董顯鋒

【摘要】在新課改教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展越來越受到教師以及家長的重視.傳統(tǒng)教學(xué)模式只是對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的獨立思考能力和自主解決問題能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)越來越重要.可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實問題，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì).本文針對教學(xué)過程中存在的問題進行分析，以及對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行探究.希望為廣大教師帶來參考價值.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

在新課改的背景下，發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高.以前的教育只重視知識的教育，現(xiàn)在的教育更加注重的是學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，這對教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式教學(xué)有不小的考驗.為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，讓他們理解學(xué)習(xí)對于解決問題的重要性，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，對于學(xué)生解決問題能力應(yīng)更加注重，尤其是在現(xiàn)在這種多變的現(xiàn)實生活環(huán)境中，學(xué)生對知識的積累是一方面，學(xué)生運用所學(xué)知識現(xiàn)實問題應(yīng)對更為重要.針對應(yīng)試教育而言，學(xué)生對知識的掌握只是為了應(yīng)對考試.然而現(xiàn)在的社會環(huán)境，對學(xué)生的要求更高.能夠獨立解決問題，是他們今后工作和生活中的重要方式和手段.因此，在教育階段對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)更加重要.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)階段就對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為他們走入社會打好基礎(chǔ).核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為未來教育教學(xué)的發(fā)展方向，是值得我們進行探討和研究的.

1 核心素養(yǎng)的定義及教育意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生對知識的運用理解，以及解決實際問題進行思維提升的過程.學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思想的培養(yǎng)，主要依托數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中提取而來的思維運算方式.具有很強的抽象性特點.

對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很高的教育意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，在培養(yǎng)中能夠鍛煉學(xué)生動腦、動手以及加強知識連續(xù)性的能力，將自己的邏輯思維鍛煉出來，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解，培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以很好地解決這一問題.其次，由于數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的問題可能很貼近，所以學(xué)生在現(xiàn)實生活中如果能夠用到數(shù)學(xué)的思維方式加以解決，就能做到活學(xué)活用，進而更能夠掌握數(shù)學(xué)知識，加固數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海中的印象.最后，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從現(xiàn)實中看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以此來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成.進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力和總結(jié)問題的能力，以及解決問題的能力.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題和弊端

2.1 缺乏正確的教育觀念

對于當(dāng)下初中階段的教育觀念，主要是以考試為目的、成績?yōu)槟繕?biāo)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更受家長的歡迎，原因是家長都希望通過高分，送子女進入更好的學(xué)校.但是卻忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，往往造成了高分低能的學(xué)生.在這種情況下，作為教師也不得不順應(yīng)家長的意愿，只是為了提高學(xué)生的分數(shù).造成了初中數(shù)學(xué)的教育觀念仍然是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn).考高分是教師對于學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定.教師從教育觀點上認為學(xué)習(xí)的目的是通過考試，一切不利于提分的工作都是白做，這是中國應(yīng)試教育的弊端.初中教師面對著考試高分的壓力，必須以做題、刷題的方式，對學(xué)生進行教學(xué).再有就是當(dāng)代的初中教育階段，很多數(shù)學(xué)教師缺乏對核心素養(yǎng)的了解.由于核心素養(yǎng)培養(yǎng)只是探索階段，對于現(xiàn)在的初中教師來說，他們根本就沒有對核心素養(yǎng)產(chǎn)生概念.在沒有了解的情況下，更無法推行核心素養(yǎng)的實踐，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)在這一段時間內(nèi)無法推行的原因.不了解如何去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).因此，傳統(tǒng)教學(xué)仍然是初中教學(xué)的主流.應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，將長期伴隨著教師和學(xué)生.

2.2 缺乏正確的教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中的教學(xué)方法是填鴨式、滿堂灌地教學(xué).教師說、學(xué)生聽，長期實行這種教學(xué)方式，嚴重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的培養(yǎng).自從設(shè)立高考以后，分數(shù)成為衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生對于分數(shù)的執(zhí)著是有目共睹的，只有拿到高的分數(shù)，才能證明學(xué)到了知識，才能讓教師和家長認為自己在學(xué)習(xí).這種思想讓學(xué)生在高壓的情況下反復(fù)提醒自己.如果只是一味地將這種思想傳授給學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想.這種長期被動接受知識的教學(xué)方法，讓許多學(xué)生被同化教育.現(xiàn)實生活中培養(yǎng)出來的學(xué)生都是同一種思維方式、同一種行為方式、同一種做事方式.這是這種教學(xué)方式造成的不良后果.其次，在教師的講授過程中沒有時間給予學(xué)生更多的思考，只是讓學(xué)生會做題就可以了，沒有時間讓學(xué)生去運用數(shù)學(xué)思維思考，因此當(dāng)其他問題來臨時學(xué)生還是不會解決.

2.3 缺乏合作學(xué)習(xí)的意識

這里的合作意識，既包含教師的合作，也涵蓋學(xué)生的合作，教師的合作是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生的合作是實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的高效手段.教師合作主要是集體備課，備教材、備教法、備學(xué)生、備作業(yè)、備核心素養(yǎng)途徑、實施和檢驗.學(xué)生合作既有課上的合作學(xué)習(xí)，也有課下的合作探究，既有新課的合作預(yù)習(xí)，也有復(fù)習(xí)鞏固的合體提升.各個環(huán)節(jié)都能相互配合，扎實地開展活動，才能形成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升.

2.4 缺乏必要的實驗總結(jié)

由于當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還處于探索階段，很多教師不具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，更不要說教學(xué)經(jīng)驗了.教師沒有對這一方面加以重視，更沒有在這一方面進行實踐.沒有實踐就沒有經(jīng)驗.教師在面臨考試的這一階段，根本沒有時間對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了這一思想只是口頭教學(xué)，沒有經(jīng)過專業(yè)教學(xué)實踐，使得教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)得沒有那么積極.在這個階段教師更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式.以考試為目的的思想更為明顯.核心素養(yǎng)培養(yǎng)被作為了教學(xué)理想，高高掛起.實戰(zhàn)經(jīng)驗的匱乏，更不要提對經(jīng)驗的總結(jié)了，如果沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，那么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，永遠不可能落到實處，永遠都只是紙上談兵.很多教師對于這種教學(xué)模式，還存有猜疑態(tài)度.造成了此種教育模式停滯不前的狀態(tài).

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么他就會在數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域里努力地鉆研下去，比起一味枯燥地做題和接受知識，興趣更能夠使學(xué)生動腦思考.使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，更有效果.這就要求，教師摒棄以往的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

例如 在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這節(jié)課時，教師可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一些社會性的學(xué)習(xí)題目.比如對廢舊電池進行抽樣調(diào)查，對各個小區(qū)垃圾回收抽樣調(diào)查等，這些貼近生活的題目，更加能夠引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動去探究.貼近生活的數(shù)學(xué)問題是對數(shù)學(xué)知識的延伸，不僅使學(xué)生能夠牢記數(shù)學(xué)知識，更能夠增長社會知識.學(xué)習(xí)的目的是鍛煉思維，進而增強核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

在學(xué)習(xí)立體幾何這部分知識時，教師可以利用一些多媒體為學(xué)生播放一些常見的立體圖形.例如，在東京奧運會上無人機擺出的圓形、方形和梯形的圖案，根據(jù)這些圖形來進行數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也有助于為學(xué)生樹立遠大的數(shù)學(xué)理想.

3.2 啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師傳授知識的操作方式，讓學(xué)生長時間處于被動接受的狀態(tài).當(dāng)教師不在時，學(xué)生就無法自己學(xué)習(xí).這種方式抹殺掉了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)下的我們更應(yīng)該注重學(xué)生獨立思考的能力，不能只單單依靠教師.教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己也有思考的能力，自己也有獨立解決問題的能力，通過自己的思考可以解決問題.教師將數(shù)學(xué)思維傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)思維方式在以后的學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問題，獨立思考能力的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán).

例如 在學(xué)習(xí)“圓和圓的方程”這節(jié)課時，教師要將本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行總結(jié)，然后選擇一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行解答，當(dāng)學(xué)生能夠掌握好解決這類問題的能力之后，教師可以進行一些知識拓展，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三.讓他們養(yǎng)成善于思考問題和自主創(chuàng)新的習(xí)慣.

3.3 注重總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

課后總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有的學(xué)生可以在總結(jié)中找出自身欠缺，及掌握得比較牢固的方面.總結(jié)的過程是對學(xué)習(xí)的概括，從整體到部分再到整體，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以掌握一整套的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是要讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)時間和空間.由于受到學(xué)習(xí)時間的限制，有些學(xué)生在課堂上很難做到知識點總結(jié).所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把課余時間利用起來，在課余時間完成對自己知識的沉淀，總結(jié)出一套自己的學(xué)習(xí)知識體系，從而提升了自己的學(xué)科素養(yǎng).在總結(jié)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，也逐步地提高了自身水平.

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源，諸如國家中小學(xué)智慧平臺、一師一優(yōu)課、電子課本網(wǎng)等免費資源.學(xué)生可以自由下載相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)自己的自學(xué)和預(yù)習(xí)，實現(xiàn)對教材的初步理解和掌握.在教師的指導(dǎo)下，形成對知識的初步架構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如 在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”中的動點問題時，雖然動點類二次函數(shù)圖像的選擇題，在中考中屬于?？碱}，但是，常規(guī)的解題方法難度較大，過程也比較繁瑣，在常規(guī)的新課講授或是在考前的專題復(fù)習(xí)中，任課教師一般也是講得比較粗，甚至有的地方放棄了講授這個點，因為完全講完這個內(nèi)容需要的時間會比較長，學(xué)習(xí)效果也不明顯，這個時候可以充分利用幾何畫板的動圖設(shè)計，利用動點問題中涉及的相關(guān)變量，利用變量間的增減關(guān)系進行設(shè)計，以動畫的形式呈現(xiàn)出來，這樣的設(shè)計就會更容易讓學(xué)生理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)此類問題的難度，提升學(xué)生的接受水平，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果.

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過大量的經(jīng)驗積累和教學(xué)實踐，才能夠達到完善數(shù)學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)，對于未來學(xué)生進入社會中解決現(xiàn)實生活問題就更容易了.教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決實際問題的能力.本文研究了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育意義，以及在現(xiàn)實教學(xué)中阻礙核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，給出了培養(yǎng)教學(xué)的途徑，希望對廣大教師有參考價值.

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