楊顓

興趣既是促使學(xué)生主動參與體育鍛煉的動力，又是提高體育課堂教學(xué)實效的有力保證。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心地投入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，并在獲取知識與技能的過程中樹立敢于挑戰(zhàn)、積極進取等信念，從而實現(xiàn)掌握技能、強健體魄及身心健康發(fā)展等目的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注重教師的主導(dǎo)作用，淡化了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)，“以生為本”的思想得不到落實，學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)，失去了自主學(xué)習(xí)、展示自我及主動發(fā)展的機會。長此以往，學(xué)生逐漸失去了對體育運動的興趣與熱情，嚴重影響了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的提高，進而抑制了體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及體育實踐能力的提升。

而新課標(biāo)則明確提出，教師在日常教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的發(fā)展觀，注重學(xué)生的心理和運動需求，加強課程內(nèi)容的設(shè)計，有針對性地選擇學(xué)生喜歡的組織形式和評價體系，讓學(xué)生以飽滿的熱情主動學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的技能水平與運動能力，使學(xué)生樹立終身體育理念，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為“五育并舉”的一代新人。

一、營造和諧氛圍，提高學(xué)生的參與意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師要積極落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而良好的教學(xué)氛圍不僅能構(gòu)建民主、和諧的師生共同體，還能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在交流與合作探究學(xué)習(xí)中形成豐富的運動體驗，較好地鞏固已學(xué)的基本知識與技能，促進運動能力和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

鑒于此，教師在教學(xué)中要真正踐行“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異及其對體育知識與技能的學(xué)習(xí)需求，建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間和展示才華的平臺，讓學(xué)生依據(jù)自身的身體素質(zhì)和運動能力自由選擇練習(xí)手段等，學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)欲望在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中得以培養(yǎng)和激發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及高效課堂的形成。

例如，在“跨越式跳高”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主選擇有助于提高跨越式跳高技術(shù)的練習(xí)方法，有的學(xué)生選擇跳過不同高度的橡皮筋練習(xí)；有的學(xué)生選擇降低橫桿高度的原地過桿模仿練習(xí)；有的學(xué)生則選擇借助踏跳板進行單腳起跳，手觸懸掛物得以提高彈跳能力為主的輔助練習(xí)；還有的學(xué)生結(jié)合自己的速度而選擇不同距離的完整動作練習(xí)……在充分體現(xiàn)分層教學(xué)優(yōu)勢的同時，使學(xué)生得到不同程度的進步與提高。

又如，為了讓學(xué)生較好地掌握籃球傳球技術(shù)，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，積極營造愉悅而寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互交流與探討，如怎樣才能傳得準(zhǔn)？傳球的方法有幾種？如何控制合理的傳球高度？怎樣傳球才能不被對手攔截？通過學(xué)生間的討論與體驗，最終形成有效的解決方法，學(xué)生的思維能力及實踐能力在合作探究中得到有效培養(yǎng)。

二、講究語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

作為教師傳授知識、學(xué)生掌握技能的主要媒介，優(yōu)美而有趣的語言不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與鍛煉的熱情，還能給學(xué)生帶來運動美的追求與享受，激發(fā)學(xué)生樂于體育鍛煉的欲望。當(dāng)然，教師進行語言講解時要切忌煩瑣啰唆，而應(yīng)簡明扼要，既要高度概括教材的性質(zhì)、價值與意義等基本知識，又要針對技術(shù)動作進行簡要的分析，讓學(xué)生清楚且易于理解技術(shù)的關(guān)鍵點，在學(xué)練中明確學(xué)習(xí)的重點和難點。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的不同情況和教學(xué)階段提出恰當(dāng)?shù)囊?，尤其要主次分明地分析學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生錯誤的原因及糾正方法。

例如，在教學(xué)“前滾翻”時，教師可用“蹬地”“屈臂”“低頭”“團身”等強調(diào)其動作要領(lǐng)。為增強學(xué)生的記憶，并運用所學(xué)的知識進行體驗練習(xí)，教師在進行籃球原地單手肩上投籃時，可用“蹬”“伸”“抬”“撥”等進行概述，幫助學(xué)生更好地理解記憶。教師還要正確且規(guī)范地使用專業(yè)術(shù)語進行講解，如“臀部”“撐”“壓”“抬”“列”“路”等，這樣才不會使學(xué)生無所適從或形成錯誤的動作概念。

此外，教師還要充分認識到“身體語言”在調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高教學(xué)效果等方面的作用，根據(jù)學(xué)生身心特點及教學(xué)條件等實際，充分挖掘身體語言在體育教學(xué)中的獨特功能，并根據(jù)學(xué)生所傳遞出的不同信息，及時向?qū)W生傳達準(zhǔn)確而清晰的信息，不斷調(diào)整課堂氛圍，促進高效課堂的實現(xiàn)。

例如，發(fā)揮身體語言在激發(fā)學(xué)生樹立自信心等方面的作用，無論是多樣的手勢、豐富的表情還是優(yōu)雅的姿態(tài)，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、參與態(tài)度及技能動作掌握等情況。

又如，在進行技術(shù)動作講解或布置練習(xí)任務(wù)時，面對部分學(xué)生上課注意力不集中或不認真聽講等現(xiàn)象，教師可利用手勢、突然沉默、嚴肅的面部表情等加以提醒；針對個別表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師則應(yīng)在不中斷講解的同時，及時采用眼神交流或者肢體動作等措施加以應(yīng)對，這既不影響學(xué)生的聽課效果，又確保了課堂教學(xué)的流暢性和實效性。

三、合理開發(fā)資源，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師要結(jié)合地區(qū)與學(xué)校等實際，合理開發(fā)貼近生活實際且適合學(xué)生身心發(fā)展的課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲和感受。教學(xué)實踐證明，教師活用教材資源、善用生活資源、捕捉課堂資源，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

利用校園內(nèi)的環(huán)境進行各種各樣的體育活動，如繞校園小道進行慢跑；在不影響教學(xué)秩序的前提下，利用教學(xué)樓宇間的空地進行體能練習(xí)或做趣味游戲；圍繞排球場地的線條進行跳繩、慢跑及籃球運球等練習(xí)；利用校園鋪設(shè)的“方格”石路進行“高抬腿跑格子”練習(xí)；借助體育場的圍墻進行排球墊球、籃球傳球及實心球“快速揮臂”“壓腕”等動作的體驗練習(xí)……這既能給學(xué)生帶來愉快的心情，又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性、參與性和興趣性。

教師還要結(jié)合項目的特點，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用。例如，發(fā)揮一繩多用功能：采用跳繩跑的方式進行熱身活動；延長連續(xù)跳繩時間，增強學(xué)生的耐力；組織開展跳繩接力比賽；利用跳繩開展舒緩的放松操活動；將跳繩當(dāng)作起跑線進行起跑練習(xí)……極大地挖掘跳繩的健身功能與鍛煉價值。

此外，教師還可對現(xiàn)有的運動項目進行改造。為了提高學(xué)生下肢彈跳能力，教師可改變以往的蛙跳、單腳跳等傳統(tǒng)方法，利用現(xiàn)有的器材進行練習(xí)，如跳越低欄架、跳越不同高度的橡皮筋、縱跳摸高、跳起頭觸球等；為了提高學(xué)生排球墊球技術(shù)水平，在降低排球網(wǎng)高及“越位”“觸網(wǎng)”“連擊”等技術(shù)要求的情況下，組織學(xué)生6人為一組進行淘汰賽，這種方式不僅讓學(xué)生體驗到參與比賽的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生自我鍛煉及主動參與的積極性，為終身體育鍛煉奠定了體能與運動能力等基礎(chǔ)，同時也達到了立德樹人的培養(yǎng)目的。

四、優(yōu)化多元教法，提升學(xué)生的運動能力

教學(xué)方法建立在教師對教材深入研究的基礎(chǔ)上，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的關(guān)鍵所在。

例如，為了提高學(xué)生的快速奔跑能力，如果只單純地讓學(xué)生進行20～30米的快速跑、40～80米的中速跑及40～60米的加速跑，或借助擺臂、高抬腿跑、后蹬跑等輔助練習(xí)手段進行練習(xí)，久而久之學(xué)生就會感覺索然無味。為了改變這種現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分挖掘游戲在吸引學(xué)生練習(xí)熱情及具有獨特的育人功能等方面的優(yōu)勢，組織學(xué)生進行富有趣味性及新穎性的游戲練習(xí)，如“迎面接力跑”“看誰反應(yīng)快”“貼膏藥”等形式多樣的練習(xí)，既能活躍課堂練習(xí)氛圍，使學(xué)生練習(xí)起來不覺得累，又能激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的斗志與激情，達到鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力等目的。

為了提高學(xué)生的耐久跑能力，教師除了讓學(xué)生進行跑走交替、定時跑、越野跑或自然地形跑等練習(xí)外，還可讓學(xué)生進行跳繩跑、反向跑、對角線跑、螺旋形跑、領(lǐng)先跑，在這些變化無窮的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不覺得累，反而會以更加熱情的態(tài)度投入練習(xí)中，既能有效地掌握戰(zhàn)術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

此外，教師還要優(yōu)化適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的奔跑能力，教師讓學(xué)生根據(jù)自身體能，自主選擇適合自身條件的練習(xí)方法，有的學(xué)生選擇了30米往返折回跑；有的學(xué)生選擇了400接力跑；有的學(xué)生則采用跳繩跑的形式，還有的學(xué)生選擇追逐跑、領(lǐng)先跑、讓距跑等相結(jié)合的方法進行練習(xí)……學(xué)生那種“永爭第一”“不輕易言敗”的豪邁精神及參與熱情瞬間被點燃，實現(xiàn)了由“要我練習(xí)”向“我要練習(xí)”“我會練習(xí)”轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，教師還可結(jié)合教材實際，有機地將多媒體信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，借助視頻動畫生動、形象、逼真等特點，引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽講解、仔細觀看技術(shù)動作，讓學(xué)生在建立正確運動表象的同時，較好地解決重難點。

例如，在“立定跳遠”教學(xué)中，針對“騰空”動作是瞬間完成的技術(shù)等實際，教師可采用慢放動作、特寫畫面、重放鏡頭等方式進行來回播放、展示，讓學(xué)生清晰地感受到技術(shù)動作要領(lǐng)，較好地領(lǐng)悟技術(shù)要點，掌握解決重難點的技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)本地、本校及學(xué)生的興趣愛好等實際情況，大力開發(fā)符合本校實際的課程資源。民間體育游戲具有獨特的鍛煉價值和傳承民族文化遺產(chǎn)等優(yōu)點，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還符合學(xué)校體育課程改革的要求及能滿足課堂教學(xué)的需要。

由于初中生極其喜愛民間體育游戲，教師在充分發(fā)揮現(xiàn)有體育游戲資源作用的同時，積極開發(fā)適合本地及學(xué)校的體育游戲資源，創(chuàng)編學(xué)生喜聞樂見的體育游戲內(nèi)容，把一些民間傳統(tǒng)的體育游戲引入日常教學(xué)中，促進學(xué)生樂于參與、積極鍛煉。

例如，將“推鐵環(huán)”引入課堂，組織開展“推鐵環(huán)”直線跑、繞∞字跑等活動，既能提高學(xué)生跑的靈活性和協(xié)調(diào)性，又能提高學(xué)生在跑中控制手的能力；發(fā)揮“跳繩”在提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的作用，組織開展“單人單搖跳繩”“雙人單搖跳繩”“三人跳繩”“雙搖跳繩”“兩繩三人跳”及“集體跳長繩”等多元化的練習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，確保游戲的目的性及鍛煉的實效性。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)編游戲。游戲的創(chuàng)編要遵循“因勢利導(dǎo)、因地制宜”的原則，教師要根據(jù)游戲創(chuàng)編方法與規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生動手制作符合自身年齡特征、簡單易操作的游戲器材，并充分利用。這種有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，既能提高學(xué)生的實踐能力，又能豐富體育游戲內(nèi)容，充分體現(xiàn)了體育游戲的價值與魅力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用廢舊報紙、包裝線等制作成紙球，并進行投擲比遠練習(xí)；組織學(xué)生將裁剪后的滌棉布縫制成小沙包，并開展移動類的游戲活動。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生參與體育課的欲望，使其更加主動積極地學(xué)習(xí)體育知識與技能，增添了游戲的趣味性和價值，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、想象力和創(chuàng)造力，起到了事半功倍的游戲效果。

總而言之，作為教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師在平時的教學(xué)實踐中要及時更新教學(xué)理念，秉持“健康第一”的指導(dǎo)思想，遵循循序漸進的教學(xué)原則，注重學(xué)生興趣因素的調(diào)控與培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，研究學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺地參與到身體和精神需要的多種運動體驗中，在樹立健康意識的同時，確保自身健康意識及運動能力等必備品格和關(guān)鍵能力得以穩(wěn)步提高。

參考文獻：

［1］張靜.淺析培養(yǎng)學(xué)生的體育探究能力［J］.科技信息，2020（5）：189.

［2］南寧.“學(xué)—練—賽”平臺遞進式教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)落地的體育教學(xué)研究：以球類項目教學(xué)為例［J］.當(dāng)代體育科技，2020，10（7）：115-116.

［3］柯勇，左樂，黃博，等.核心素養(yǎng)視域下體育課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計的關(guān)鍵策略分析［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2020，35（2）：163-168.

［4］徐敏.情景教學(xué) 激發(fā)興趣［J］.中國學(xué)校體育，2022，3（1）：49.

（作者單位：龍巖紅炭山學(xué)校）

編輯：溫雪蓮