段楊慧

［摘? ? ? ? ? ?要］? 當(dāng)前思政建設(shè)正在如火如荼地全面推進(jìn)，高職院校也在不斷加強(qiáng)思政教育工作，所以高職院校安裝預(yù)算課程教學(xué)中有效融入思政教育顯得尤為迫切。為了進(jìn)一步提高思政教學(xué)水平，需要對(duì)安裝預(yù)算課程進(jìn)行精準(zhǔn)分析，基于其課程特點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)階段安裝預(yù)算課程教學(xué)情況，找出教學(xué)過程中存在的問題，從課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作出積極調(diào)整和優(yōu)化改革，促進(jìn)安裝預(yù)算課程教學(xué)中高效融入思政教育，以期全面提高高等職業(yè)教育思政教學(xué)水平。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；安裝預(yù)算課程教學(xué)；思政教育

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）08-0169-04

高職院校的主要職能在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育，賦予特定人群以專業(yè)技能，為國家、社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。早在2016年全國思政教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記就對(duì)思政教育的融合工作進(jìn)行了指示，堅(jiān)持將思想品德教育融合在專業(yè)課程中，可以有效實(shí)現(xiàn)全方位育人，將我國高等教育事業(yè)推向更高的發(fā)展路徑上。隨后在2017年又頒布了高校思政教育工作提升的實(shí)施綱要，進(jìn)一步明確了高等院校進(jìn)行思政教育的重要性并實(shí)施一系列舉措，正式吹響了高校開展思政教育的號(hào)角。思政教育的有效開展，能夠讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)高尚的思想品德修養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高職院校一般會(huì)將思政教育設(shè)置為單獨(dú)課程，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，而思政課程開展過程中，往往存在學(xué)生自身不重視、注意力不集中、授課效果不理想等問題。與此同時(shí)，教師主要的精力放在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，造成思想品德課程推行的整體效果不佳，因此，進(jìn)行課程改革并將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中勢在必行。

一、安裝預(yù)算課程中融入思政教育的背景

安裝預(yù)算是建筑學(xué)課程中一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的核心課程。在安裝預(yù)算課程中還包括識(shí)圖、CAD、施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，以及通過研究不同的預(yù)算軟件進(jìn)行建筑工程預(yù)結(jié)算的專業(yè)課程，其要求從事安裝預(yù)算的人員不僅要懂得設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目運(yùn)營、建筑相關(guān)的法律法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，還需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行成本控制，減少資金流失，培養(yǎng)和造就集豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高超專業(yè)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)于一體的高素質(zhì)人才[1]。因此，教師在進(jìn)行安裝預(yù)算課程的專業(yè)知識(shí)講授時(shí)，更需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)，在課程教學(xué)中潛移默化地將思政教育融入其中，全面提升從事工程造價(jià)人員的專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，這對(duì)于建筑行業(yè)的未來發(fā)展有著極其重要的意義。

二、安裝預(yù)算課程中融入思政教育的最終目標(biāo)

安裝預(yù)算課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立預(yù)算、結(jié)算能力的專業(yè)型技術(shù)人才，在進(jìn)行預(yù)結(jié)算過程中，能夠運(yùn)用自己所學(xué)控制成本造價(jià)，提高建筑質(zhì)量，切實(shí)保障人民和建筑施工方的權(quán)益。與此同時(shí)，通過學(xué)生在校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)使其成長為具有專業(yè)性強(qiáng)、職業(yè)道德好、愛崗敬業(yè)、技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真的合格建筑工程技術(shù)人員，并在以后從事建筑工程預(yù)結(jié)算過程中，不斷開拓進(jìn)取，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，全心全意為人民服務(wù)，將職業(yè)修養(yǎng)以及高尚的思想品德貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，而安裝預(yù)算課程育人的目的與思想道德教育的目的相一致且相輔相成，因此，有必要將兩者有效融合，充分發(fā)揮在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行隱性教育的功能。

三、安裝預(yù)算課程融入思政教育存在的主要問題

（一）思政教育融入安裝預(yù)算課程中的理念沒有完全落實(shí)

總的來說，當(dāng)前思政課程的開展依然還處在摸索階段，沒有完全貫徹和深入落實(shí)思政課程的教學(xué)理念。安裝預(yù)算作為一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)課程，需要注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，教學(xué)過程中往往容易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)生也會(huì)因繁重的專業(yè)課程而忽視對(duì)思想道德的主動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)社會(huì)上各種思潮、多元文化的碰撞，容易讓學(xué)生滋生個(gè)人主義、拜金主義等觀念，弱化對(duì)政治的認(rèn)同感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立[2]。如果不能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，就會(huì)使學(xué)生帶著錯(cuò)誤的價(jià)值觀從事未來工作，過度重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而忽視集體利益、社會(huì)利益的實(shí)現(xiàn)，對(duì)整個(gè)行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

（二）思政課程的教學(xué)方法有待改進(jìn)

由于安裝預(yù)算課程的專業(yè)性較強(qiáng)，往往使專業(yè)教學(xué)和思政課程教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，在進(jìn)行專業(yè)課程的講授時(shí)，教師將更多的關(guān)注力放在專業(yè)課程上，忽視對(duì)學(xué)生德育發(fā)展情況的關(guān)注，教師會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重將思政教育拋之腦后，在進(jìn)行德育教學(xué)的方法上，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的方式比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，因此沒有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中還容易忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，最終無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（三）在進(jìn)行思政教學(xué)中缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

由于從事相關(guān)教學(xué)的教師沒有意識(shí)到在專業(yè)課程中融入思政教育的重要性，再加上高職院校安裝預(yù)算課程安排的課時(shí)較少，而教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，教學(xué)目標(biāo)又比較多，因此，教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，容易忽視對(duì)學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念、性格塑造等方面的培養(yǎng)[3]。此外，從事專業(yè)課程的教師沒有閑暇時(shí)間和思政教學(xué)相關(guān)的教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，因此會(huì)出現(xiàn)在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教育受到嚴(yán)重的限制，產(chǎn)生“不對(duì)路”“教不到點(diǎn)上”的問題。

四、安裝預(yù)算課程中融入思政教育的主要內(nèi)容

（一）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

安裝預(yù)算課程中融入思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該注重育人方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)該將中國特色社會(huì)主義制度作為教學(xué)的前提和背景，在專業(yè)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)國家的忠誠、愛國愛崗、具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及人文精神，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。

相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)安裝預(yù)算的實(shí)際情況安排全面的教學(xué)計(jì)劃，將思政教育實(shí)時(shí)、科學(xué)、有效地融入安裝預(yù)算課程教學(xué)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地傳輸給學(xué)生，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生的綜合發(fā)展情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終促進(jìn)教書、育人的同時(shí)進(jìn)行。

（二）將價(jià)值觀念的影響貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最終形成新的教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)體系的改革上，教師應(yīng)將專業(yè)課程的教學(xué)方法和思政教學(xué)以及國家意志等進(jìn)行統(tǒng)一。專業(yè)課程與思政教育相互融合是一種新的思維方法，思政教育融入專業(yè)課程中的主要目的是促成專業(yè)技能的加強(qiáng)以及思想道德的成長，最終培養(yǎng)學(xué)生成為思想道德高尚、全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。因此，在進(jìn)行安裝預(yù)算課程教學(xué)中，不僅讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行安裝預(yù)算的實(shí)際工作中，遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，將國家的利益、人民的利益以及集體的利益作為主要訴求，在以后工作實(shí)踐中，避免出現(xiàn)違法亂紀(jì)、破壞行規(guī)、道德敗壞的行為。

（三）在進(jìn)行安裝預(yù)算課程教學(xué)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革

專業(yè)課程教學(xué)模式應(yīng)該按照時(shí)間的推移、市場的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，究其原因，是因?yàn)椴煌臅r(shí)期，對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也不同，因此需要建立與就業(yè)需求相匹配的全新教學(xué)模式，而且進(jìn)行教學(xué)改革的前提必須以國家相關(guān)政策為基礎(chǔ)。再者，在科技不斷發(fā)展的今天，應(yīng)該將新媒體技術(shù)手段融入教學(xué)中，避免傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代的職業(yè)需求[5]。在進(jìn)行課程教授時(shí)，應(yīng)該結(jié)合多媒體等手段進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

與此同時(shí)，在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，和學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并給予正確的引導(dǎo)。和學(xué)生進(jìn)行深度溝通，有助于了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而開展有效課堂教學(xué)。專業(yè)教師在課上及課后都需要做好學(xué)生思想的引領(lǐng)者，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)課程和思政教育的雙重提升。

五、安裝預(yù)算課程中融入思政教育的實(shí)行對(duì)策

（一）將安裝預(yù)算課程進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和構(gòu)建

安裝預(yù)算課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，在進(jìn)行相應(yīng)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格圍繞教學(xué)目的展開系統(tǒng)化教學(xué)。第一，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的行業(yè)以及建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，還應(yīng)該對(duì)于該課程優(yōu)秀的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和課件鑒賞，從以上兩方面進(jìn)行專業(yè)課程體系的再創(chuàng)建。第二，應(yīng)該分析土建造價(jià)員未來工作中具體的工作內(nèi)容和主要要求，從而確定需要對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行哪些方面技能、品德的綜合培養(yǎng)。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該開會(huì)討論，通過調(diào)研數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和總結(jié)，從而確定該課程的開設(shè)時(shí)間、課程內(nèi)容以及開設(shè)學(xué)時(shí)，最終構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完善的課程教學(xué)體系。在專業(yè)課程體系創(chuàng)建過程中，應(yīng)該明確思政教學(xué)的主要內(nèi)容，將不同的思政課程內(nèi)容高效融入相關(guān)課程中，在融入的過程中需要進(jìn)行合理規(guī)劃和精準(zhǔn)實(shí)施，切記不可盲目和生硬，否則不僅不會(huì)起到良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生厭惡專業(yè)課程學(xué)習(xí)[6]。與此同時(shí)，專業(yè)教師還應(yīng)該制定課程目標(biāo)和實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，課程目標(biāo)的確定還可以幫助教師準(zhǔn)確、有序地開展教學(xué)工作，并為教師提供全新的教學(xué)思路和方法。

在開展專業(yè)課程時(shí)，還應(yīng)該考慮工程造價(jià)員未來的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行調(diào)研。專業(yè)課程與思政教育的融合工作不是一蹴而就的，不可急于求成，這個(gè)過程應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)可調(diào)整的過程，只有滿足以上條件，才能夠科學(xué)、合理地構(gòu)建安裝預(yù)算課程體系，才能夠適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展。

（二）全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

古語有云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。傳道的意思是要求教師應(yīng)該以身作則，言傳身教，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師從業(yè)的基礎(chǔ)就是具備良好的思想品德，能夠帶給學(xué)生正面、積極的影響，給予學(xué)生情感、價(jià)值觀念以及人生態(tài)度上的積極引導(dǎo)。教師的思想品德、專業(yè)能力、教學(xué)能力等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響。因此，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常重要的，應(yīng)該切實(shí)做好教師的教育，不斷提升教師的專業(yè)技術(shù)能力、教書育人本領(lǐng)以及核心素養(yǎng)，為高等職業(yè)院校打造出一支專業(yè)能力過強(qiáng)、思想品德過硬、德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。

1.鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校不斷鼓勵(lì)教師利用寒暑假的機(jī)會(huì)去相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐過程中能夠充分了解企業(yè)的理念、文化、生產(chǎn)技術(shù)以及工作流程等，從而熟悉建筑造價(jià)員的實(shí)際工作狀況。教師在工作時(shí)能夠接觸到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的主要問題，深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況。教師在實(shí)踐工作中不僅能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠提升自身的實(shí)踐操作能力。通過專業(yè)教師在企業(yè)中的就職培養(yǎng)，可全面提高教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)[7]。此外，教師也會(huì)在工作中了解企業(yè)真正需要什么樣的人才，應(yīng)該具備什么樣的基本素質(zhì)。當(dāng)教師重新返回課堂后，教師會(huì)根據(jù)自己的親身經(jīng)歷重新設(shè)定課程講授的內(nèi)容，并將實(shí)踐中的真實(shí)體驗(yàn)和遇到的問題帶到課堂中，從而變成課程教學(xué)的一部分，以更好完成專業(yè)課程的講授，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

教師在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)時(shí)一定要認(rèn)真、嚴(yán)格要求自己，應(yīng)該進(jìn)行不同級(jí)別的培訓(xùn)，才能保證在不同層面獲得多種歷練。教師參加多種層面的培訓(xùn)，能夠快速了解當(dāng)下的最新教學(xué)需求并認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)形式的利弊。建筑行業(yè)發(fā)展的速度非常快，相關(guān)法律法規(guī)陸續(xù)出臺(tái)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨著市場的變化進(jìn)行隨時(shí)修訂，教師作為學(xué)生了解本行業(yè)的主要媒介，需要對(duì)現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行積極了解和實(shí)時(shí)掌握，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)更新，只有這樣才能保證學(xué)生接觸到行業(yè)最新專業(yè)知識(shí)和發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)專業(yè)教師和思政教師之間的溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，思政教師與專業(yè)教師是分開、獨(dú)立的，兩者并沒有較強(qiáng)的溝通和交際需求，而兩個(gè)層面的任課教師對(duì)于相互之間的課程內(nèi)容知之甚少。思政教學(xué)不斷融合專業(yè)課程教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以在教師內(nèi)部加強(qiáng)教師團(tuán)體間的互助與合作，思政教師一般都會(huì)儲(chǔ)備豐富的思政知識(shí)，備有非常多的思政素材，而專業(yè)課程教師則具有非常豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)案例，包括本行業(yè)中最典型的專業(yè)案例，因此，思政教師和專業(yè)教師可以加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，將兩者的案例進(jìn)行合并，將案例內(nèi)容進(jìn)行豐富和重構(gòu)，而這一舉措的實(shí)行無疑是將思政教育融入安裝預(yù)算課程教學(xué)中最簡單、便捷、操作性強(qiáng)的方式[8]。

（三）完善思政教育融入安裝預(yù)算課程教學(xué)中的方法

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，高職院校教學(xué)的方法也進(jìn)行了從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，即采取多樣化的教學(xué)方式從事教學(xué)，例如實(shí)行效果較好的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課時(shí)首先進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)的講解，并通過案例，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象，教學(xué)方法比較單一，課程內(nèi)容比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如今課程教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這種方法是現(xiàn)階段工程專業(yè)最常用的方法，在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，加入了案例分析，并將案例中的企業(yè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，在具體教學(xué)過程中以總體教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，逐步完成各個(gè)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，并以每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自信心和成就感，在學(xué)生完成相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，不僅幫助學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還幫助學(xué)生了解真正的工程施工存在的問題，可謂一舉多得[9]。除此之外，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，還可以采用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、案例分析等方法，雖然教學(xué)方法各有不同，但都會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)專業(yè)知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并通過案例講解，提高學(xué)生的專業(yè)能力，最后再結(jié)合課后作業(yè)的形式進(jìn)行鞏固和提高。

近些年，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種信息化教學(xué)技術(shù)手段也越發(fā)普遍應(yīng)用，將思政教育融入安裝預(yù)算課程教學(xué)中，采取信息化教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)效果，因此我們可以進(jìn)行以下嘗試：

1.教師可以采用多元化教學(xué)方式進(jìn)行授課

傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，必須通過創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合課堂、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。例如學(xué)生可以通過掃描二維碼獲取課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這一小小獲取方式的改變，確實(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極響應(yīng)課堂。而對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，例如利用各大門戶網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)課件等。教師在授課過程中，可以將優(yōu)秀的作品進(jìn)行錄制和上傳，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在各行各業(yè)都在迅猛發(fā)展的時(shí)期，教育行業(yè)更是不能松懈，當(dāng)學(xué)校自身無力進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，可以引入校外優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，在有效利用他人創(chuàng)新成果的同時(shí)，結(jié)合自身情況進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新[10]。

2.積極開展線上教學(xué)以豐富線下教學(xué)

因各種不可抗力原因，無法完成在教室進(jìn)行授課，因此開創(chuàng)了新的教學(xué)模式——線上教學(xué)。線上教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以為學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)資源，如小課件、小程序、小視頻等，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)提供更多的素材。同時(shí)，通過線上教學(xué)能夠幫助教師減輕身體勞累，學(xué)生也可以獲取更多的專業(yè)知識(shí)。而建筑學(xué)專業(yè)中的安裝預(yù)算課程僅靠有限的課上教學(xué)，難以完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以進(jìn)行線上教學(xué)，再進(jìn)行線下點(diǎn)評(píng)，并豐富相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，以線上線下相結(jié)合的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

六、結(jié)語

為了有效提升安裝預(yù)算課程中融入思政教育的教學(xué)效果，推動(dòng)新課程教學(xué)改革不斷深入，各高職院校必須不斷加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變以往傳統(tǒng)、刻板、落后的教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提升人們對(duì)思政教育重要性的意識(shí)。在安裝預(yù)算課程教學(xué)過程中，全面嵌入育人要素，以潛移默化的方式滲透世界觀、人生觀、職業(yè)觀，并建立文化自信和科學(xué)信仰，從而為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才，全面推進(jìn)人才興國戰(zhàn)略。

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［9］雷旭陽，程永高，王召寬，等.高職院校思政教育與專業(yè)教學(xué)融合路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：24-27.

［10］吳海明.課程思政視域下的高職院校思政教育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022（4）：32-34.

◎編輯 魯翠紅