錢麗

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的基本理念是：以思想政治教育為主線，以引導(dǎo)高中生樹立正確的思想政治取向、建設(shè)積極的課程體系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、建立完善的教育評(píng)價(jià)體系。在課堂上，教師引入議題，引導(dǎo)學(xué)生以討論和探究的方式建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列的活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。以“培育人的素質(zhì)”為指導(dǎo)的教學(xué)變革是世界教育變革的必然趨勢，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求催生了活動(dòng)型學(xué)科課程和議題式教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐。議題式教育是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，體現(xiàn)學(xué)生主體素質(zhì)的一種有效途徑。

一、議題式教學(xué)

議題式教學(xué)是由問題式教學(xué)發(fā)展而來的。議題式教學(xué)因系統(tǒng)化、情景性等特點(diǎn)而發(fā)展起來。當(dāng)社會(huì)倫理價(jià)值問題引入課堂教學(xué)時(shí)，以議題為中心的教學(xué)方法由此產(chǎn)生。

（一）議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。議題式教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和解決問題來發(fā)展思維，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。沈雪春認(rèn)為，將議題導(dǎo)向滲透于教學(xué)過程，以討論的形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即議題式教學(xué)。學(xué)生不僅要接受老師與教科書所提供的知識(shí)，還要在議和學(xué)的過程中，自然而然地形成自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)作為有意義的活動(dòng)，即情境學(xué)習(xí)。以“學(xué)生為中心”，并不是把學(xué)生當(dāng)作單純的知識(shí)接受者，而是要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生帶著問題參與其中，引導(dǎo)他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。議題式教學(xué)在國內(nèi)學(xué)術(shù)界已有相當(dāng)多的理論研究，而大學(xué)研究者與高中思想政治教育的一線教師在其內(nèi)涵上的看法基本相同，整體上是一致的，即以議題為紐帶，內(nèi)容為軸，情景為媒介。本文提出的議題式教學(xué)是指教師將議題導(dǎo)入教學(xué)中，在所創(chuàng)造的環(huán)境中進(jìn)行課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生就與課程內(nèi)容相適應(yīng)的議題展開合作學(xué)習(xí)，以“議”的方式形成價(jià)值判斷、概念澄清，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生要從問題的正面和負(fù)面的矛盾中，通過對(duì)思想的批判性反思，從而產(chǎn)生思辨性的價(jià)值觀念，進(jìn)行深度的反思，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）議題式教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的明確和導(dǎo)向

新課標(biāo)提出了四個(gè)基本素質(zhì)的目標(biāo)，通過議題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度、健全的人格，并重視國家認(rèn)同感和社會(huì)參與的能力。議題式教學(xué)是以課程目標(biāo)為中心進(jìn)行的，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。所以，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來考慮，要有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

2.綜合與思維的教學(xué)內(nèi)容

部編本高中教學(xué)內(nèi)容的銜接更加合理，符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展要求。在某些單元的課程中，一些學(xué)生的四項(xiàng)核心能力目標(biāo)不是相互獨(dú)立的，在同一課程中有兩個(gè)以上的目標(biāo)。議題要與課程內(nèi)容相適應(yīng)，適當(dāng)、合理地引入各類活動(dòng)，以主題為核心，將主題貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程內(nèi)容與活動(dòng)緊密結(jié)合，從而使活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具有特色。因此，議題式教學(xué)設(shè)計(jì)所涵蓋的知識(shí)面較廣，涉及的范圍較廣，課程內(nèi)容的綜合性和辨析性也較強(qiáng)。

3.教學(xué)過程中的情境與生成

情境服務(wù)于議題探究，而現(xiàn)實(shí)情境則有助于深入議題。沈雪春認(rèn)為，“情境”既要有“劣質(zhì)”的特征，又要有“兩難”的特征，還要有“生成”“思辨”的特征。研究課題必須在特定的環(huán)境中進(jìn)行，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，而根據(jù)課程內(nèi)容所創(chuàng)造的環(huán)境要與社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教學(xué)環(huán)境是開放式的，在教師的指導(dǎo)下，要讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)，充分討論問題，交換立場，表達(dá)自己的意見，這對(duì)教師的教學(xué)能力、課堂控制能力、教學(xué)智慧都是一種挑戰(zhàn)。在“議高中”中，在特定情境中，讓學(xué)生潛移默化地形成批判式的高級(jí)思考，唯有激活情境中的知識(shí)，才能使培養(yǎng)核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）議題式教學(xué)的地位及構(gòu)成要素

1.議題式教學(xué)的地位

議題式教學(xué)是立德樹人的重要手段，它能使思政課的學(xué)科特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，并具有一定的學(xué)術(shù)意義。議題式教學(xué)通過選取符合課程內(nèi)容、貼近社會(huì)和生活的議題來創(chuàng)設(shè)真正的教育情境，進(jìn)行連貫的活動(dòng)，讓學(xué)生在“議高中”里，有爭議的話題展開合作學(xué)習(xí)、討論、交換立場、形成價(jià)值判斷，最后達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。與其他教學(xué)方式相比，議題教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)兼顧了學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征。議題式教學(xué)是立德樹人的基本使命，服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.議題式教學(xué)的構(gòu)成要素

對(duì)于議題式教學(xué)的組成因素，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)包含三個(gè)因素，有的則認(rèn)為應(yīng)包含四個(gè)因素，包括“議題”“情境”“知識(shí)”與“活動(dòng)”。四大元素之間的聯(lián)系是與教學(xué)的有效結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)深入的研究創(chuàng)造了有利的環(huán)境，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。

沈雪春指出，議題式教學(xué)的四個(gè)要素各有其價(jià)值，扮演著不同的角色。透過情境媒介的渲染，使問題在探究思考的整個(gè)過程中得以滲透，并在有條不紊地活動(dòng)路線指導(dǎo)下，達(dá)到教學(xué)目的。選擇題目要考慮材料的重點(diǎn)與困難，要貼近學(xué)生的日常生活，要貼近群眾，要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)具有劣構(gòu)性、兩難性、生成性和思維特征的教育情境。其形式主要有收集整理、合作交流、表達(dá)和展示等。通過層層遞進(jìn)的階梯作業(yè)，可以讓學(xué)生在知識(shí)輸入、經(jīng)驗(yàn)輸出、知識(shí)轉(zhuǎn)移中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。議題式的四元論較完整、較系統(tǒng)。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治課中應(yīng)用的重要性

議題式教學(xué)是新的基礎(chǔ)教育課程變革中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)的一條途徑。而青年則是國家的棟梁，立德樹人，推動(dòng)教育方式的轉(zhuǎn)變，在高中思想政治課程中運(yùn)用議題式的教育意義重大。

（一）時(shí)代的期許和要求

新時(shí)期、新形勢促進(jìn)了新的課程體系建設(shè)，新的課程體系建設(shè)與新時(shí)期相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化進(jìn)程的不斷深化，各國都在考慮怎樣培育下一代國民。在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)具有民主、開放、生態(tài)等特色的創(chuàng)新能力。在所有的課程中，最引人注目的是議題式課程。議題式教育可以讓學(xué)生在沖突中審視、反思中批判、學(xué)習(xí)中理性思考，成為時(shí)代需要的新青年。

（二）課程改革和教育發(fā)展的需要

當(dāng)前，新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性與綜合素質(zhì)的培育與發(fā)展，重視學(xué)生主體與個(gè)性的發(fā)展。在高中思想政治課程中運(yùn)用議題式教學(xué)方法，既順應(yīng)了新課程改革的潮流，又有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，提高他們的主體性，發(fā)展他們的人格。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，高中思想政治教育與道德教育的學(xué)科目標(biāo)背道而馳，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了對(duì)“實(shí)踐—活動(dòng)”的教育。在高中思想政治課程中運(yùn)用議題式教學(xué)方法，不僅可以填補(bǔ)“實(shí)踐—活動(dòng)”的缺憾，還能突出“實(shí)踐—活動(dòng)”在中學(xué)思想政治教學(xué)中的地位，使之更好地發(fā)揮現(xiàn)實(shí)作用，從而提升教學(xué)效果。

三、高中思想政治課議題式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

目前，高中思想政治課建設(shè)受到黨中央、國務(wù)院的高度重視，加強(qiáng)高中思政課建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中必須認(rèn)真落實(shí)的一項(xiàng)重大工作。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校有關(guān)部門可以深入探討高中思想政治課活動(dòng)性課程的教學(xué)思想，理解并掌握議題式教學(xué)所需要的資源，積極與承擔(dān)高中思想政治課程的教師探討落實(shí)議題式教學(xué)法的具體教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)全面的教育。教學(xué)觀念決定著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位和認(rèn)識(shí)，也是教學(xué)實(shí)施的思想基礎(chǔ)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些教師雖然認(rèn)識(shí)到議題式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用，但是由于平時(shí)沒有很好地學(xué)習(xí)新課程改革精神和其他優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)比較盲目。因此，作為一名合格的高中思想政治課教師，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，明確自己在思想政治課中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和使命。同時(shí)，要積極學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)要求、教材改革的理念以及其他優(yōu)秀教師開展議題式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己設(shè)計(jì)課堂問題、組織課堂活動(dòng)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、合作探究等方面的能力。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)

思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵要素。中學(xué)思想政治課教師要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，從以下方面著手：第一，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。師資培養(yǎng)的種類繁多，可以針對(duì)高中思政課教師進(jìn)行特殊的教學(xué)方法訓(xùn)練，從而提高他們的專業(yè)素質(zhì)。第二，相互交流。同行溝通分為兩個(gè)層面：橫向?qū)用婧涂v向?qū)用??？v向多為思政課教師和從事同一教學(xué)工作或在同一類型學(xué)校工作的教師的溝通，同時(shí)還與其他學(xué)科、專業(yè)教師、學(xué)者進(jìn)行溝通。橫向溝通的教師通常都有更多的共同點(diǎn)，可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。高中思想政治課教師的橫向溝通，可以就議題式教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行直接探討，互相學(xué)習(xí)，共同提高。縱向溝通還包含上下溝通，中學(xué)思政課教師在進(jìn)行縱向交流時(shí)，可以更好地掌握學(xué)校的課程目標(biāo)，從而推動(dòng)高校和中學(xué)的整合，畢竟中學(xué)思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容常常與時(shí)代緊密相連。要使教師自覺地努力，牢固地形成自主性的學(xué)習(xí)理念，提高自學(xué)能力，用最先進(jìn)的科學(xué)方法來裝備自己，以適應(yīng)高中生的身心發(fā)展規(guī)律，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目的。

（三）合理選取議題，明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平不一樣，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生對(duì)“議題”的概念缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師應(yīng)該合理選擇議題，充分考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平。還需要根據(jù)所選議題的性質(zhì)和難易程度明確教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力得到最大限度地提升。例如，在“改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”這個(gè)內(nèi)容中，教師可以將學(xué)生熟悉的時(shí)政熱點(diǎn)作為議題來進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)、法治意識(shí)等核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要部分，也是議題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在議題式教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，努力給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)感官，積極參與到活動(dòng)中來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體、實(shí)物、視頻等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、活潑的情境。如在講解“經(jīng)濟(jì)生活”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看電視劇《人民的名義》視頻片段，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)政治生活熱點(diǎn)的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)政治生活相關(guān)問題的思考和探究。

（五）引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

合作探究是一種探究性學(xué)習(xí)方式，是通過團(tuán)隊(duì)合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生是主角，教師是引導(dǎo)者，教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解問題，尋找解決辦法。例如，在教學(xué)“文化產(chǎn)品的價(jià)值屬性”這節(jié)課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)議題：同學(xué)們平時(shí)在生活中經(jīng)常接觸一些關(guān)于文化產(chǎn)品的新聞，比如，視頻網(wǎng)站上播放的“中國漢字聽寫大會(huì)”“中國詩詞大會(huì)”等節(jié)目，在這些節(jié)目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很美的文字，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這些文字的看法。

總之，議題式教學(xué)是高中開展思想政治課的一種有效途徑，也是深化實(shí)施高中思想政治課教學(xué)方式的一種有效途徑。議題式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，它是一種與高中思想政治課程改革相適應(yīng)的教學(xué)模式。在實(shí)踐與科研領(lǐng)域，議題式教學(xué)將更加成熟，這對(duì)支持新課程的構(gòu)建、提高學(xué)生的接受能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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［2］章秀錯(cuò).議題式教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用策略研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2019.

［3］林佳.高中思想政治課議題式教學(xué)評(píng)價(jià)研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2021.

（作者單位：貴州省遵義市第二十二中學(xué)）

編輯：曾彥慧