劉翠平

【摘要】在教育改革和教育信息化的持續(xù)推進(jìn)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的核心任務(wù)，具有重大的社會意義.實(shí)驗在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它既可以提高學(xué)生的物理素質(zhì)，還能夠為他們提供更多的知識.在初中物理課堂上，教師要深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，并根據(jù)這些信息來制定合適的實(shí)驗教學(xué)策略，這樣可以幫助學(xué)生逐步提高物理能力，并且能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗教學(xué)；核心素養(yǎng)

新時代的到來，教師既要讓學(xué)生掌握課本知識，又要注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的自主性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會要求.在初中物理課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生的能力培養(yǎng)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，讓他們有充分的時間和精力進(jìn)行深入的探究，并且積極提供指導(dǎo)，以便他們能夠更好地掌握知識；教師通過合理調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，對物理實(shí)驗教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，有效地優(yōu)化初中物理教學(xué).

1 初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

為了滿足最新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合[1]REF_Ref1267749134＼w＼h.教師通過采用多種多樣的物理教學(xué)方式，可以鍛煉他們的物理思維，促進(jìn)他們的思維方式的完善，有助于提升他們的整體素質(zhì).這是當(dāng)前初中物理教學(xué)最重要的任務(wù).近年來，由于缺乏對初中物理實(shí)驗課程的充分重視，許多教師未能充分利用學(xué)科核心素養(yǎng)教育的機(jī)遇，導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合實(shí)踐能力，也無法較大地提升其學(xué)習(xí)效率.通過進(jìn)行有效的初中物理實(shí)驗，教師能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會.同時，教師不僅可以在實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且可以提升他們的知識運(yùn)用水平，從而更加深刻地理解物理問題、物理現(xiàn)象和物理原理.

2 初中物理實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀

第一，物理實(shí)驗設(shè)備落后.學(xué)校沒有充分利用實(shí)驗教學(xué)的資源，導(dǎo)致物理實(shí)驗室的設(shè)施和技術(shù)水平落后，許多實(shí)驗室的儀器已經(jīng)過時，甚至已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求.由于管理不力，許多設(shè)備都無法正常運(yùn)作，從而大大削弱了實(shí)驗的有效性.

第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗結(jié)果，缺乏對學(xué)生參與實(shí)驗過程的重視.過去的實(shí)驗教學(xué)中，教師通常會按照教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)驗步驟講解，學(xué)生按照教師給出的數(shù)據(jù)和公式計算、記錄實(shí)驗結(jié)果，以便更好地理解實(shí)驗內(nèi)容.采用這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐操作，也無法充分發(fā)揮自身的潛力，造成學(xué)生缺乏將物理實(shí)驗與物理知識相結(jié)合的能力.

第三，實(shí)驗方法過于簡單，缺少創(chuàng)造力和科學(xué)研究的深度.在現(xiàn)代物理實(shí)驗中，通常會進(jìn)行多次重復(fù)的檢查和測試，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，從而達(dá)到最終目的.

第四，缺乏對實(shí)驗的深度認(rèn)識.物理教師和學(xué)生對物理實(shí)驗的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其對物理實(shí)驗缺乏足夠的重視.一些教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識上，而不愿意投入太多的精力去開展實(shí)驗活動.

3 初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際，樹立正確物理觀念

物理觀念是初中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生能夠從客觀的角度去思考和分析問題，并以此為基礎(chǔ)，把抽象的概念變?yōu)榫唧w的概念，從而形成一個完整的、更加深刻的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)，教師通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生掌握和理解物質(zhì)世界和物理概念，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)物理知識的了解，為形成正確的物理觀念打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]REF_Ref1268018046＼w＼h.教師應(yīng)該讓課堂上的知識和日常生活緊密聯(lián)系起來，以便更好地傳授物理真正的含義和價值.通過引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的物理技術(shù)，激發(fā)他們對物理知識的探索欲望，讓他們體驗到物理知識在實(shí)際生活中的重要性，從而有助于培養(yǎng)正確的教育觀念.

例如 在進(jìn)行“光的反射”實(shí)驗教學(xué)時，教師通常會首先利用日常生活場景來引導(dǎo)學(xué)生思考和理解：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙ㄖ锿獗肀荤R子或玻璃裝飾，白天經(jīng)過這些建筑時，人們會感覺陽光直射到眼睛里，這是為什么？在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，并準(zhǔn)備好相關(guān)器材，如平面鏡、可折疊的光屏、激光筆和量角器等.學(xué)生可以將激光筆照射到平面鏡上，并觀察光的照射路徑.教師緊接著進(jìn)行提問題：當(dāng)前，入射光線、折射光線和反射光線之間存在著怎樣的相互作用？ 通過對光屏的折疊，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)入射光和折射光的角度是一致的.在初中物理課堂上，教師采用生活化情境作為導(dǎo)入，并基于此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，這樣可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗探究興趣，使進(jìn)學(xué)生對所學(xué)物理知識有更深刻的理解，加強(qiáng)學(xué)生的物理觀念.

3.2 細(xì)化實(shí)驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理思維涉及到許多不同的技能，如推斷、質(zhì)疑、建模、論證和歸納.因此，作為一名初中物理教師應(yīng)該深入了解實(shí)驗的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，幫助他們更好地理解和掌握物理知識[3]REF_Ref1268236537＼w＼h.通過實(shí)驗教學(xué)，教師可以引入更多的深入討論，讓學(xué)生更加全面地了解物理，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神以及解決問題的能力.教師通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角來思考簡單的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提升其物理核心素養(yǎng).通過將復(fù)雜的問題與學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的物理思維能力，使他們對物理學(xué)有更深入的理解，從而提升其物理學(xué)習(xí)效率.

例如 在進(jìn)行“物質(zhì)的密度”實(shí)驗教學(xué)時，在實(shí)驗開始之前，教師可以通過提出問題引發(fā)學(xué)生探究：怎樣利用一支量筒、電子秤和少量水來估算粉筆的密度？通過探究式實(shí)驗，讓學(xué)生深入思考物理知識，特別是與密度有關(guān)的概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際操作中，以更好地掌握物體密度的計算公式.物理教師應(yīng)該幫助學(xué)生在實(shí)驗過程中盡量避免錯誤，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并且有助于縮小學(xué)生與物理知識之間的距離，增強(qiáng)他們的物理思考能力.在探究式實(shí)驗教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)該重視細(xì)節(jié)，并積極采用新的教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索和分析，以加深他們對所學(xué)物理知識的理解，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力.

3.3 借助實(shí)驗操作，強(qiáng)化學(xué)生探究素養(yǎng)

探索科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是他們必須具備的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能的基礎(chǔ).通過進(jìn)行探索性的物理實(shí)驗，學(xué)生不僅可以掌握基本的物理概念，還可以培養(yǎng)出良好的物理思維能力.此外，初中物理教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地進(jìn)行討論和思考，從而更好地發(fā)展自己的科學(xué)思維.隨著物理實(shí)驗的深入，學(xué)生不再只是被動地學(xué)習(xí)和思考，而是開始了自主探索和積極參與，以獲得更多的知識和技能，為了更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過生動形象的實(shí)驗來深入理解物理知識，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還能夠極大地提升物理實(shí)驗教學(xué)的效率與學(xué)習(xí)成果.

例如 在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”實(shí)驗教學(xué)時，通過兩個探索性實(shí)驗，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識.第一，聲音如何產(chǎn)生：A組學(xué)生可以使用一支塑料直尺，將它放到桌子旁，然后輕輕地?fù)芘?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它不僅振動了，還發(fā)出了悅耳的聲音；B組的學(xué)生使用鼓槌敲擊著鼓面，這種敲擊不僅會引起振動，還會伴隨著響亮的打擊聲.第二，聲音如何傳播：確保一臺抽氣機(jī)被牢牢地固定在一個密封的玻璃罩內(nèi)，同時在玻璃罩中放入響鈴的鬧鐘，然后緩緩地啟動抽氣機(jī)，感受聲音的變化.隨著空氣流速的降低，學(xué)生會聽到越來越小的鬧鐘聲，直至完全聽不到鬧鐘聲.采用探索性實(shí)驗，讓學(xué)生以生動的方式體會知識的形成過程，突破閱讀教材的理解限制，進(jìn)入到實(shí)踐探索的新領(lǐng)域.通過實(shí)驗，初中物理老師幫助學(xué)生更深入地理解聲音的產(chǎn)生和傳播條件.這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們的思維得到擴(kuò)展.

3.4 創(chuàng)新實(shí)驗理念，樹立正確科學(xué)態(tài)度

在新的教育改革背景下，初中物理教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極吸收素質(zhì)教育的內(nèi)容，并在這個過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，以提高教學(xué)水平[4]REF_Ref1268455028＼w＼h.通過探索性的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生更好地參與到物理實(shí)驗的研究之中，并且建立起一種相互尊重、平等、友好的師生關(guān)系.教師也應(yīng)該在這個過程中扮演指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更有效地完成實(shí)驗任務(wù).學(xué)生自主實(shí)驗和研究過程包括規(guī)劃、推測、實(shí)驗和總結(jié).通過參與科學(xué)探索，學(xué)生可以更深入地了解物理，培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力，激發(fā)出更多的創(chuàng)造性.

例如 在進(jìn)行“熔化與凝固”實(shí)驗教學(xué)時，當(dāng)教師解釋了熔化和凝固的含義后，學(xué)生仍然對一些較難的知識感到困惑，教師可以提出問題幫助學(xué)生整理思路：在熔化和凝固過程中會吸收熱量還是釋放熱量？在熔化和凝固之前的溫度之間的關(guān)系是什么？學(xué)生在理解教師的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗探究.首先，學(xué)生選擇碎冰塊和試管進(jìn)行實(shí)驗，然而學(xué)生并沒有得到教師問題的答案.由于碎冰塊經(jīng)常會在實(shí)驗開始之前已經(jīng)熔化，因此不能作為準(zhǔn)確的實(shí)驗數(shù)據(jù).在此情況下，教師選擇“霜”代替“冰”，確保霜粒尺寸均勻，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗結(jié)果，充分反映了實(shí)驗教學(xué)的科學(xué)性.最主要的是，在此過程中能讓學(xué)生對物理的知識有深刻的認(rèn)識，并能用知識來解釋現(xiàn)象.同時，通過以上的探索性實(shí)驗，可以使學(xué)生建立起正確的科學(xué)態(tài)度，并能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).初中物理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察、歸納、引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗探究精神，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的科學(xué)探究態(tài)度，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

3.5 布置課外實(shí)驗任務(wù)，鍛煉科學(xué)思維

在初中階段，學(xué)生全面發(fā)展自己的能力，“學(xué)以致用”是教育活動的最終目的.因此，在教學(xué)中要注意指引學(xué)生利用課后的空閑時間進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力.教師可以在課后為學(xué)生布置生活相關(guān)性實(shí)驗，以此來擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造力；也可以在課堂上設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)驗，讓學(xué)生從日常生活中所熟知的事物中去探索和認(rèn)識物理規(guī)律.

例如 在進(jìn)行“流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”實(shí)驗教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生使用生活中的物品開展實(shí)驗：把吹風(fēng)機(jī)豎立起來，把乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)上，再打開吹風(fēng)機(jī)，將它吹起來，但又不會被吹飛.該實(shí)驗不僅可以讓學(xué)生在家里做，不會有任何困難，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣.更重要的是，教師通過將課后的實(shí)驗和對生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生能夠積極地去探究、發(fā)現(xiàn)、思考和解決生活中的物理問題.

4 結(jié)語

綜上所述，物理教學(xué)是初中教育中的一門重要課程，它既有大量的理論知識，又有大量的物理實(shí)驗.初中教師在實(shí)施物理實(shí)驗課程的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為主要的教育目的，將物理理論知識聯(lián)系實(shí)際，樹立正確物理觀念；細(xì)化實(shí)驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生物理思維；借助實(shí)驗操作，強(qiáng)化學(xué)生探究素養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)驗理念，樹立正確科學(xué)態(tài)度；布置課外實(shí)驗任務(wù)，鍛煉科學(xué)思維.初中物理教師通過優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，提升學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì).

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