借鑒。教師觀察班級之中學(xué)生在欣賞這些音樂作品的表現(xiàn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)音樂過程之中的問題，并對學(xué)生當(dāng)前存在的問題進(jìn)行糾正，能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并且注重領(lǐng)會音樂節(jié)奏的價值。

（三）提高學(xué)生審美的價值

在教學(xué)的過程之中，教師要注意提升學(xué)生的審美價值，結(jié)合具體的案例進(jìn)行說明，具體比如《茉莉花》《彩云追月》創(chuàng)編，這些滲透民族特點的音樂作品，是世界民主音樂文化的代表作，那么學(xué)生可以從民族曲目中感受其中蘊含的律動，并且領(lǐng)略到不同民族的生活氣息，當(dāng)然對于學(xué)生音樂審美層次的提升有著舉足輕重的作用以及意義，為今后學(xué)生音樂能力的提升提供合理化的意見以及建議。

二、律動在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）借助音樂律動，活躍課堂氛圍

在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教師借助音樂律動，活躍課堂氛圍，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，并讓學(xué)生在感知音樂作品內(nèi)容的時候，能夠提升學(xué)生的音樂審美、藝術(shù)領(lǐng)悟、理解等能力，學(xué)生在平時欣賞音樂作品的時候，會接觸到律動、節(jié)奏、曲調(diào)等基本概念，學(xué)生要學(xué)會對上述的基本概念進(jìn)行區(qū)分，并且在區(qū)分之后，可以通過對一段音樂作品的欣賞，掌握音樂律動的規(guī)律。那么結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，可以看出《春》屬于標(biāo)題音樂，而且整部音樂作品是以輕松愉快的旋律為基調(diào)，學(xué)生在聆聽前奏音樂的時候，可以將春天的特點與音樂曲目聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生在聆聽標(biāo)題音樂的同時，能夠把握音樂作品之中的春意。在標(biāo)題音樂播放的同時，教師可以提出導(dǎo)入問題“這首標(biāo)題音樂特點是什么？”“在這首歌曲的賞析之中，同學(xué)們能夠從哪些詞匯重點感知音樂作品之中的律動？”教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納與總結(jié)，學(xué)生就能夠形成對音樂律動的整體性認(rèn)識。借助音樂律動，活躍課堂氛圍，是教師在小學(xué)音樂教育之中的應(yīng)用策略之一。

（二）借助音樂律動，減輕學(xué)生疲勞

教師借助音樂的律動，減輕學(xué)生的疲勞，那么教師在課堂教學(xué)的過程之中，為學(xué)生播放富有律動感的歌曲。這些歌曲以慷慨激昂的曲調(diào)或者說曲風(fēng)為主，教師可以開展主題音樂的欣賞實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解在打仗的時候會有戰(zhàn)鼓、軍樂等，學(xué)生在聽到這些樂器演奏的音樂作品時，自然就會情緒高漲、熱血沸騰。這是一種應(yīng)激性的反映，學(xué)生在聽上述類型的歌曲時，就會對這種風(fēng)格的作品產(chǎn)生整體性的認(rèn)識，可以借助音樂律動，減輕學(xué)生的疲勞。

（三）借助音樂律動，豐富課堂教學(xué)

教師借助音樂的律動，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將律動與現(xiàn)代發(fā)展之間緊密結(jié)合在一起，并且提升學(xué)生對音樂的感知能力與理解能力。比如在欣賞《春江花月夜》這首歌曲的時候，教師可以讓學(xué)生從這首詞的內(nèi)容出發(fā)，在欣賞歌曲的同時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)曲目律動的感受，對歌詞之中所表現(xiàn)出的美麗景色進(jìn)行描繪，再請學(xué)生對自己描繪的內(nèi)容表達(dá)出來，學(xué)生可以在描繪的過程之中，突出自己喜歡的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程之中，一方面要結(jié)合自己的興趣，選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面需要在欣賞音樂作品的同時，體會音樂作品的中心思想，借助音樂的律動，與音樂作品的創(chuàng)作者產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，這為學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成提供有利契機(jī)。

（四）借助音樂律動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

如果學(xué)生在欣賞音樂作品的過程之中，能夠?qū)⒁魳仿蓜优c興趣緊密結(jié)合在一起，那么就可以從不同類型的音樂作品出發(fā)，將音樂作品、律動以及自己的興趣結(jié)合。例如，在欣賞《藍(lán)花花》這首歌曲的時候，教師可以先講述藍(lán)花花的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生在了解主人公的事跡之后，再對作品進(jìn)行欣賞，學(xué)生就可以對歌曲或者樂曲的基調(diào)、音律、律動以及變化產(chǎn)生一定的認(rèn)識與理解，在對這些基本的要素有所掌握之后，就能夠提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂的教學(xué)過程之中，音樂教師要關(guān)注律動在教學(xué)之中的作用，以及學(xué)生對律動的認(rèn)識與理解，對于小學(xué)音樂教師來說，只有明確律動在小學(xué)音樂教育之中的價值與應(yīng)用現(xiàn)狀，才能對律動在小學(xué)音樂教育之中的應(yīng)用策略展開仔細(xì)分析與深入的研究，具體從以下的四個方面展開論述：借助音樂律動，活躍課堂氛圍；借助音樂律動，減輕學(xué)生疲勞；借助音樂律動，豐富課堂教學(xué)；借助音樂律動，培養(yǎng)學(xué)生興趣。上述的這些舉措都為律動在小學(xué)音樂教育之中的應(yīng)用策略等方面的研究提供現(xiàn)實性的依據(jù)以及借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙建英.音你而動——體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用探微［J］.讀與寫：中旬，2022（02）.

［2］萬媛媛.“音”你而動——談體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.亞太教育，2020（10）.