趙勇賢

一、教師運用信息技術(shù)引導學生學習的現(xiàn)狀分析

（一）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

大部分教師都很重視信息技術(shù)在教學中的運用，他們會通過網(wǎng)絡搜集一些教學資料，還會通過網(wǎng)絡去學習。但是有部分教師表示，在遇到一些電腦操作問題，如藍屏、黑屏、死機等問題時，自己還是不會操作，所以教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。

筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對信息技術(shù)的運用多表現(xiàn)為PPT，但是在運用PPT引導學生學習的過程中依然存在很多問題。比如，PPT的模板多為網(wǎng)絡下載，比較單一；還有部分教師在運用Excel工作表分析學生成績時，很多操作還不熟練。

（二）教師對學生運用信息技術(shù)解決學習問題的否定態(tài)度

當筆者問及其他教師是否會鼓勵學生運用信息技術(shù)解決學習中遇到的問題時，62%以上的教師表示不會。他們認為，網(wǎng)絡上的信息五花八門，中學生的辨別能力還不夠，他們很容易被網(wǎng)絡上的不良信息所誘惑。比如，在運用作業(yè)幫的過程中，學生可能會照搬照抄答案，也可能會利用網(wǎng)絡去玩游戲。有部分教師表示，當遇到比較抽象的知識點時，會讓學生自己操作電腦，感知圖形的變化，也會布置一些課外作業(yè)，需要學生上網(wǎng)自己搜集資料才能完成?？梢钥闯?，教師對學生運用信息技術(shù)解決學習問題持否定態(tài)度。

二、巧用信息技術(shù)引導學生有效學習的策略

（一）加強信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，不斷提高學生管理時間的能力

訪談者：您在平時的教學中是如何巧妙運用信息技術(shù)以實現(xiàn)自學議論引導教學法的？

M老師：在引導學生運用信息技術(shù)學習時，從我自身方面來說，我比較注重信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。二者的有機整合可以為數(shù)學教學提供支持，從而幫助教師把抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生更容易理解。在教學“平方差公式”時，我就將信息技術(shù)與平方差公式的知識點相結(jié)合，以引導學生掌握平方差公式。

【教學內(nèi)容】平方差公式

【教學方法】多媒體教學、分組教學

【教學重難點】平方差公式的特征和正確運用。

【教學過程】

新課導入：從前，貧窮的楊白勞和白毛女生活在一起，他們每天都要給地主黃世仁干活。一天，黃世仁找到楊白勞對他說：“去年邊長為20米的正方形土地，我為了種地的方便，將這塊正方形土地的一邊減少了5米，相鄰的一邊增加了5米。按道理來說，農(nóng)作物的年產(chǎn)量應該相同，但為什么今年農(nóng)作物的年產(chǎn)量不如從前呢？是不是你們父女倆偷吃了？”（PPT展示圖片加故事）

師：是楊白勞父女倆偷吃了嗎？

生：沒有。

師：為什么呢？我們一起說一說。

生1：老師，他們父女倆沒有偷吃，是因為今年的土地面積減少了。去年的土地面積是：20×20=400（平方米），而今年的土地面積變成了（20+5）×（20-5）=375（平方米）。

師：同學們，看來你們思考得很深入，那我們之前學過的多項式乘多項式的規(guī)則你們還記得嗎？

生：記得，老師。

師：按照這一規(guī)則，我們是不是可以用來表示上面的算式呢？

生：是的，老師。最后就變成了202-52=375。

師：看來同學們都能熟練運用我們之前所學的知識來解決新問題。那么，同學們繼續(xù)計算以下算式，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT展示相應的算式，給學生一定的時間，教師抽兩位學生在電子白板上計算，其他同學在草稿本上計算。）

（1）（5x－2）（5x＋2）；

（2）（－4a－b）（b－4a）；

（3）（－9m＋8n）（－8n－9m）；

（4）（x－2）（x＋2）（x2＋4）．

師：同學們計算完了嗎？

生：老師，計算完了。

師：我們一起看黑板上兩位同學的計算，并一起來說一說你們在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么。

教師引導學生查看電子白板上兩位學生的計算，并用紅筆對過程進行標注。

生：老師，他們計算都正確。

師：那你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果的表示方法跟楊白勞和黃世仁的糾紛中的計算結(jié)果的表示方法一樣，第一道是：（5x）2－22＝25x2－4；第二道是：（－4a）2－b2＝16a2－b2；第三道是：（－9m）2－（8n）2＝81m2－64n2；最后一道是：（x2－4）（x2＋4）＝x4－16。

師：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

生1：根據(jù)多項式乘多項式的規(guī)則，中間的兩項因為符號不同，系數(shù)相同，二者相加正好為零，化簡之后就得到了上面的結(jié)果。

師：這樣我們就可以得到今天要學的新課的名稱了，叫——

生：平方差公式。

師：平方差公式我們已經(jīng)推導出來了。我們一起來看一看平方差公式有什么幾何意義。（PPT展示圖形）

題目：如圖1，在邊長為a的正方形中剪去一個邊長為b的小正方形（a＞b），把剩下部分拼成一個梯形（如圖2），利用這兩幅圖形的面積，可以驗證的乘法公式是______________．

同學們以小組合作的形式解決這一問題。

【課題片段分析】M老師在“平方差公式”這節(jié)課的學習中，主要以PPT的直觀展示方式來呈現(xiàn)，本節(jié)課結(jié)合圖片和故事為學生創(chuàng)設了問題情境，讓學生帶著問題進入了新的課堂，為接下來的公式學習奠定了興趣基礎。在解答題目的過程中，結(jié)合電子白板，讓學生充分運用信息技術(shù)進行學習。緊接著，教師用PPT展示了兩幅圖，通過數(shù)形結(jié)合開闊了學生的學習眼界。

訪談者：從這個課例中可以看出，您對數(shù)學知識和信息技術(shù)的整合恰到好處。您覺得學生在運用信息技術(shù)學習時還有什么要注意的？

M老師：為了巧妙運用信息技術(shù)引導學生有效學習，學生首先要學會科學管理時間，在時間管理中。我充分運用信息技術(shù)提供的各種手段，為學生制訂了學習計劃表，將每天的課表列入這個學習計劃表中，讓學生根據(jù)每天的上課內(nèi)容明確教師布置的任務，并明確最后的完成時間，并將其填入表中。在完成任務前，讓學生先預估自己完成這些任務需要的時間，然后為自己規(guī)定相應的時間，并審視自己是否能在相應的時間段完成這些學習任務。每一天結(jié)束時都要審查自己的學習任務是否完成，確保教師的指引是有效的。在數(shù)學知識的學習方面，我為學生制作了一個表格，里面涵蓋了每一節(jié)課的知識點，讓學生根據(jù)老師課堂所講知識點反思自己的不足，并按時完成我布置給他們的任務。經(jīng)過一個學期的訓練，大部分學生都能高質(zhì)量地完成當天的作業(yè)，并在備注欄里寫清自己對知識點的疑惑。我會根據(jù)學生的備注，一一解決他們的疑問。

【訪談分析】M老師在運用信息技術(shù)引導學生開展有效學習的過程中，注重數(shù)學學科與信息技術(shù)的融合，從而保證了學生學習的有效性。另外，該老師還注重提高學生管理時間的能力，為學生制訂了學習計劃表，引導和督促學生養(yǎng)成每日打卡的習慣、每日審視自己學習的習慣。

（二）注重自身信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，引導學生合理地使用學習策略

訪談者：您覺得巧妙運用信息技術(shù)并運用李庾南自學議論引導教學法應該注意些什么？

Z老師：利用信息技術(shù)手段可以提高學生的學習興趣，但前提是“打鐵還需自身硬”。教師要具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)才能靈活和巧妙地運用信息技術(shù)手段。因此，我很注重自身信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，學習電腦操作的一些基本原理，并通過網(wǎng)絡學習一些制作課件的方法、辦公自動化軟件的運用，只有具備了信息技術(shù)的這些基本操作技能，才能更好地挖掘信息技術(shù)與初中數(shù)學知識的關聯(lián)，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，對教學資源進行合理整合，以更好地引導學生進行有效學習。現(xiàn)在我可以輕松解決電腦操作中出現(xiàn)的各種問題了，也掌握了制作課件的方法。同時，通過運用信息技術(shù)，我深刻領悟到了蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過的一句話：教育教學方法一旦觸及學生感興趣的情緒和領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就是有效的。

訪談者：可以看到您在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)還是很高的，那么，您是如何做到巧妙運用信息技術(shù)引導學生學習的？

Z老師：對很多中學生來說，信息技術(shù)其實并不陌生，但是如何運用信息技術(shù)來學習對他們來說還是比較困難的，這就需要教師對學生進行引導，從而幫助學生實現(xiàn)有效學習。

筆者還訪問了L老師，他這樣說：在一次課堂上，學生借助信息技術(shù)很快就解答了我提出的問題。學生在解決了這一問題之后，開始展示自己的答案和解題過程，但是我否定了學生的答案，并且批評了學生。后來研究這個問題時，我才發(fā)現(xiàn)學生是對的，是自己錯了。此時我充分意識到了信息技術(shù)對學生學習的重要性，也意識到了學生自學討論的重要意義，更意識到了學習是沒有終點的，自己也應該跟隨學習的步伐，不斷提高自身素養(yǎng)。

【訪談分析】兩位老師在運用信息技術(shù)引導學生學習的過程中，首先注重自身信息素養(yǎng)的提升，只有自己“充滿電”，才能正確引導學生探索適合自己的學習策略，提高學生的學習效率。

（三）教學中貫徹以學生為主的理念，注重學生學習能力的培養(yǎng)

訪談者：您覺得巧妙運用信息技術(shù)引導學生自主學習和討論，并將李庾南自學議論引導教學法貫穿其中應該注意些什么？

L老師：對學生接觸信息技術(shù)的態(tài)度越是否定，學生越是想去嘗試，所以，我覺得教師也應該轉(zhuǎn)變自己的這一態(tài)度，成為學生學習的有效引導者。在教學中始終堅持以學生為主的原則，利用信息技術(shù)為學生營造一個圖文并茂、直觀有趣的學習氛圍，讓學生動手操作，并展示自己的學習成果。我在教學中會鼓勵學生采用制作課件、拍攝短視頻、錄播微課等方式去學習、去探索。為了解決學生的學習問題，我會讓學生利用釘釘、微信、QQ等方式隨時呼叫我。不管在課內(nèi)還是課外，我都很注重讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生的“學堂”而不是老師的“講堂”，且這個“學堂”是針對學生而言的。我會根據(jù)學生的特點對學生進行分層，以確保每一位學生都能參與其中。

訪談者：可以看出，在整個教學過程中，您很注重學生的主體地位，那么您是如何巧妙運用信息技術(shù)引導學生學習的？

L老師：我在平時的教學中會利用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將抽象的數(shù)學知識直觀化，注重創(chuàng)設有趣的情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，調(diào)動學生的學習積極性。在引導學生運用信息技術(shù)進行學習時，我會根據(jù)學生的學習興趣、認知風格和學習能力等組織學生進行討論，以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。我也會為學生制作導學提綱，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【訪談分析】L老師在運用信息技術(shù)引導學生有效學習的過程中，注重學生的主人翁地位，注重學生學習能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生的有效學習。

三、結(jié)語

通過對以上教師的訪談可以得出，教師應該跟隨時代的發(fā)展，巧用信息技術(shù)引導學生有效學習，將李庾南自學議論引導教學法貫徹在實踐中，以提高學生的學習效率。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣小康營學校）

編輯：常超波