田野 阮麗紅

［摘? ? ? ? ? ?要］? 按照“國家急需、全國一流、面向?qū)I(yè)”的要求，建立健全一批優(yōu)質(zhì)在線開放課程，是當(dāng)代職業(yè)教育得以健康發(fā)展的一項(xiàng)重要的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺是基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，為職業(yè)院校提供教學(xué)全過程信息化服務(wù)為目標(biāo)，提升教學(xué)信息化水平為己任，進(jìn)而帶來教育理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程以及評價(jià)機(jī)制變革，其不但能增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力，還可以不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，也必將促進(jìn)職業(yè)教育均衡化發(fā)展。旨在研究互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺在“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育精品課程建設(shè)提供理論探索與實(shí)踐借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “互聯(lián)網(wǎng)+”；教育服務(wù)平臺；職業(yè)技術(shù)教育；應(yīng)用與實(shí)踐

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）08-0013-04

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)下大學(xué)中的課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一些學(xué)科甚至出現(xiàn)了“仿真”課堂示范，這些都有助于提高大學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)的拓展與延伸，出現(xiàn)行業(yè)間的融合與發(fā)展，以至于教育行業(yè)逐漸走向“大教育”的發(fā)展領(lǐng)域。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)課程教學(xué)缺乏技術(shù)控制和指導(dǎo)，以傳統(tǒng)講授為主的課堂教學(xué)路徑已經(jīng)無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代需要，這就需要從觀念與技術(shù)層面進(jìn)行快速轉(zhuǎn)變。值得注意的是，隨著現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育國際化進(jìn)程的加速，教學(xué)方式的多樣化以及教學(xué)方法的靈活性是全體師生的共同期待?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的學(xué)校課堂教育，要求全體師生要牢牢把握好互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中的全方位應(yīng)用，只有這樣，因材施教與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合的策略才能真正實(shí)現(xiàn)?；诖?，筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐，是新時(shí)代教學(xué)改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路，其通過建設(shè)在線開放精品課程等舉措，定會(huì)在新一輪課堂教學(xué)改革中成為重要的聚焦點(diǎn)與閃光點(diǎn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺推動(dòng)高效課堂建設(shè)

（一）互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺促進(jìn)教師快速成長

站在時(shí)代發(fā)展前沿來看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育行業(yè)的大發(fā)展，主要表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)借助于電腦或智能手機(jī)在軟硬件的輔助下實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的“教”與“學(xué)”?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，節(jié)約勞動(dòng)成本，解放重復(fù)勞動(dòng)力，縮短知識傳授時(shí)間與空間，提高授課效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！芭囵B(yǎng)大批高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型數(shù)字教師，是信息時(shí)代教師教育創(chuàng)新發(fā)展的基本任務(wù)，……從智能時(shí)代數(shù)字教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)出發(fā)，提出智能時(shí)代數(shù)字教師能力框架，重構(gòu)‘現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用’課程內(nèi)容體系，發(fā)展線上與線下相結(jié)合、實(shí)體和虛擬相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以期為培養(yǎng)智能時(shí)代數(shù)字教師提供全新的視角”[1]。所以說，互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺有助于新時(shí)代新型“智能化”教師的培育和培養(yǎng)。正所謂立學(xué)先立教，教師的成熟與發(fā)展必定有助于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效課堂的建構(gòu)，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合將會(huì)極大提升教師的教育教學(xué)水平。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育模式下，知識傳播方式、途徑早已發(fā)生改變，勢必促進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式的根本性變革?；ヂ?lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺的搭建，需要大學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升，其主要表現(xiàn)在大學(xué)生文化素質(zhì)的提高、知識技能的培養(yǎng)、信息技能的提升以及創(chuàng)新能力的孵化等方面，所以說，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神是促進(jìn)教與學(xué)二者和諧發(fā)展的關(guān)鍵元素。只有靈活運(yùn)用高科技平臺，才會(huì)保證教與學(xué)的健康、和諧、有序發(fā)展。然而，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的建設(shè)理念、重視程度、開放模式、資源共享等方面還有一定的欠缺，這些都需要以學(xué)生為根本做好內(nèi)生動(dòng)力的促進(jìn)與研發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)大力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的特殊優(yōu)勢，將教師的在線理論授課與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的通訊和傳播融為一體，進(jìn)而持續(xù)拓展學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維以及迭代思維理念，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及主動(dòng)參與實(shí)踐的能力；通過全方位盤活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)“金課”創(chuàng)新“在線智能評價(jià)”機(jī)制

改變了我們的教學(xué)理念與教學(xué)過程，必將改變我們的評價(jià)模式。環(huán)顧當(dāng)今世界，日新月異的科技進(jìn)步與變革開拓了現(xiàn)代教育的新維度，促使“教與學(xué)”的環(huán)境日益呈現(xiàn)信息化、數(shù)據(jù)化、生活化等趨勢?！熬o盯時(shí)代發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生深入思索，打造有知識、有熱點(diǎn)、有深度的教育‘金課’”[2]。此外，結(jié)合高職教師的教學(xué)特點(diǎn)與生源情況來看，更需要通過網(wǎng)絡(luò)“金課”創(chuàng)新“在線評價(jià)智能”機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是指揮棒，起到很重要的導(dǎo)向作用。創(chuàng)新多元化評價(jià)方法和模式，可從評價(jià)原則、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)主體四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)機(jī)制研究。評價(jià)原則又分為科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、真實(shí)性原則和全面性原則等；評價(jià)方式包含診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)評價(jià)和綜合性評價(jià)等；評價(jià)內(nèi)容不僅有課業(yè)、考試、知識技能的評價(jià)，還必須包括思維、情感、過程、方法等的評價(jià)；評價(jià)主體可以有教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)以及社會(huì)或第三方評價(jià)。當(dāng)今時(shí)代，對知識簡單理解和記憶的一次性“考試”評價(jià)或“知識輸入性”評價(jià)，將一去不復(fù)返，迎接“在線教學(xué)評價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)將是“創(chuàng)新性輸出”評價(jià)模式[3-4]。

在線開放課堂效果評價(jià)，同樣需要現(xiàn)代化技術(shù)支撐。課業(yè)提交、網(wǎng)絡(luò)測試和在線?？迹褜?shí)現(xiàn)智能評價(jià)。學(xué)生可通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線自我監(jiān)測，教師可隨時(shí)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，并能隨時(shí)隨地統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后活動(dòng)情況，評價(jià)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評價(jià)和教考分離。iCVE、MOOC、iCourse等網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺，均可智能提取過程考核數(shù)據(jù)和圖譜，起到事半功倍的效果，并作為在線開放課堂教學(xué)效果量化評價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，對高校網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)和提升課程教學(xué)評價(jià)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[5-6]。

三、互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）教學(xué)模式改革促進(jìn)因材施教

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新理念的涌現(xiàn)以及創(chuàng)新思維的變化，必然會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)模式的變化。面對當(dāng)下社會(huì)中的信息超載和知識碎片化，需要學(xué)會(huì)高效選擇、“零存整取”和“不斷重構(gòu)”[7]。創(chuàng)新教育的理念方法、教學(xué)新模式，要求挖掘?qū)W習(xí)潛能、提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性以及與互聯(lián)網(wǎng)相接軌的能力。值得注意的是，學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)資源庫就是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的重要“舞臺”和“媒介”。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)突破時(shí)空限制，逐漸成為因材施教的“聯(lián)絡(luò)中介”。手機(jī)、電腦已隨“信息爆炸”的信息流涌進(jìn)課堂，“混合式學(xué)習(xí)”和“互聯(lián)網(wǎng)教育平臺”的智能聯(lián)合教育模式應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)平臺、釘釘群直播、QQ群與微信群等助力教學(xué)，凸顯優(yōu)勢，教學(xué)互動(dòng)基本上可以實(shí)現(xiàn)快速連接與互通有無，使線上線下溝通交流初步實(shí)現(xiàn)通達(dá)順暢，現(xiàn)代教育平臺技術(shù)促進(jìn)了創(chuàng)新“因材施教”新模式。

（二）教育平臺技術(shù)催生教學(xué)資源集成與數(shù)據(jù)共享

1.自主建設(shè)共享課程，實(shí)現(xiàn)“知識追蹤”

借助信息化技術(shù)的在線教育，實(shí)質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化融合的創(chuàng)新與實(shí)踐，由現(xiàn)代信息技術(shù)所支撐的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了便利條件。豐富的課程資源庫，可以使師生更好地做到“知識追蹤”?！爸R追蹤是通過跟蹤歷史學(xué)習(xí)軌跡，對學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源間的學(xué)習(xí)交互過程進(jìn)行建模，深入分析、挖掘、追蹤學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)知識掌握水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)習(xí)者未來學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一項(xiàng)智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同優(yōu)化教學(xué)過程，助力學(xué)習(xí)者美好發(fā)展的智慧教育愿景”[8]。教學(xué)資源由傳統(tǒng)型向數(shù)字化方向發(fā)展，高效傳送數(shù)字化、信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源正在普及，開發(fā)與實(shí)踐在線開放課程已成為高速度、高質(zhì)量的教學(xué)信息獲取途徑。

2.微視頻超鏈接移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地優(yōu)雅學(xué)習(xí)

微視頻是將知識碎片化的重要載體，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等“硬知識”，力爭在5～10分鐘內(nèi)清晰準(zhǔn)確、流暢自然地呈現(xiàn)，從而使學(xué)生可在移動(dòng)終端隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)。這就需要作品時(shí)長適中，涵蓋內(nèi)容詳盡、全面。除此之外，教師儀態(tài)還應(yīng)大方，講解流暢；課程內(nèi)容承前啟后，過渡自然；原創(chuàng)資源豐富，動(dòng)畫設(shè)計(jì)巧妙；課程引入形式新穎，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、切合時(shí)事熱點(diǎn)；將趣味性與知識性融為一體，幫助學(xué)生增加直觀印象；若配有舒緩優(yōu)雅的背景音樂和字幕解說，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加自在、優(yōu)雅、舒暢。

3.打造雙語課程接軌高職教育國際化

“史無前例”的大規(guī)模在線教育，為高職教育走向國際化增添契機(jī)。研究和探索當(dāng)代高職教育國際化，需要借助教育服務(wù)平臺的基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性作用，進(jìn)而為雙語課程建設(shè)提供技術(shù)支撐和智能服務(wù)。作為國際職教的“催化劑”，在線教育已由“本土化”“專業(yè)化”向“信息化”“國際化”轉(zhuǎn)化，而職教“信息化”將為“國際可視化”學(xué)習(xí)模式探索出一條可行的“專業(yè)化”實(shí)施路徑。在邁向“全球經(jīng)濟(jì)一體化”的今天，高職教育國際化既面臨多重機(jī)遇，又經(jīng)受著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?？偟膩砜?，共建學(xué)習(xí)平臺、優(yōu)質(zhì)資源共享、促進(jìn)文化交流等，將是高等職業(yè)教育走向國際化的必然選擇。通過打造雙語課程，可以為建設(shè)國際化教學(xué)資源庫、促進(jìn)高職教育國際化教學(xué)平臺建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)共享教育資源。

（三）智慧教育平臺技術(shù)完善動(dòng)態(tài)在線學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧教育平臺是實(shí)施在線開放課程教學(xué)的技術(shù)核心，將直接影響因材施教的過程評價(jià)機(jī)制和最終教學(xué)效果。在線開放課堂的實(shí)施，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，也可以有針對性地對教學(xué)重點(diǎn)、知識難點(diǎn)進(jìn)行在線課堂問題解疑?！奥毥逃袆e于普教的技術(shù)知識類型特征，要求進(jìn)行校企合作的跨界知識生產(chǎn)。然而，校企異質(zhì)性、合作空間阻隔、信息不對稱，造成職教知識的跨界生產(chǎn)困境。數(shù)字技術(shù)，不但改變了職教知識的傳遞和儲(chǔ)存方式，而且克服了產(chǎn)教融合的空間障礙，促成了職教知識的跨界生產(chǎn)模式變革?！ヂ?lián)網(wǎng)+’區(qū)塊鏈技術(shù)下，職教知識跨界生成發(fā)生了新變化，形成了超學(xué)科融合創(chuàng)新趨勢”[9]。

（四）教育平臺技術(shù)發(fā)揮在線教學(xué)效果評價(jià)機(jī)能

1.數(shù)字技術(shù)智能實(shí)現(xiàn)測評數(shù)據(jù)有據(jù)可循

隨著線上教育平臺的建設(shè)，在線開放課堂效果評價(jià)同樣需要互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支撐?！爱?dāng)前，學(xué)習(xí)行為分析已成為研究熱點(diǎn)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為特征，能為學(xué)習(xí)過程的改善、學(xué)習(xí)評價(jià)的優(yōu)化提供重要依據(jù)。然而，現(xiàn)有研究卻存在分析數(shù)據(jù)類型單一、實(shí)時(shí)性不強(qiáng)、結(jié)果準(zhǔn)確度不高、缺乏可解釋性等問題”[10]?；谝陨犀F(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺將會(huì)生成在線教學(xué)效果的客觀評價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺智能測評教學(xué)效果，其主要借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的模式做到有據(jù)可循。

“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的共享課堂可以給師生帶來‘空間虛擬體驗(yàn)’，該體驗(yàn)帶來的互動(dòng)教學(xué)將使師生互動(dòng)失調(diào)的問題迎刃而解；此外，‘空間虛擬體驗(yàn)’還有助于課堂案例模擬仿真化，進(jìn)而大幅度提升學(xué)習(xí)與工作效率。然而，‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)模式需要更深入的發(fā)展與變革，師生之間交流不暢的現(xiàn)狀急需改觀”[11]?；谝陨显?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)出勤率、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)提交數(shù)量、考試次數(shù)和成績、學(xué)習(xí)通過率等方面的實(shí)時(shí)監(jiān)測，并可真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)。與此同時(shí)，從課件訪問的數(shù)量和時(shí)長、教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)等方面，亦可以實(shí)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)情況和課堂教學(xué)水平的智能評析。

2.數(shù)字技術(shù)智能實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和發(fā)展性評價(jià)

從總的量化考評系統(tǒng)來看，互聯(lián)網(wǎng)智慧教育服務(wù)平臺不僅提供了多元化、全方位效果評價(jià)機(jī)能，而且創(chuàng)新了教學(xué)效果的科學(xué)性和發(fā)展性評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性是效果評價(jià)一貫遵循的準(zhǔn)則，但評價(jià)結(jié)果只能是教師完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評判，所以還需要兼顧發(fā)展性原則，評價(jià)學(xué)生知識技能的完成情況。隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，效果評價(jià)不能僅簡單地看學(xué)生記住了多少知識點(diǎn)，而應(yīng)該看學(xué)生在真實(shí)的情境下如何實(shí)時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。所謂發(fā)展性評價(jià)，就是評價(jià)不能簡單地把學(xué)生分為三六九等，而是要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)作用，讓學(xué)生通過評價(jià)了解自己的優(yōu)勢和短板，更具主觀能動(dòng)性地積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生的未來。形成性評價(jià)就是要更加注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，而不是一考定終身；學(xué)生除了要完成課業(yè)考試的單項(xiàng)評價(jià)和知識技能評價(jià)外，還要更加重視對社會(huì)的無私奉獻(xiàn)和“頭腦風(fēng)暴”式思維的培養(yǎng)。因此，評價(jià)理念、評價(jià)模式和評價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建和發(fā)展實(shí)施，更是在線教學(xué)及其效果評價(jià)成功的關(guān)鍵點(diǎn)和終極目標(biāo)。

四、互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺的可持續(xù)發(fā)展前景

（一）借助平臺促進(jìn)優(yōu)勢教學(xué)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺可以把更多的教案設(shè)計(jì)、多媒體課件、課業(yè)設(shè)計(jì)、試題題庫、實(shí)踐案例等教學(xué)資源囊括其中，并逐漸成為平臺發(fā)展的亮點(diǎn)。平臺的共享資源規(guī)模不斷擴(kuò)大，吸引更多的師生參與其中，形成良好的集聚效應(yīng)。以上成就的形成主要?dú)w功于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，其為平臺的良好運(yùn)營和發(fā)展提供了便利與依托，不僅超越了時(shí)間，還跨越了空間，為師生的線上授課加深了情感，增添了默契。正因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺的建設(shè)，才使教育資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)成為現(xiàn)實(shí)。例如，2019年11月30日下午，青海省格爾木市教育局首次在市二中舉辦了“名師在線課堂”活動(dòng)。本次活動(dòng)的成功舉辦預(yù)示著西安交大附中和格爾木市二中在課堂教學(xué)和教研活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)（資源共享）步入正軌。

（二）借助平臺智能測評系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新多元化評價(jià)模式是從評價(jià)原則、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)主體等方面進(jìn)行深入的綜合評價(jià)機(jī)制研究。在堅(jiān)持這一模式的前提下，重點(diǎn)突出“創(chuàng)新性輸出”評價(jià)原則，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力提供可靠路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)使在線課程學(xué)科趨于綜合化，重點(diǎn)把濃厚的趣味知識、豐富的收錄資源、廣闊的實(shí)踐應(yīng)用等納入其中。此外，線上課堂依托相關(guān)軟件利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，將豐富的教學(xué)資源高效地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而拓寬他們的眼界與視野?？偟膩砜?，多元化評價(jià)模式可以使平臺更趨于健康和諧發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，不僅提高了學(xué)習(xí)時(shí)空的自由度，還可以促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)勢共享，并能充分發(fā)揮智能化教學(xué)平臺監(jiān)測和評價(jià)能力。所以說，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）借助平臺打造一批優(yōu)質(zhì)在線課程

互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺是基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，旨在為職業(yè)院校提供教學(xué)全過程信息化服務(wù)，借此為成功實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)提供助力，為省級和國家級精品課程建設(shè)做好充分準(zhǔn)備，為高等職業(yè)教育國際化教學(xué)平臺提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。按照“國家急需、全國一流、面向?qū)I(yè)”的要求，提升教學(xué)信息化水平，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)機(jī)制變革，為在校學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐。2020年11月25日，教育部2020年國家精品在線開放課程（高職）認(rèn)定結(jié)果對外公布；“國家精品在線開放課程認(rèn)定”是教育部全面貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，同時(shí)落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》以及《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的具體舉措，將有助于我國網(wǎng)絡(luò)職業(yè)課堂的全面提升。

五、結(jié)語

教師是教育教學(xué)改革和教育技術(shù)研究領(lǐng)域的主體，互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺必將促進(jìn)教師教育理念的更新和專業(yè)技術(shù)能力的大發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)思維和信息化教學(xué)終將促進(jìn)教師教學(xué)模式的大變革，主要體現(xiàn)在服務(wù)平臺的在線分析功能可培育教師教學(xué)診斷能力和自主發(fā)展能力，而優(yōu)質(zhì)資源共建和共享則可以提升教學(xué)管理能力和教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教育資源公共服務(wù)平臺為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享提供助力，進(jìn)而推動(dòng)資源優(yōu)勢配置和職業(yè)教育均衡發(fā)展，真正實(shí)施因材施教和教育公平?？偟膩砜?，共建學(xué)習(xí)平臺、共享優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)文化交流等路徑也是高等職業(yè)教育走向國際化的必然選擇，所以說，打造精品雙語線上課程可以有效促進(jìn)高職教育國際化進(jìn)程，亦是新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，實(shí)現(xiàn)全球“絲路文明”互鑒的必然要求和必經(jīng)之路。

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◎編輯 尹 軍