劉學(xué)成

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，也是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步和發(fā)展的重要前提條件。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直都是學(xué)科教師教育教學(xué)研究的重要課題。在新時(shí)代的教育背景下，諸多初中道德與法治科任教師已將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力納入教學(xué)研究的范圍。將學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和實(shí)際學(xué)業(yè)水平相結(jié)合，創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)策略，并且從多角度入手，全面分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)與人才培養(yǎng)提出的要求，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)措施的實(shí)施，有力推動(dòng)學(xué)科教學(xué)效率的提升與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中道德與法治教師在教學(xué)中普遍受到傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論教學(xué)思想的影響，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大部分教師只是單純地講解教科書中的內(nèi)容，忽視教育教學(xué)方式方法，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。教師把精力和課堂教學(xué)的大部分時(shí)間主要花費(fèi)在提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效提升。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸降低。此外，初中道德與法治課堂教學(xué)中還存在以下諸多問(wèn)題：課堂上，教師缺乏與學(xué)生的有效溝通交流，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一定的不合理因素，沒(méi)能準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)更新教育理念和培養(yǎng)手段，制訂的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況存在脫節(jié)現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，上述問(wèn)題將會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利的影響。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱

初中階段的學(xué)生雖處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但他們還沒(méi)有形成扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)由于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而產(chǎn)生不同的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的依賴心理較強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受地位，在與教師共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題方面缺乏主動(dòng)性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積，這些堆積的問(wèn)題無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決，這也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了消極的影響。此外，學(xué)生不能及時(shí)根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。大部分學(xué)生認(rèn)為在課堂上只要掌握教師傳授的知識(shí)就可以滿足自己的需要，課后不再花費(fèi)時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究和探索，這種片面的學(xué)習(xí)認(rèn)知也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高造成了極大的阻礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果

初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，通過(guò)更新教學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等一系列的途徑，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以親和的態(tài)度與學(xué)生平等交流，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生改變，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師的教育教學(xué)能力得到有效提升，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)作用，從而收獲了更加良好的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，有助于完善學(xué)生的思維形式，可以使他們的思維形式從單一的形象思維發(fā)展為嚴(yán)密的邏輯思維。學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，可以在滿足自身發(fā)展需求的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力，進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的形成。學(xué)生能夠在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中對(duì)教師課堂講授的知識(shí)形成更加深刻的印象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有針對(duì)性地獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的多樣化問(wèn)題，展現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)面貌。自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)與學(xué)生的智力發(fā)展存在極為緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，克服畏難心理，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面提高。

三、道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略

（一）緊扣學(xué)生內(nèi)在需求，提高學(xué)生自主參與熱情

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求是提高課堂教學(xué)效率和提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。就當(dāng)下的教育教學(xué)過(guò)程而言，很多教師在開展道德與法治課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的認(rèn)知并不是很清晰，學(xué)生的主動(dòng)參與感也不強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題，學(xué)生的積極性也因此備受打擊。為了有效地改善這種狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知熱情得到有效提升。

例如，在“發(fā)現(xiàn)自己”這一課內(nèi)容的講解中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己的需求并不是很了解，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)、理解和認(rèn)知能力等方面的認(rèn)識(shí)存在明顯不足，在自我認(rèn)知、自我改正的過(guò)程中也明顯存在很多不足。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知和理解，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)課堂教學(xué)效果實(shí)時(shí)更新與修改，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己、提升自己。具體在開展教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再邀請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有粗心大意、思維淺顯、知識(shí)欠缺等共性問(wèn)題，這時(shí)教師就可以讓心思細(xì)膩、見識(shí)淵博、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助、引導(dǎo)其他學(xué)生改正缺點(diǎn)和完善問(wèn)題。組織開展類似的活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的自我全面發(fā)展，還能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

展示平臺(tái)的搭建對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力比較弱，在知識(shí)的展示環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很好的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心逐漸下降，學(xué)習(xí)興致普遍不高。同時(shí)，教師也注意到讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升他們的德育素養(yǎng)和思維認(rèn)知是不可或缺的。因此在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容的整體把握來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)搭建展示平臺(tái)，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究，讓學(xué)生的德育思維能力在課堂中得到有效的展示和提高。

例如，在“走進(jìn)社會(huì)生活”這一單元的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升需要一個(gè)展示的平臺(tái)。因此教師可以聯(lián)系社區(qū)尋找公益性崗位，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象和具體內(nèi)容采取措施，針對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出自己的建議和想法，從而對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合公民素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)講解，讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)生活，之后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況搭建展示平臺(tái)。例如，組織學(xué)生去養(yǎng)老院表演節(jié)目，給老人們送去關(guān)懷；或者去福利院與孩子一起玩耍，讓孩子們感受到快樂(lè)。通過(guò)這樣的方式不僅讓老人和孩子體驗(yàn)到了尊重與重視，還能夠讓學(xué)生明白自己的社會(huì)角色，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極探究，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

問(wèn)題引導(dǎo)是提升學(xué)生體驗(yàn)感和探究意識(shí)的重要方式。在以往的道德與法治課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，也不是很重視學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，能力普遍不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的融合理解力較差。為了有效地改善這種狀況，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而快速地提高自我感知和認(rèn)知能力。教師還需要讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐中去，注重自我體驗(yàn)感和認(rèn)知感的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

例如，在“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們作為社會(huì)的一員，在社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中需要做哪些事？需要承擔(dān)什么樣的責(zé)任？怎樣履行自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)？如何去做呢？學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展過(guò)程是曲折的，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也會(huì)推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，我們也是其中的重要一員。在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該做一些力所能及的事情來(lái)回報(bào)社會(huì)。具體可以參加社區(qū)文藝匯演或者清掃街道等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高自身能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮不怕苦、不怕累的精神，同時(shí)多學(xué)多問(wèn)，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓自己獲得成就感，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)建互動(dòng)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要?jiǎng)?chuàng)建和開展互動(dòng)交流活動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果不加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易犯錯(cuò)，并且學(xué)習(xí)的效率不高，對(duì)知識(shí)的困惑程度也在不斷提高。為了有效地改善這種狀況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)建交流活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)基層中去，從一些案例入手增加自己的見識(shí)和認(rèn)知，以團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)深層感知知識(shí)，從而加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解和感悟，讓自身對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

例如，在開展“維護(hù)國(guó)家利益”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)“維護(hù)國(guó)家利益”這一內(nèi)容進(jìn)行充分感知和理解，并針對(duì)國(guó)家利益包含的內(nèi)容以及國(guó)家利益、社會(huì)利益、個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)怎樣平衡處理和優(yōu)先處理予以講解，從而快速地提高學(xué)生的認(rèn)知。例如，在我們的社會(huì)生活中國(guó)家利益的維護(hù)是首要的，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益以及國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí)，首先應(yīng)該選擇國(guó)家利益。那么為什么要選擇國(guó)家利益呢？學(xué)生可以開展合作探討和交流，在探討與交流的過(guò)程中，應(yīng)該從國(guó)家性質(zhì)入手對(duì)比學(xué)習(xí)，并結(jié)合一些侵犯國(guó)家利益的案例進(jìn)行分析，對(duì)選擇國(guó)家利益的原因進(jìn)行概括整理，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)效率的不斷提升。在合作探討與交流的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生對(duì)維護(hù)國(guó)家利益這一內(nèi)容的認(rèn)知，還能讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)程度了解的重要方法。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中很多教師不愿意設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握自己不同階段的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)結(jié)合道德與法治課堂的具體內(nèi)容制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生分階段進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，從而充分地認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)調(diào)整改善，堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信心。

例如，在開展“美好集體有我在”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的閱讀，積極表達(dá)自己的想法并立即付諸實(shí)際行動(dòng)；B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)習(xí)完課堂教學(xué)內(nèi)容之后能夠?qū)Π嗉w有一定的認(rèn)知，并做出對(duì)班集體有益的事情；C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容有新的理解和認(rèn)知，基本掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)理解課堂知識(shí)，合理界定自己的等級(jí)，結(jié)合其他學(xué)生的意見和建議改進(jìn)和完善自身的問(wèn)題，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的提升可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間要積極配合教師的各項(xiàng)培養(yǎng)策略，不斷鞏固自己的道德與法治知識(shí)基礎(chǔ)，跟從教師的引導(dǎo)，時(shí)常反思自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為，深入探究課本知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升和核心素養(yǎng)的增強(qiáng)提供有力的支撐。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和發(fā)展現(xiàn)狀，在深度探究的同時(shí)科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)策略，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升助力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省景泰縣上沙窩初級(jí)中學(xué)）

編輯：曾彥慧