陳燕雙

摘 要：如今很多中職學(xué)校都開設(shè)了鋼琴課程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是由于中職學(xué)生的音樂興趣、音樂基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)等方面都存在明顯的差異性，傳統(tǒng)“一刀切”鋼琴教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，難以滿足教學(xué)改革的需求。所以中職教師可以引入分層教學(xué)法，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式，增強(qiáng)鋼琴課堂的趣味性和實(shí)用性，推動(dòng)中職教育向縱深發(fā)展。本文通過分析中職鋼琴課堂教學(xué)中存在的問題，深入研究鋼琴課堂運(yùn)用分層教學(xué)的策略，以期為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；鋼琴課堂；中職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0021-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.007

隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，中職學(xué)校教育教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，中職學(xué)生既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，還要具備藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。鋼琴是中職學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在音樂專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后才接觸鋼琴，這就給鋼琴教學(xué)造成很大的困難，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為此，中職教師可以采用分層教學(xué)法，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用差異化的教學(xué)方法，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使鋼琴課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，凸顯中職教育的特色，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

一、中職鋼琴課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的鋼琴水平參差不齊

鋼琴不僅是學(xué)校教育的一門課程，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開設(shè)了鋼琴課程。有些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以前一直在學(xué)習(xí)鋼琴，因此這些學(xué)生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，甚至有較高的演奏水平。但是大多數(shù)學(xué)生都沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不夠扎實(shí)，需要教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練。學(xué)生鋼琴水平的差異給教師教學(xué)帶來了一些難度，如果教師處理不好，很容易出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生之間的鋼琴水平差距越拉越大，不利于學(xué)生整體能力的發(fā)展。

（二）鋼琴教學(xué)方式單一

部分中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)采用大班額，教師不能照顧全體學(xué)生，不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致課堂教學(xué)受到影響。有些教師較少拓展鋼琴知識(shí)，不善于從網(wǎng)絡(luò)中尋找適合學(xué)生的鋼琴素材，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。鋼琴是一種普及性很高的樂器，但是教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，沒有給學(xué)生創(chuàng)造輕松的音樂藝術(shù)氛圍，最終學(xué)生的素質(zhì)會(huì)參差不齊，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

雖然中職學(xué)生的生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)鋼琴的造詣也各不相同，但是每個(gè)學(xué)生身上都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，他們都希望能夠得到教師的尊重與認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師把自己作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，以鋼琴考試和作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，都采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生得到的評(píng)價(jià)不是好就是差、不是對(duì)就是錯(cuò)，這種單一的評(píng)價(jià)方式很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。另外，還有的教師課堂評(píng)價(jià)時(shí)只挑選優(yōu)等生，對(duì)于學(xué)困生則漠不關(guān)心，影響發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，違背了因材施教的目標(biāo)。

二、中職鋼琴課堂分層教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）設(shè)定層次性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有指導(dǎo)課堂教學(xué)的作用，教師一切的課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。在中職鋼琴課堂分層教學(xué)過程中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生用什么方式、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、有望達(dá)成什么目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。教師要確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，形成多維互動(dòng)的鋼琴課堂學(xué)習(xí)氛圍，完美發(fā)揮學(xué)生的音樂潛力。

在日常教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生喜好鋼琴的程度、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等，還要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從多個(gè)方面、多個(gè)角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的情況，為下一步教學(xué)提供幫助。在全面了解學(xué)生的前提下，教師可以對(duì)學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行分層，把鋼琴基礎(chǔ)水平較差、沒有接受過正規(guī)鋼琴訓(xùn)練、學(xué)習(xí)鋼琴興趣不濃的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層；把鋼琴基礎(chǔ)水平一般、具有一定彈奏能力的學(xué)生劃分為提高層；把鋼琴水平較高、樂感較強(qiáng)、對(duì)鋼琴具有濃厚興趣的學(xué)生劃分為強(qiáng)化層。學(xué)生分層結(jié)束之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的分層設(shè)計(jì)具有層次化的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)層的學(xué)生只要求掌握基本的樂理知識(shí)和演奏技巧，能夠彈唱簡(jiǎn)單的曲譜，平時(shí)多聽一些鋼琴曲，培養(yǎng)良好的情操；提高層的學(xué)生需要熟練掌握鋼琴演奏的各項(xiàng)技巧，能夠流暢、完整、協(xié)調(diào)地彈唱各種類型的歌曲，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師對(duì)強(qiáng)化層的學(xué)生則要提出更高的要求，不僅要求他們掌握全面的鋼琴演奏技巧，在演奏過程中體現(xiàn)極強(qiáng)的表現(xiàn)力，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)藝術(shù)水平等級(jí)考試，推動(dòng)深入開展鋼琴音樂教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)具有層次的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是鋼琴課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否得當(dāng)直接關(guān)系著課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。在傳統(tǒng)的鋼琴課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，無論是講解理論知識(shí)，還是訓(xùn)練專業(yè)技能都是依照教材進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，缺乏層次性和靈活性，一定程度上限制了學(xué)生發(fā)展鋼琴能力與素養(yǎng)。為此，教師要設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，合理控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展。

受到教學(xué)條件限制，集體授課仍舊是當(dāng)前中職鋼琴課堂教學(xué)的主要方式。為了在一節(jié)課中讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲、有所提高，教師可以在課堂教學(xué)過程中探索教學(xué)內(nèi)容分層的實(shí)踐策略。其中基礎(chǔ)層教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要包括演奏技術(shù)概念、鋼琴演奏藝術(shù)概念、演奏者習(xí)練方法概念等基礎(chǔ)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)概念和音樂理念，為學(xué)生彈奏和深入學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；提高層教學(xué)內(nèi)容主要是將基礎(chǔ)層理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，開設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論向技能轉(zhuǎn)化，擴(kuò)展鋼琴學(xué)習(xí)的深度；強(qiáng)化層教學(xué)內(nèi)容則以張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展取向，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加音樂修養(yǎng)、技術(shù)提高、音樂表現(xiàn)、樂感優(yōu)化等內(nèi)容，積極拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生接觸更多層面和更多領(lǐng)域的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其中基礎(chǔ)層、提高層的教學(xué)內(nèi)容所有學(xué)生都要學(xué)，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)要求不同。強(qiáng)化層的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成選修內(nèi)容，以供學(xué)有余力或具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供發(fā)揮才能的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的音樂技能。中職教師教學(xué)時(shí)需要再次細(xì)化這些教學(xué)內(nèi)容，按照由易到難的原則合理安排，確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以找到與自己層次相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（三）運(yùn)用具有層次的教學(xué)方法

在中職鋼琴教學(xué)過程中，科學(xué)、有效的教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)選擇具有層次的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，給學(xué)生留出更多的課堂時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，促使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者和實(shí)踐者，能夠靈活運(yùn)用鋼琴知識(shí)，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以采用案例教學(xué)法，挖掘?qū)W生身邊的教育資源，利用多媒體為學(xué)生展示具有典型性和代表性的鋼琴演奏視頻，并由易到難地提出一系列問題，促使不同層次的學(xué)生都能夠參與分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見解。對(duì)于學(xué)生提出的一些具有爭(zhēng)議性的問題，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將不同層次的學(xué)生盡量均衡地分配到各個(gè)小組中，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和組間公平競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造互幫互助、積極進(jìn)取的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)。青春年少的中職學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，采用“小先生制”教學(xué)，變教師講為學(xué)生講，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)自己的理解講授理論知識(shí)，還可以通過現(xiàn)場(chǎng)示范的方式展示自己掌握的鋼琴技能，教師和其他學(xué)生可以針對(duì)學(xué)生的講解和示范進(jìn)行提問，通過互換師生角色，既可以增強(qiáng)課堂的靈活性和開放性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和提高。另外，教師可以實(shí)施操作性教學(xué)方法，給學(xué)生布置一系列鋼琴演奏任務(wù)，利用難度不同的鋼琴任務(wù)照顧每一個(gè)中職學(xué)生，促使他們根據(jù)實(shí)際情況盡最大努力完成任務(wù)，促進(jìn)提升整體教學(xué)水平。

（四）布置具有層次的課后作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師通過學(xué)生的作業(yè)情況還可以獲得有效的教學(xué)反饋。教師在布置鋼琴課后作業(yè)時(shí)，既要考慮鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性特征和能力差異，設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性的作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性，確保不同層次的學(xué)生都能依靠自己的能力完成作業(yè)，達(dá)到鞏固知識(shí)和提升技能的目的。對(duì)于理論知識(shí)來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，其中基礎(chǔ)題包括選擇、填空、簡(jiǎn)答等形式，考查學(xué)生記憶和理解理論知識(shí)的情況，主要適用于基礎(chǔ)層次的學(xué)生；提高題主要以應(yīng)用性題目為主，著重考查學(xué)生理解和應(yīng)用理論概念及演奏方法的能力，主要適用于提高層的學(xué)生；而拓展題則以案例分析類的綜合應(yīng)用題目為主，全面考查學(xué)生的音樂素養(yǎng)，主要適用于強(qiáng)化層的學(xué)生。

教師可以給予學(xué)生自由選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇性地完成，在學(xué)有余力的情況下，學(xué)生可以向高于自己層次的作業(yè)內(nèi)容發(fā)起挑戰(zhàn)，促使自己不斷提高和進(jìn)步。鋼琴是一門實(shí)踐性的學(xué)科，教師要為學(xué)生布置分層實(shí)踐作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生來說，教師在布置實(shí)踐作業(yè)時(shí)可以為其選擇一些起點(diǎn)較低、坡度較小、易于完成的曲目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的能力；對(duì)于提高層的學(xué)生來說，教師可以為其選擇一些難度中等、具有一定曲風(fēng)變換、比教學(xué)內(nèi)容難度稍大的曲目，提高學(xué)生掌握與運(yùn)用知識(shí)和技能的靈活程度；對(duì)于強(qiáng)化層的學(xué)生來說，教師可以為其布置一些綜合性和多種風(fēng)格的曲目，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生感受學(xué)無止境。在作業(yè)形式方面，教師要追求新穎、多樣，可以采用小組合作完成的形式，把不同層次和不同愛好的學(xué)生劃分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，組織學(xué)生用唱、跳、舞相結(jié)合的形式展現(xiàn)歌曲。教師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課后自彈自唱喜歡的歌曲，以視頻打卡的形式提交作業(yè)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐，提高學(xué)生的彈奏技能。

（五）實(shí)施具有層次的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)既能推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，又能促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是鋼琴教學(xué)課堂必不可少的內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變“以考試成績(jī)?yōu)槎ㄕ摗钡膯我辉u(píng)價(jià)方式，要意識(shí)到鋼琴教學(xué)是一個(gè)不斷持續(xù)優(yōu)化的過程，學(xué)生也處于不斷發(fā)展變化之中，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生看作“未來的鋼琴大師”。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多肯定、少指責(zé)，維護(hù)好學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。不能只看重考試成績(jī)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要根據(jù)學(xué)生的具體差異對(duì)不同學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信。

分層評(píng)價(jià)是讓學(xué)生站在自己的起點(diǎn)上和自己競(jìng)爭(zhēng)，這就要求教師為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和不同的考核內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能獲得最適合的發(fā)展。對(duì)于鋼琴水平低的學(xué)生來說，教師應(yīng)該實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能夠堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，通過鋼琴學(xué)習(xí)有所收獲，就可以獲得教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生從內(nèi)心里喜歡上鋼琴課堂。評(píng)價(jià)主體也要體現(xiàn)層次性，要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)將學(xué)生在家練習(xí)鋼琴的情況反饋給教師，便于教師給予針對(duì)性評(píng)價(jià)。提倡學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，談一談自己鋼琴課堂上的表現(xiàn)，也可以對(duì)教師的教學(xué)提出建議和意見，優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思維交互。還要綜合運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，從不同的層面評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、結(jié)語

總之，分層教學(xué)在中職鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，既突出了學(xué)生的主體價(jià)值，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異，極大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。中職教師在以后的教學(xué)過程中要不斷探索分層教學(xué)的新方法、新策略，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)師生互動(dòng)，確保鋼琴課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還要樹立正確的育人理念，尊重學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鋼琴練習(xí)習(xí)慣，有效提高中職鋼琴教學(xué)的效率與效果。

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［責(zé)任編輯 李 媛］