陳進益

【摘要】本文以構(gòu)建高效物理課堂為出發(fā)點，以促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以“希沃易+”為載體，從課前、課中及課后三個層面探討在互聯(lián)網(wǎng)背景下融合希沃教學(xué)軟件的初中物理課堂教學(xué)策略.旨在借助“希沃易+”的互動教學(xué)智慧，點亮初中物理課堂，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)格局，讓學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，實現(xiàn)和諧穩(wěn)定、持續(xù)長遠(yuǎn)的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】希沃教學(xué)軟件；初中物理；課堂教學(xué)

希沃教學(xué)軟件，是一種以交互式智能平板電腦為主要載體，專門針對教育場景設(shè)計的多媒體互動展示平臺.在初中物理課堂教學(xué)中合理融合希沃教學(xué)軟件進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織，不但能夠有效打破傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，對初中物理課堂教學(xué)廣度與深度的拓寬、學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化與學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展均有著積極影響.因此，為保障初中物理課堂教學(xué)的有效性能夠呈現(xiàn)快速的上升趨勢，筆者由自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對在初中物理課堂教學(xué)中智慧融合“希沃易+”教學(xué)軟件的具體做法展開探討.

1 課前：借助希沃，有效備課，高效預(yù)習(xí)

1.1 借助希沃授課助手，完善備課工作

高效課堂的實現(xiàn)離不開教師的課前備課工作[1].在“希沃易+”環(huán)境下，初中物理教師可利用希沃授課助手展開有的放矢的精準(zhǔn)備課，為高效課堂的形成作好準(zhǔn)備.

例如 在備課“我們怎樣聽見聲音”時，初中物理教師便可利用希沃授課助手收集與查閱相關(guān)的優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計，并對初二學(xué)生聲學(xué)知識掌握程度、能力水平與學(xué)習(xí)心理進行分析，以此來讓教學(xué)目標(biāo)、方案更加符合學(xué)生的實際學(xué)情，更加契合初中物理課堂的教學(xué)需求.這不僅能夠有效地緩解與減輕教師的備課壓力，規(guī)避大量教學(xué)精力、時間的浪費，同樣也有有利于初中物理課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與完善.

1.2 利用希沃微課軟件，提升預(yù)習(xí)效率

在“希沃易+”環(huán)境下，利用希沃教學(xué)軟件構(gòu)建高效物理課堂所需把握的要點，便是讓學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的中心[2].因此，為確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更好、更快地實現(xiàn)知識的吸收及內(nèi)容的把握，初中物理教師同樣也要重視學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的優(yōu)化完善.可利用希沃微課軟件為學(xué)生制作導(dǎo)學(xué)視頻、利用“知識膠囊”為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在希沃教學(xué)軟件的支持下實現(xiàn)精準(zhǔn)預(yù)習(xí).

例如 仍以“我們怎樣聽見聲音”一課為例.首先，教師可利用希沃微課軟件為學(xué)生展示樂隊鼓手敲擊鼓面發(fā)出震耳欲聾的聲音、雷雨天響徹云霄的雷聲、除夕夜放鞭炮等與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的視頻影像，激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下逐步掌握聲音是靠振動產(chǎn)生的、聲音以波的形式傳播、聲音的傳播需要介質(zhì)等基本聲學(xué)知識；其次，在微課視頻結(jié)束后，讓學(xué)生思考“人耳是怎樣聽到聲音的？如果不想聽到鄰居裝修的噪聲可以采取哪些措施？”這一探究性較強的問題，驅(qū)動學(xué)生主動上網(wǎng)收集與查閱“人耳結(jié)構(gòu)”“控制噪聲方法”等資料，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的見識閱歷，讓學(xué)生在興趣的作用下對本課所需把握的要點形成透徹、全面地認(rèn)識理解，為其課堂中深度物理學(xué)習(xí)做鋪墊；最后，利用“知識膠囊”為學(xué)生設(shè)計“趣味問題，讓學(xué)生利用在預(yù)習(xí)過程中所掌握的知識進行解答，一來可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)成果，二來可以為后續(xù)的分層教學(xué)做鋪墊.

（1）聲音是由物體____產(chǎn)生的？如果物體不____，那么聲音就會____.

（2）在動畫片《星球大戰(zhàn)》中有這樣一個片段：“天狼號”飛船被“神鷹號”飛船炸毀，神鷹號宇航員聽到“轟”地一聲，就知道天狼號被炸毀了，于是得意地笑了.結(jié)合你所了解的聲學(xué)知識解釋這段畫面設(shè)計是否合理.

2 課中：利用希沃，增強互動，深度學(xué)習(xí)

課中授課活動展開的穩(wěn)定性、實效性對初中物理課堂教學(xué)有效性的提升起直接作用[3].因此，在“希沃易+”環(huán)境下，利用希沃教學(xué)軟件優(yōu)化與完善初中物理教學(xué)模式時，初中物理教師就要將大部分的精力與時間投入到授課之中.在一般情況下，初中物理的授課可分為課程導(dǎo)入、課堂互動以及課尾總結(jié)三部分，基于此，筆者以“研究物體的浮沉條件”一課為例，對希沃教學(xué)軟件在初中物理課堂授課中的智慧融合展開探討.

2.1 第一環(huán)節(jié) 課程導(dǎo)入

“研究物體的浮沉條件”是滬教版八年級下冊物理教材第九章的內(nèi)容，是一節(jié)物理實踐探究課，旨在讓學(xué)生通過探究“水中雞蛋浮沉”實驗的方式理解潛艇的工作原理，掌握物體浮沉的條件，理解物體不同浮沉狀態(tài)下所受浮力與重力之間的關(guān)系.因此，為促使學(xué)生通過課程導(dǎo)入的引導(dǎo)生成強烈、濃厚的物理實驗探究興趣，初中物理教師便可針對初中生活潑好動、獵奇心理強的年齡特點利用希沃白板5的“課堂活動”為學(xué)生設(shè)計一個“撈湯圓”的趣味小游戲.

首先，利用希沃視頻展臺為學(xué)生播放元宵節(jié)煮湯圓的視頻影像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并以“同學(xué)們看！湯圓快熟了”將學(xué)生的注意力牢牢鎖定在課堂之上，讓學(xué)生在教師的循循善誘下主動利用希沃易課堂展開“撈湯圓”大戰(zhàn)；其次，在學(xué)生進行“撈湯圓”游戲時，教師可為學(xué)生提供一些阻礙工具，讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)水濃度、縮小放大湯圓的方式控制湯圓的浮沉；最后，在學(xué)生游戲活動結(jié)束后，教師要抓準(zhǔn)時機向?qū)W生提出問題“為什么生湯圓會沉在鍋底，而熟湯圓會浮在水面？什么影響湯圓的浮沉？”，伴隨著學(xué)生的積極思考與熱烈討論導(dǎo)入本課“研究物體的浮沉條件”.

2.2 第二環(huán)節(jié) 課堂互動

經(jīng)過課程導(dǎo)入游戲活動的熱身，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與探究欲望便會得到充分地激活與調(diào)動.此后，教師便可趁熱打鐵地利用希沃白板5的展示功能，為學(xué)生展示本次物理實驗的方案、所需探討的問題，讓學(xué)生自由討論與分析改變水中雞蛋浮與沉的方法.在這一過程中，初中物理教師還可利用希沃課堂助手的隨機點名功能，讓被點到的學(xué)生發(fā)表自己的猜想與假設(shè)，并將有共同觀點的學(xué)生劃分到同一個學(xué)習(xí)小組之中，讓學(xué)生以小組合作的形式利用雞蛋、燒杯、水等材料展開“研究物體的浮沉條件”的物理探究實驗.如此，不但有效活躍了初中物理的課堂教學(xué)氛圍，激活了學(xué)生的物理探究思維，學(xué)生通過實踐操作與溝通互助的方式也認(rèn)識與把握了物體在水中四種浮沉條件：漂浮、懸浮、上浮與下沉.而為讓學(xué)生更好地把握物體不同浮沉條件下浮力與重力之間的關(guān)系，教師可用希沃白板5制作清晰了然、直觀易懂的教學(xué)課件，讓學(xué)生從自身的物理實驗探究經(jīng)驗出發(fā)，通過遷移、對比、歸納的思考方式把握到：

1）當(dāng)物體所受到的浮力大于物體重力時，浸在水中的物體便上?。?/p>

2）當(dāng)物體所受到的浮力小于物體重力時，浸在水中的物體便下沉；

3）當(dāng)物體所受到的浮力等于物體重力時，浸在水中的物體則懸浮在水中或漂浮在水面上.

在此之后，為讓學(xué)生能夠?qū)⑦@一物理現(xiàn)象與原理合理地應(yīng)用到實際生活問題的解決之中，實現(xiàn)學(xué)以致用，得到物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.初中物理教師便可鼓勵學(xué)生利用已知知識解釋“潛水艇的浮沉”“用于探測氣象的氣球”“利用浮筒打撈沉船”的技術(shù)與工作原理，并要求學(xué)生在說明的過程中配合希沃教學(xué)軟件，以圖文結(jié)合的形式進行詮釋與解釋，從而在有效清晰學(xué)生思路、內(nèi)化學(xué)生理解的同時，讓學(xué)生在希沃教學(xué)軟件的作用下學(xué)會觸類旁通、舉一反三.

2.3 第三環(huán)節(jié) 課尾總結(jié)

課尾的幾分鐘是課中授課的黃金時分.在這一階段中，初中物理教師可利用希沃白板5的“思維導(dǎo)圖”工具引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識內(nèi)容進行梳理，以此來達(dá)到鞏固學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識、夯實學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)的目的.

在“研究物體的浮沉條件”一課中，學(xué)生所需把握的內(nèi)容主要有“物體的浮沉條件”“改變物體浮與沉的方法”及“浮沉條件在技術(shù)上的應(yīng)用”.對此，初中物理教師在課尾的幾分鐘內(nèi)，便可引導(dǎo)學(xué)生以“物體的浮與沉”為核心關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖（圖1），以來實現(xiàn)對本課知識內(nèi)容的全面掌握與吸收理解.

在這一過程中，教師還可使用希沃白板5的“蒙層”功能，對各個分支下的子主題進行蒙層，在學(xué)生答對后，再將其顯露出來，以此來更進一步地增強初中物理課堂的趣味性，促使學(xué)生在積極思考中構(gòu)建起完善的物理知識體系.

3 課后：活用希沃，完善評價，助力發(fā)展

評價是教師反思教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)問題、提升教學(xué)效率的“法寶”.但在以往的初中物理教學(xué)中，多數(shù)教師都會著重突出評價的篩選、甄別功能，而嚴(yán)重阻礙了評價助學(xué)、助教優(yōu)勢的發(fā)揮[4].在“希沃易+”環(huán)境下，初中物理教師可利用“班級優(yōu)化大師”軟件對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進行更為完善、全面的教學(xué)評價，以此來讓學(xué)生的潛力得到更為充分的開發(fā)，實現(xiàn)個性化發(fā)展與全面發(fā)展.

例如 在教學(xué)“探究歐姆定律”一課后，教師便可利用“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成效進行全方位的評價，并鼓勵學(xué)生參與到評價過程中來，通過自評、互評的方式更為清晰地認(rèn)識與把握到自己的不足，并主動學(xué)習(xí)他人的長處進行自我完善與自我反思.除此之外，教師還可設(shè)置“光榮榜”，將教學(xué)評價與教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以更為緊密地方式聯(lián)結(jié)起來，通過實時發(fā)送點評、即時更新排名的方式調(diào)動學(xué)生好勝心與勝負(fù)欲，促使學(xué)生以更加積極踴躍的心態(tài)投入初中物理的高效課堂之中，從而更好地達(dá)成深度學(xué)習(xí)、發(fā)展物理核心素養(yǎng)的目的.

4 結(jié)語

總而言之，將希沃教學(xué)軟件與初中物理課堂教學(xué)進行智慧融合，不但是驅(qū)動初中物理教育現(xiàn)代化發(fā)展與智慧化進步的重要手段，同樣也在很大程度上為高效物理課堂的建設(shè)與學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)條件.因此，初中物理教師必須要重視起對希沃教學(xué)軟件的實踐應(yīng)用，基于初中物理的實際課堂教學(xué)需求與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律去合理深入應(yīng)用希沃教學(xué)軟件的功能，以此來讓初中物理課堂教學(xué)在“希沃易+”智慧的加持下走向高效、走向創(chuàng)新.

【本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題《智慧融合“希沃易+” 建構(gòu)初中物理高效課堂的實踐研究》（課題立項編號：QG1451-160）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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