葉琴心

摘 要：家務(wù)勞動(dòng)，是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。落實(shí)家務(wù)勞動(dòng)教育，我們需要凝聚學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的力量，構(gòu)建全方位支持、全課程融入、全社會(huì)參與、全流程評(píng)價(jià)機(jī)制，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，共同推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：家務(wù)勞動(dòng)；實(shí)施策略；學(xué)校教育；家庭教育

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，勞動(dòng)課程將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校與家庭如何各自發(fā)揮作用落實(shí)好勞動(dòng)教育？兩者又該怎樣緊密合作共同推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)教育？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、學(xué)校層面

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)師資是勞動(dòng)課程的核心。學(xué)校需要根據(jù)自身需求，一方面可以對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面可以聘請(qǐng)校外專業(yè)人士來校指導(dǎo)或任教。首先，可考慮從學(xué)校教師專業(yè)、興趣、特長實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教師中挑選一些對(duì)勞動(dòng)教育感興趣、學(xué)科素養(yǎng)較強(qiáng)的教師作為勞動(dòng)教育專職或兼職教師，其他學(xué)科教師全部參與。其次是可以在家長中邀請(qǐng)一些在生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)有較強(qiáng)的操作能力和教育能力的家長作為勞動(dòng)教育特約教師進(jìn)校園。再者，可以聘請(qǐng)高校、職業(yè)院校、技工學(xué)校教師，科技局、農(nóng)業(yè)局技術(shù)專家，非遺傳承人，勞動(dòng)模范和行業(yè)精英作為勞動(dòng)教育榮譽(yù)教師，形成多元綜合的勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)。

（二）課程實(shí)施到位，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)技能

小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課程是對(duì)小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)勞動(dòng)課，讓課堂成為重要陣地，對(duì)勞動(dòng)教育起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)，除了參考課程標(biāo)準(zhǔn)，我們還應(yīng)該結(jié)合地方課程教材指引。如筆者結(jié)合由廣州市教育研究院研發(fā)的《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》與勞動(dòng)教材進(jìn)行課程教學(xué)。通過課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)技能。例如《勞動(dòng)》一年級(jí)上冊(cè)主題一“打掃教室環(huán)境好”，通過主題學(xué)習(xí)，了解打掃衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)和清潔工具的使用方法，初步掌握打掃教室的方法，提高了勞動(dòng)技能。“勞動(dòng)模范事跡”板塊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精益求精的工匠精神，尊重勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)最光榮最崇高的觀念。學(xué)生在課堂上有所得，掌握了勞動(dòng)技能，回到家中才能更好地參加家務(wù)勞動(dòng)。

（三）通過傳統(tǒng)節(jié)日推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)教育

傳統(tǒng)節(jié)日將傳統(tǒng)文化教育和勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，在勞動(dòng)中體驗(yàn)中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動(dòng)意識(shí)，組織學(xué)生在節(jié)假日參與家務(wù)勞動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，是學(xué)校推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)教育的有效途徑。以中秋節(jié)為例，教師可以選擇組織學(xué)生在中秋假期開展“做燈籠，品月餅”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生可幫助家人準(zhǔn)備和布置中秋賞月所需物品，中年級(jí)的學(xué)生則可嘗試制作環(huán)保燈籠，高年級(jí)的學(xué)生則可以借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)做月餅。通過這一勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，更重要的是促使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了勞動(dòng)的快樂和真諦，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。

二、家庭層面

對(duì)于家庭而言，勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，減輕家長負(fù)擔(dān)，構(gòu)建更加和諧的親子關(guān)系。對(duì)于學(xué)生自身而言，勞動(dòng)教育可以幫助其形成正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。針對(duì)家庭勞動(dòng)教育中存在的問題，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與家務(wù)的實(shí)際情況，筆者歸納出以下策略。

（一）改變思想觀念

不少家長擔(dān)心家務(wù)勞動(dòng)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，或是使得孩子過于勞累，從而剝奪了孩子勞動(dòng)的權(quán)利。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)幫助家長端正認(rèn)知，改變觀念。一方面，增強(qiáng)自身職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，樹立勞動(dòng)無差別觀念，多渠道拓展勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)和生活技巧；另一方面，擺脫陳舊觀念，讓學(xué)生積極參與家務(wù)，著眼于孩子的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)對(duì)于孩子健康成長的重要性，掌握勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧，將孩子勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)置于家庭教育的重要地位。

（二）指導(dǎo)勞動(dòng)有技巧

家庭是孩子生活的重要場(chǎng)域，家長有責(zé)任與義務(wù)指導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動(dòng)。但目前家長對(duì)孩子參與勞動(dòng)的教育缺乏指導(dǎo)性、規(guī)劃性，甚至有時(shí)是任務(wù)要求，讓孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生極差的體驗(yàn)感，因此家長對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)要講究方法與技巧。首先應(yīng)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置勞動(dòng)任務(wù)。如一、二年級(jí)的學(xué)生多以自我服務(wù)為主，需要學(xué)會(huì)整理自己的生活用品、房間等。其次是以多種方式培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。在勞動(dòng)觀念層面，家長可以通過講故事、觀看微電影等生動(dòng)形象的方式幫助孩子理解和感悟勞動(dòng)。在勞動(dòng)能力層面，當(dāng)孩子遇到勞動(dòng)難題時(shí)，先不急于操辦，應(yīng)開導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子尋求解決方法，如，拖地時(shí)朝什么方向拖，才更快拖干凈，怎樣更安全地切菜，等等。讓孩子親身經(jīng)歷探究家務(wù)勞動(dòng)技巧的過程，提升勞動(dòng)技能。

三、建立勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，能夠有效監(jiān)測(cè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展情況，還能給予師生改進(jìn)教與學(xué)的反饋。學(xué)校要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，樹立全人教育理念，注重勞動(dòng)教育的一慣性和系統(tǒng)性，將學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系。明確每位學(xué)生所要達(dá)到的勞動(dòng)素養(yǎng)要求，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生有不同的要求，具體的年段要求我們可以參考《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的第五部分勞動(dòng)素養(yǎng)要求。通過定期評(píng)優(yōu)活動(dòng)，讓孩子更全面地感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，這需要家校共同的合作與推進(jìn)。借助多形式的寫實(shí)記錄客觀呈現(xiàn)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的表現(xiàn)（如下圖：一周勞動(dòng)大盤點(diǎn)），包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、計(jì)劃、主題、目的、合作成員、分工職責(zé)等內(nèi)容，通過學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)，教師、家長點(diǎn)評(píng)等多元主體評(píng)價(jià)突出學(xué)生在勞動(dòng)過程中的成長變化，以過程性評(píng)價(jià)為主；在學(xué)期末，學(xué)生可以通過收集整理本學(xué)期所積累的勞動(dòng)材料、勞動(dòng)項(xiàng)目成果參與展示評(píng)比，進(jìn)行勞動(dòng)技能考核、勞動(dòng)工具知識(shí)競(jìng)賽，這些內(nèi)容都將成為勞動(dòng)素養(yǎng)檔案袋的內(nèi)容之一。

通過校園生活勞動(dòng)評(píng)價(jià)常態(tài)化、家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)清單化、社會(huì)勞動(dòng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化，形成評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣的教師、家長和學(xué)生共同參與的綜合評(píng)價(jià)體系。因此，基于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，不能像傳統(tǒng)學(xué)科考試一樣以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)和勞動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)。這個(gè)評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)勞動(dòng)過程，活動(dòng)或是教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，也有利于勞動(dòng)教育效果的有效提升。

小學(xué)階段是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期，立足實(shí)際，采取有效措施，持之以恒抓好勞動(dòng)教育，形成具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育模式至關(guān)重要。其中，家務(wù)勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要板塊，落實(shí)家務(wù)勞動(dòng)教育，將家務(wù)勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，轉(zhuǎn)變家長對(duì)家務(wù)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，我們需要凝聚學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的力量，構(gòu)建全方位支持、全課程融入、全社會(huì)參與、全流程評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)協(xié)同，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，共同推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)教育的實(shí)施，努力培養(yǎng)青少年成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的社會(huì)主義接班人。

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