劉嶺方

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和廣泛性。信息技術(shù)核心意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

一、信息技術(shù)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全新飛速發(fā)展的信息時(shí)代。信息技術(shù)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容指信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。

（一）信息意識(shí)

信息意識(shí)是指人們對(duì)信息的敏感度和了解程度，是人們?cè)谛畔r(shí)代中應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。在這個(gè)時(shí)代，信息已成為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用早已滲透人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從根本上影響著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和思維模式。

（二）計(jì)算思維

計(jì)算思維是指通過(guò)抽象化、模型化、算法化等方式進(jìn)行問(wèn)題求解的思維過(guò)程。計(jì)算思維是一種跨學(xué)科的思維方式，涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，實(shí)現(xiàn)教育信息化和個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)今各方面條件均已滿足該要求，但要提高應(yīng)用效率是新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展更深層次的需求。

（四）信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任是指在信息社會(huì)中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，積極發(fā)揮個(gè)人和組織的力量，為信息社會(huì)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在信息社會(huì)中，每個(gè)人都應(yīng)該嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī)和道德規(guī)范，不做出任何違法違規(guī)的行為。保護(hù)公民個(gè)人信息和他人隱私。在信息社會(huì)中，保護(hù)公民個(gè)人信息和他人隱私有著非常重要的意義。每個(gè)人都應(yīng)該成為尊重他人隱私權(quán)的堅(jiān)實(shí)執(zhí)行者，不盜取、泄露或?yàn)E用他人的個(gè)人信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的教學(xué)策略

（一）教學(xué)中融入典型案例，激發(fā)感悟

典型案例在教學(xué)中有著極其重要的參考和借鑒意義，選擇具有代表性、典型性、普遍性和可操作性的案例融入教學(xué)中，能有效推動(dòng)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。一般選擇與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)，有應(yīng)用價(jià)值的案例。案例與知識(shí)點(diǎn)要有一定的聯(lián)系，要與高中學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛(ài)好相符，要具有一定難度的挑戰(zhàn)性。典型案例的融入無(wú)形中可以使學(xué)生的信息意識(shí)得到加強(qiáng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教師有目的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀材料、觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，是一種全新的、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作和交流來(lái)解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是以信息工具為載體來(lái)進(jìn)行的，因此教師需要在信息工具的使用方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析和計(jì)算，并把結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能讓學(xué)生更好地理解信息工具的使用方法，從而提高信息處理的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生回顧自己是如何利用信息工具處理數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生掌握分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用信息工具處理數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的方法。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和技能解決各種問(wèn)題。在這樣做的過(guò)程中，他們變得善于識(shí)別、分析相關(guān)信息，并利用其開(kāi)發(fā)解決方案。這種利用信息解決問(wèn)題的能力在信息驅(qū)動(dòng)的今天至關(guān)重要。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程?；顒?dòng)往往涉及解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)批判性地評(píng)估信息，識(shí)別可靠來(lái)源，并做出明智的決策。這一過(guò)程強(qiáng)化了學(xué)生的批判性思維，這對(duì)于駕馭今天可用的海量信息至關(guān)重要。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，包括調(diào)查和分析問(wèn)題、制訂計(jì)劃和解決問(wèn)題、交流和溝通等。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生接近生活和自然，可以獲取許多感性認(rèn)識(shí)和有價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐中接觸到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；顒?dòng)中多選擇與學(xué)生生活貼近的實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究問(wèn)題的解決辦法，通過(guò)調(diào)查、模擬、分析、邏輯推理、交流等方法，主動(dòng)獲取知識(shí)與客觀現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，使其轉(zhuǎn)變成自我信息意識(shí)。

三、計(jì)算思維培養(yǎng)策略

計(jì)算思維是信息技術(shù)教育中的核心內(nèi)容之一，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為核心，將人類(lèi)邏輯思維、數(shù)學(xué)、科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等進(jìn)行整合的一種思維方式，是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算的工具，善用計(jì)算思維可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用方法。要想提高信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算思維的切入點(diǎn)，把計(jì)算思維自然而然地融入教學(xué)中。

（一）及時(shí)刷新教學(xué)觀念，緊隨前沿實(shí)用信息技術(shù)

教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度、觀念和重視程度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體能夠直接感受到教師的態(tài)度。這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好選題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算思維的切入點(diǎn)，把計(jì)算思維這條主線自然地融入教學(xué)中。例如，教學(xué)案例可不限于教材，嘗試將人工智能技術(shù)的發(fā)展作為主線展開(kāi)教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生嘗試分析、解決案例中的典型問(wèn)題。人工智能技術(shù)包括的內(nèi)容非常多，如智能機(jī)器人、智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能駕駛等技術(shù)。從大類(lèi)中選擇適合于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的小類(lèi)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、期望、夢(mèng)想走入課堂，徹底拋棄“讀死書(shū)，死讀書(shū)”模式。

（二）培養(yǎng)計(jì)算思維要系統(tǒng)、全面

計(jì)算思維著重培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)不可或缺的基本思維能力。如同我們必須具備的讀、寫(xiě)、做一樣的能力。教師在教學(xué)中無(wú)須注重計(jì)算思維概念或是相應(yīng)理論知識(shí)的講授，對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是很自然的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸內(nèi)化養(yǎng)成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從事一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，讓學(xué)生在編程設(shè)計(jì)的過(guò)程中鍛煉整體思維和嚴(yán)密的邏輯，從而強(qiáng)化計(jì)算思維。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要有意識(shí)地穿插、體現(xiàn)和培養(yǎng)這種計(jì)算思維。

（三）重視學(xué)生活動(dòng)的展示和評(píng)論

在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生更多展現(xiàn)自我想法、展示自我作品的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示促使學(xué)生自覺(jué)地思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自己的自信心。另外，這些想法往往能激發(fā)學(xué)生的多維度創(chuàng)新思維，學(xué)生作品的創(chuàng)新性就是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)，教師要客觀地給予肯定評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性原則。同時(shí)，不管是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)還是教師的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的激勵(lì)方式，既能讓學(xué)生看到他人對(duì)自己作品的看法，又能調(diào)整自己不成熟的想法甚至使之成為現(xiàn)實(shí)，這種激勵(lì)和成功的喜悅感對(duì)學(xué)生思維模式的形成是非常好的。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是高中信息技術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用方法，提高信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)踐數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

（一）利用好數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，如智慧課堂、國(guó)家教育公共資源平臺(tái)、地方教育綜合應(yīng)用平臺(tái)等，提倡有目的、有計(jì)劃地在線學(xué)習(xí)和線上授課，如微課就是一種很好的方式。高中信息技術(shù)教學(xué)可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育，打破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)選擇自由度和靈活性。但這種方式有一定的局限性，只能針對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，如大面積進(jìn)行教學(xué)，須注重學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，如幻燈片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

1.多媒體的選題

在將寶貴的時(shí)間留給學(xué)生的前提下，多媒體的選題在教學(xué)中顯得很重要，針對(duì)兩組同一知識(shí)點(diǎn)的多媒體組件教學(xué)效果是不同的。選題多運(yùn)用歷史或近期人們比較關(guān)注的焦點(diǎn)而展開(kāi)，而不是千篇一律使用過(guò)時(shí)、陳舊的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是能夠?qū)⒕唧w場(chǎng)景或氛圍烘托出來(lái)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想共鳴，從而有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一種方式。我們采用新穎的、符合學(xué)生心理特征的形式，創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)所需的情境，促進(jìn)學(xué)生多感官同時(shí)接受情境的刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多采用人工智能、3D情景展現(xiàn)、數(shù)碼繪畫(huà)、數(shù)字視頻、數(shù)字音樂(lè)等配合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。

五、在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解信息社會(huì)責(zé)任的概念和內(nèi)涵，確定自己在信息社會(huì)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)課堂教學(xué)、綜合項(xiàng)目實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

（一）注重項(xiàng)目實(shí)踐操作

信息技術(shù)始終是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)提升學(xué)習(xí)成效。故在教學(xué)中教師應(yīng)該注重實(shí)踐操作，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要占一定的課時(shí)比例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。在項(xiàng)目實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展與社會(huì)生活相關(guān)的信息技術(shù)項(xiàng)目，如利用信息技術(shù)解決社會(huì)問(wèn)題、開(kāi)展志愿服務(wù)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序等；在社會(huì)實(shí)踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、政府等單位，感受信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，了解信息社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐意義。

（二）注重跨學(xué)科的融合

信息技術(shù)是一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

（三）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包括對(duì)知識(shí)和技能的掌握，還包括學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通協(xié)作能力、自我管理能力等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在信息社會(huì)中更好地適應(yīng)和發(fā)展。

六、結(jié)論與展望

在信息技術(shù)課程中，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任是形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視這些方面，讓學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域全面發(fā)展，具備掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，具備信息識(shí)別、處理和利用的能力，具備信息安全意識(shí)，具備信息社會(huì)責(zé)任等方面的素養(yǎng)。

在未來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)的信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，教師也需要更加注重教育學(xué)生信息倫理、信息安全、信息隱私等方面的知識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀和信息道德觀，提升學(xué)生的信息社會(huì)主人翁責(zé)任感。只有這樣，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的信息技術(shù)人才。

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（作者單位：貴州省安龍縣第一中學(xué)）

編輯：趙文靜