郭青　王小霞

【摘要】在“雙減”背景下，教育部相繼印發(fā)了“五項(xiàng)管理”，其中該通知明確規(guī)定初中學(xué)生完成作業(yè)所需時長，而作業(yè)是教師檢查課堂教學(xué)效果、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要路徑，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，同時又是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考.“雙減”政策頒布的同時伴隨著學(xué)生作業(yè)數(shù)量的減少，那么，學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率、教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)便成為學(xué)生和教師應(yīng)解決的重要課題.

【關(guān)鍵詞】雙減；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

2021年我國教育部針對教育教學(xué)活動中的作業(yè)布置相繼印發(fā)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等通知，在“雙減”和“五項(xiàng)管理”中明確指出我國義務(wù)段的各級各類學(xué)校要全面壓減作業(yè)總量并對各學(xué)段完成作業(yè)所需時長做出了嚴(yán)格規(guī)定[1].而作業(yè)作為學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升，教師改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)效果的重要依據(jù)，所以，在“雙減”這一背景下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)便顯得尤為重要，為此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)如何做到減負(fù)增效便成了教師在教育教學(xué)過程中需要思考的問題之一.

“雙減”這一政策的出臺，對學(xué)生的成長而言不僅僅是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，其中更重要的內(nèi)涵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平，而身為一線教師要在“雙減”這一新的背景之下，結(jié)合2022版新課標(biāo)要求，在落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)使作業(yè)適應(yīng)每一位學(xué)生的健康發(fā)展.針對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)把握科學(xué)適度的思想，有效地推進(jìn)實(shí)施，最終達(dá)成讓教育回歸本真的目的，這也是筆者研究的主要問題.

1 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

為全面提高學(xué)校的育人水平，響應(yīng)國家號召，落實(shí)立德樹人教育準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策的相關(guān)要求，“雙減”這一政策不僅是要求學(xué)校教師減少學(xué)生完成作業(yè)所需時間，更是要求教師在布置作業(yè)時減少學(xué)生不喜歡不愿意完成的機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè).這就要求教師對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新不能僅追求花樣，而應(yīng)符合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需求.教師如何能夠進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，將“雙減”的意義落到實(shí)處，是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中必須考慮的重要問題之一.

針對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí).在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求.數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)科目，教師應(yīng)將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的魅力.

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生思維活躍，見識甚廣，“雙減”政策想要落到實(shí)處，題海戰(zhàn)術(shù)已然不符合要求，更不適合核心素養(yǎng)下學(xué)生的發(fā)展需求[1]，新時代的學(xué)生已然不滿足對單一的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生在緊跟時代發(fā)展的同時，教師也應(yīng)該適時地轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需求.

首先，作為課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，作業(yè)在課堂教學(xué)之前重要的作用也常被教師忽略.在課堂教學(xué)之前的作用往往可以幫助教師更好地完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生而言可以幫助學(xué)生梳理新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對新知識的吸收以及掌握.我國教材編寫的特點(diǎn)大多是螺旋式，而螺旋式教材特點(diǎn)便是針對不同階段的學(xué)生相同的課程會重復(fù)出現(xiàn)課堂上，但是在內(nèi)容的深度和廣度上會有所加強(qiáng).根據(jù)這樣的特點(diǎn)教師有必要設(shè)計(jì)課前作業(yè)去幫助學(xué)生梳理、理解、掌握新知，達(dá)到知識遷移的目的.通過預(yù)習(xí)作業(yè)，教師還可以對學(xué)生已學(xué)知識掌握情況進(jìn)行判斷和分析.

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時往往只會對教學(xué)情境進(jìn)行預(yù)設(shè)，但往往從教學(xué)設(shè)計(jì)中不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更不能體現(xiàn)出學(xué)生對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握.而作業(yè)便具有前置性功能，我們也可以理解為課前作業(yè)通常在課堂教學(xué)之前去布置學(xué)生去完成，所以說，作業(yè)也具有預(yù)習(xí)和銜接的作用，教師在課堂教學(xué)之前了解反饋課前作業(yè)可以更好地掌握學(xué)生學(xué)情，這樣便可以幫助教師去調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，從而便可以達(dá)到教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生增強(qiáng)新舊知識銜接的雙贏局面.

其次，作業(yè)也不僅僅只有課前作業(yè)以及課后作業(yè)，隨堂練習(xí)的選擇也尤為重要.選擇適度適量的隨堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生消化當(dāng)堂內(nèi)容，更好地服務(wù)于課后作業(yè)的完成，例如，規(guī)范格式、規(guī)范數(shù)學(xué)語言表達(dá)等，這些都是課前和課后作業(yè)所不能取代的.

教師在教育教學(xué)過程中往往在講授完新知后通過隨堂練習(xí)的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維、鞏固當(dāng)堂的知識.而在課堂外，也就是我們通常說的課后作業(yè)，最重要的作用則是強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)能力.只有學(xué)生掌握了當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容才可以推動教師后續(xù)教學(xué)活動的開展，所以隨堂練習(xí)起到規(guī)范和推動的作用.

最后，課后作業(yè)作為學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)之一，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是學(xué)生知識內(nèi)化的主要方式.所以，在學(xué)生完成基礎(chǔ)的作業(yè)之后還應(yīng)該提升自身能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提升.最終，教師可以依據(jù)課后作業(yè)的完成情況進(jìn)一步了解課堂教學(xué)效果，最重要的還是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)課程的安排設(shè)計(jì)提供主要依據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)教師的批改對新知識更明晰，在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，教師可以以課后作業(yè)完成情況為切入口對本節(jié)課進(jìn)行深刻的反思，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和發(fā)展.

1.1 立足教材，明確目標(biāo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)針對性

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作業(yè)要側(cè)重于對學(xué)生課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練.基礎(chǔ)性作業(yè)常常以訓(xùn)練為主，設(shè)計(jì)必須精準(zhǔn)，盡可能做到當(dāng)堂掌握，而作為隨堂練習(xí)作業(yè)，教師更應(yīng)該控制練習(xí)數(shù)量保證練習(xí)題質(zhì)量，盡可能地對隨堂練習(xí)內(nèi)容逐個面批，必要時讓部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂展示，以便達(dá)到堂堂清的目的，通過面批教師才可以及時了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的理解以及掌握.而針對個別待進(jìn)生，要能及時發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生具體問題所在，教師則利用課中、課間和課后服務(wù)時間進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo)，使所在班級的每一個學(xué)生能夠及時掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，達(dá)到“日日清”的效果.從而達(dá)到作業(yè)減量提質(zhì)的目的，以此增強(qiáng)基礎(chǔ)作業(yè)的實(shí)效性.

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是最重要的環(huán)節(jié)之一，身為初中數(shù)學(xué)教師不能忘記作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷.作業(yè)實(shí)際上就是對課堂所學(xué)知識的檢測以及鞏固，課堂教學(xué)的內(nèi)容不同，學(xué)生的想法也各不相同，當(dāng)然每個學(xué)生的理解能力也有所差異，基于上述觀點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時也應(yīng)考慮本次作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是什么？要讓學(xué)生熟練掌握什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？什么是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)？

2022版新課標(biāo)的頒布，其中明確指出教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中緊扣教材將基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，從課本中來、到課本中去，告別復(fù)雜多樣的教輔書，重視基礎(chǔ)習(xí)題的練習(xí).在設(shè)計(jì)作業(yè)時將學(xué)生的實(shí)際情況放在首要位置，熟悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生能力.在了解每一位學(xué)生的具體情況后，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，為學(xué)生打好基礎(chǔ).

1.2 任務(wù)適量，形式多異，重視課內(nèi)作業(yè)有效性

俗話說：“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長”.學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，而作業(yè)就是將所學(xué)知識應(yīng)用起來的最有效的途徑.因此，教師在布置作業(yè)時應(yīng)注意學(xué)生在本節(jié)課中要學(xué)會什么，在以往的教學(xué)中缺什么，在布置作業(yè)時需要補(bǔ)充什么，以便讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來.作為教師應(yīng)不斷提高自己的能力，在設(shè)計(jì)作業(yè)時可以布置與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放性作業(yè).設(shè)計(jì)拋開書面的作業(yè)，讓學(xué)生走出課本走進(jìn)生活，而學(xué)生在完成開放性作業(yè)的時候，首先需要查閱大量的資料，然后篩選收集有效的解題思路，最后才能正確地完成開放性作業(yè).這種作業(yè)布置的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，讓學(xué)生走出刻板的數(shù)學(xué)概念，解放學(xué)生思想，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性.

“雙減”背景下，各教師應(yīng)保持科學(xué)篩選的態(tài)度，初中數(shù)學(xué)教師在減少作業(yè)布置數(shù)量的同時理應(yīng)提高作業(yè)布置的質(zhì)量，避免布置機(jī)械化作業(yè)，確保習(xí)題的典型性及啟發(fā)性[2]，設(shè)計(jì)篩選拓展性作業(yè)，探究性作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)貼合現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，使能從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更好地落實(shí)2022版新課標(biāo)四能這一目標(biāo).

1.3 因材施教，注重差異，落實(shí)課后作業(yè)全面性

2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，人常說“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，所以作為學(xué)生必然會有年齡、身體、心理的差異性.在相同的教學(xué)內(nèi)容之下，學(xué)生的反應(yīng)、接受程度、理解能力也大不相同，所以教師在布置作業(yè)時應(yīng)注重分清層次，讓學(xué)生在完成作業(yè)時可以選擇在自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，當(dāng)然教師也可以用同樣的習(xí)題換不同的提問內(nèi)容，去適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

“雙減”政策明確指出作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，豐富作業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)新作業(yè)形式.在《教育心理學(xué)》一書中也提到學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式具有差異性[3]，所以說教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時也不能忽視不同學(xué)生的認(rèn)知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，從而滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求.因材施教為同類學(xué)生量身制定類似的作業(yè)，布置作業(yè)盡可能采用分層的方式兼顧不同學(xué)生的差異性.

2 結(jié)語

“雙減”政策帶給學(xué)生成長路上的變化，不僅是課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，更重要的是學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)效率的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)興趣的提升[4].所以說，廣大初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的同時，要從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)個人的全面成長.與此同時，教師還要深刻地認(rèn)識到“雙減”的真正意義，核心意義在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識落到實(shí)處，運(yùn)用科學(xué)適度的方法設(shè)計(jì)作業(yè)，匹配不同學(xué)生的差異性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué).

教師在教育教學(xué)活動中重視預(yù)習(xí)作業(yè)針對性、課內(nèi)作業(yè)有效性、課后作業(yè)全面性.以促進(jìn)自身專業(yè)成長和發(fā)展.

【基金項(xiàng)目：延安大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YDYJG2019034）】

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[J].教育發(fā)展研究.2021（Z2）：33.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]馬芳，王聿潑.《教育心理學(xué)》第二版[M].南京：南京大學(xué)出版社.2018（08）.

[4]孔凡強(qiáng).談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（32）：41.