俞辰

【摘 要】為提升家校共育實(shí)效，蘇州市勤惜實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過課題研究和項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)，統(tǒng)一家校共育認(rèn)識；通過開發(fā)親子閱讀課程、挖掘家長教育潛能，做實(shí)家校共育過程；通過專業(yè)律師領(lǐng)銜、校本讀物推廣、物態(tài)環(huán)境優(yōu)化及綜合保障，搭建家校共育的立體平臺，從而促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家校共育 班級建設(shè) 學(xué)校發(fā)展

未來對人的素質(zhì)發(fā)展要求越來越高，因此我們既要培養(yǎng)人的個體素養(yǎng)和能力，還要培養(yǎng)人的高度的社會責(zé)任感?！芭嘤哇`行社會主義核心價值觀、幫助青少年扣好人生的第一粒扣子”是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不能單純依靠學(xué)校的力量，而是需要全社會的共同努力。家校共育，為兒童的成長奠基，為班級建設(shè)服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展助力。在此背景下，學(xué)校在家校共育中所做的探索和嘗試，有一定的意義。

一、統(tǒng)一認(rèn)識，為“家校共育”凝神聚氣

（一）課題研究先行，指引科學(xué)施力方向

人類社會有三大教育系統(tǒng)，即家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)。三大教育系統(tǒng)相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響著彼此的教育功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育。為充分認(rèn)識和理解家校共育的意義以及更好地推進(jìn)家校共育，我們在2021年年初就開始對學(xué)校擬開展的重點(diǎn)課題“家—校—社協(xié)同育人模式的構(gòu)建實(shí)踐研究”展開調(diào)查和研究，其間經(jīng)歷6月份省家庭教育學(xué)會研究課題申報的實(shí)戰(zhàn)演練、多番專家指導(dǎo)論證，最終于2021年年底在蘇州市“十四五”規(guī)劃課題中成功立項(xiàng)，為學(xué)校進(jìn)行家校共育夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，厘清了研究思路。我們堅(jiān)信，通過對家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的協(xié)同育人模式的研究，必將進(jìn)一步促進(jìn)協(xié)同育人模式的構(gòu)建優(yōu)化和有效實(shí)踐。

（二）項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)，提升家校共育水平

學(xué)校以課程化的視角進(jìn)行家校共育，開展“勤敬惜賢·親子學(xué)堂”項(xiàng)目，以“家長勤”“學(xué)生敬”“親子善”三大板塊內(nèi)容構(gòu)建親子良性相處模式（見右表），共建家校合作共同體，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的一致、育人方式的多元、參與主體的多樣。項(xiàng)目從親子關(guān)系著手，面向家長和學(xué)生開發(fā)有針對性的親子課程內(nèi)容，在蘇州中小學(xué)家庭教育研究與指導(dǎo)中心指導(dǎo)下，充分整合家長資源、院校支持資源和姑蘇文化資源，構(gòu)建多維度的立體化親子學(xué)堂，融通課堂內(nèi)外，深化家校協(xié)同教育。與此同時，我們一直在努力構(gòu)建的“家長·慧 ”之“大道課堂”“本真課堂”“向日葵課堂”指向家長和學(xué)生共同參與學(xué)校課程建設(shè)，努力把家校共育工作做實(shí)做亮。

二、做實(shí)過程，尋“家校共育”最佳路徑

（一）開發(fā)“親子閱讀”文化課程，形成豐富文化內(nèi)涵

語文創(chuàng)新型作業(yè)“梅花樹下”閱讀系列活動之“親子共讀”項(xiàng)目在“雙減”背景下應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校重點(diǎn)打造的“親子共讀”項(xiàng)目，基于健康、良善的親子關(guān)系的建構(gòu)以及溫馨、濃郁的家庭書香氛圍的營造。學(xué)校鼓勵學(xué)生家庭開展閱讀競賽，記錄閱讀體會。在此基礎(chǔ)上，鼓勵不同家庭開展符合“家情”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生通過閱讀，形成好的閱讀習(xí)慣，擁有良好的閱讀品味，最終達(dá)到“家家有特色、班班有特色”的效果，回歸語文本真，由“輸入”到“輸出”，合力提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“閱讀”這一關(guān)鍵作業(yè)，也有助于“雙減”政策有效落地?！坝H子共讀”項(xiàng)目在區(qū)教師發(fā)展中心“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究案例征集（評比）活動中獲得二等獎。專家也給出了專業(yè)意見：親子閱讀作業(yè)指向家庭閱讀——閱讀、實(shí)踐、記錄，學(xué)生能有效完成。創(chuàng)新有待提升，未來我們將在這一方面持續(xù)思考、繼續(xù)努力。

（二）挖掘“教子有方”家長潛能，打造“硬核”共育團(tuán)隊(duì)

“硬核”原指搖滾音樂里最強(qiáng)的一種風(fēng)格，近年漸漸衍生為形容“很厲害”“很彪悍”“很剛硬”。我們的“硬核爸爸”“硬核媽媽”系列，由學(xué)校邀請或家長自薦，來自各行各業(yè)敢于奮斗、善打攻堅(jiān)戰(zhàn)、以責(zé)立身的特長家長，帶來“大美勤惜家長講師團(tuán)”的課程，讓學(xué)生了解不同的專業(yè)領(lǐng)域，開闊眼界，增長見聞，推進(jìn)家校共育。學(xué)校邀請來自各個領(lǐng)域的“硬核”爸爸媽媽們，涵蓋了高校教授、研究員、律師、醫(yī)生、工程師、社區(qū)工作者等多種職業(yè)，組成了“大美勤惜講師團(tuán)”。我們目前已開設(shè)了十余期“硬核”課程活動，有“社區(qū)書記的一天”“‘互聯(lián)網(wǎng)+探秘”“一位軍人爸爸的愛國主義教育課”“醫(yī)學(xué)影像的奧秘”“傳承經(jīng)典木刻藝術(shù)”“航空探秘”等豐富課程，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)各個專業(yè)領(lǐng)域的多元化課堂，開闊眼界，增長見聞，形成了家校共育的合力。

三、多方合力，搭“家校共育”立體平臺

（一）專業(yè)律師領(lǐng)銜，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭

學(xué)校持續(xù)開展多元化的家?；顒印W(xué)校設(shè)立了“家庭教育研習(xí)社”，隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的出臺，由“大美勤惜家長講師團(tuán)”成員唐劍律師領(lǐng)銜，組織教師和家長共學(xué)家庭教育法。學(xué)校常設(shè)“家長圓桌會”，每月由教師代表和家長代表開碰頭會，就學(xué)校近期發(fā)展和各項(xiàng)活動尋求共識、形成教育合力。如近期推出“‘雙減背景下的家長作為”，就家長如何更好履職盡職、家庭如何更好支持學(xué)校展開討論。學(xué)校和家委會聯(lián)合開展系列共育活動，開展“最美家庭”“書香家庭”“活力家庭”“校風(fēng)、家風(fēng)”宣講等活動，受到家長的好評。

（二）校本讀物推廣，傳承百年校訓(xùn)

學(xué)校有一本特殊的校史讀物《勤塑惜泥》， 學(xué)校把非遺項(xiàng)目“太湖窯”技藝的傳承和制作引進(jìn)學(xué)校社團(tuán)，“小”學(xué)?？钙鸱沁z傳承的“大”旗，特別是將太湖窯陶瓷的制作技藝與學(xué)校的“三勤三惜”教學(xué)理念相結(jié)合，捏成6個校史小景，講述6個校史小故事，創(chuàng)新出一套適合教學(xué)育人的陶藝課程。該項(xiàng)目得到兩位大師的鼎力相助，學(xué)術(shù)顧問孫厚義是蘇州市標(biāo)志性雕塑如干將路《中國結(jié)》系列、相門橋《蘇州之窗》等作品的締造者；非遺傳承大師冷赟玲在學(xué)校有自己的工作室，每周堅(jiān)持授課并參與學(xué)校校史梳理，在親子共育中提供了“太湖窯? 親子工坊”的專業(yè)支持。他們的加入讓項(xiàng)目在專業(yè)化、精細(xì)化的道路上可以探索得更遠(yuǎn)，將培養(yǎng)出一批批非遺文化傳承人。

（三）物態(tài)環(huán)境優(yōu)化，營造和諧氛圍

學(xué)校在“勤惜積學(xué) 美善其身”辦學(xué)理念的指引下，著力培養(yǎng)“五育并舉”的勤惜“五美娃”，圍繞“美育”要求，在構(gòu)建“美育校園環(huán)境文化”“美育課程體系”“美育實(shí)踐活動”三個方面做了許多嘗試。優(yōu)美的物化環(huán)境給人以美的享受，從而喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡。校園物化環(huán)境作為一種文化，以它特有的象征符號對學(xué)生潛在或公開地進(jìn)行教育，潛移默化地影響學(xué)生的思想、情感，凈化學(xué)生的心靈，進(jìn)而形成校園群體的共同特征和鮮明個性。學(xué)校在建筑小品、主題場館、校園標(biāo)語，甚至是被人遺忘的臺階上都動足了腦筋，做起了文章：“人生美麗，腳下小心”既是提醒大家上下樓梯小心，也是進(jìn)行了意味深長的人生觀教育，要求學(xué)生走好走穩(wěn)每一步。在“美育課程體系”的嘗試中，我們以“樹德，啟智，強(qiáng)體，尚勞，促美” 為關(guān)鍵詞，培養(yǎng)“五育并舉”的勤惜“五美娃”，成就“勤惜大美”校園，在歲月流淌里，珍惜“過去的時光”，把握“現(xiàn)在的時光”，善用“未來的時光”，成就校園大美，共度時光之美、歲月之美。由此開發(fā)出以“全日制資源教室”課程為依托，形成“時間課程”和“生命課程”“生活課程”“閱讀課程”“藝體課程”“環(huán)保課程”一體五翼的整體實(shí)施框架，最終形成“六大課程群”“十五個中心”的實(shí)施路徑（見圖1、圖2）。

由學(xué)校德育部門圍繞課程開發(fā)所做的一系列活動，是課程項(xiàng)目的補(bǔ)充和外延，如2021年歲末我們開展的“最閃亮耀，喜迎新年”新年器樂音樂會，由家委會做堅(jiān)強(qiáng)后盾，美編、宣傳、攝像等一應(yīng)俱全，既是學(xué)生展示才能的舞臺，也是家—校—社通力合作的成果。

四、保障有力，揚(yáng)“家校共育”豐厚底氣

辦好家長學(xué)校的宗旨是通過組織家長系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家教知識，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的家教方法，提高教育子女的能力。為此，學(xué)校自創(chuàng)辦家長學(xué)校以來，就致力于健全組織建設(shè)，成立了家長學(xué)校指導(dǎo)委員會，校長任家長學(xué)校主任，德育室主任和退休老領(lǐng)導(dǎo)任副主任，骨干教師、班主任、家長代表和退休老教師為委員。學(xué)校制定了“家長學(xué)校管理規(guī)章制度”，將家長學(xué)校的成長安排列入學(xué)校工作計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制訂了家長學(xué)校工作計(jì)劃，明確了崗位職責(zé)，嚴(yán)肅了工作紀(jì)律，注重操作指導(dǎo)和過程監(jiān)控。期初有計(jì)劃，期中有研討，期末有總結(jié)，校委會每學(xué)期專題研究家長學(xué)校工作并做好記錄。

學(xué)校為家長學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)提供教學(xué)設(shè)施和專項(xiàng)資金支持，家長學(xué)校有辦公室、心理咨詢室、專設(shè)教室（能容納100余人，且教學(xué)系統(tǒng)、燈光、投影、音響等設(shè)備一應(yīng)俱全）、教材資料和線上平臺等，并由專人負(fù)責(zé)管理，從而保障了家長學(xué)校工作有序進(jìn)行，全面推進(jìn)了家庭教育向縱深發(fā)展。

每個人都在不同的人生階段受到來自家庭、學(xué)校和社會的教育。三位一體的大教育，方能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全方位滲透，助推學(xué)生的健康成長。家校共育就是那一池春水，載著希望之舟乘風(fēng)破浪，輕盈而行。