公克科

【摘要】《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年級）》要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，主動地進(jìn)行科學(xué)探究.教師在教學(xué)過程中，要通過不同教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)等方面的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性.本文針對初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和物理學(xué)科特點(diǎn)，探索指導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)之法.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

物理對于初中學(xué)生來說是一門必修課程，在初中階段開展物理教學(xué)，其意義不只是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其自主探究未知物理知識，從而能夠為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，可以利用所學(xué)到的物理知識來解決實際生活中所遇到的問題，如此，才可以推動物理教學(xué)得到長久的發(fā)展.

1 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要點(diǎn)

1.1 激發(fā)學(xué)生主動思考意識

目前，許多物理課程過于注重“機(jī)械”的應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的心理感受不佳，從而使得學(xué)生的精神無法集中，使物理成了“難點(diǎn)”.如果物理教師仍然按照教材來進(jìn)行簡單的語言教學(xué)，那么學(xué)生將無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而就無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

教師要積極地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)方法等，以引導(dǎo)學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去，并不斷發(fā)展自身物理學(xué)思維模式.初中物理教師在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生特點(diǎn)打造一個吸引他們眼球的物理課堂，使他們能夠積極主動地對物理知識進(jìn)行思考與應(yīng)用.趣味教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)書本知識并全面投入課堂學(xué)習(xí)的過程.

1.2 結(jié)合多元化教學(xué)路徑

初中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尋找使學(xué)生更加易于理解與把握的契合點(diǎn)，并使學(xué)生在思想上不斷轉(zhuǎn)變.傳統(tǒng)物理教學(xué)過分注重理論知識與固定解題思路，相應(yīng)拓展略顯不足.在給教師加大壓力的同時，還會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長造成極大的危害.教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，由以分?jǐn)?shù)為主的書本教學(xué)逐漸向以教材和拓展為主的實踐教學(xué)過渡.教師要激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，利用多樣化學(xué)習(xí)途徑促使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

1.3 注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，很容易忽視的一個要點(diǎn)就是要把理論知識和教學(xué)實踐結(jié)合起來，使學(xué)生從生活中學(xué)到知識，激發(fā)他們的思維能力.傳統(tǒng)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)講解理論知識，強(qiáng)調(diào)固定實踐問題.學(xué)生在這樣的情況下易形成一種固定的學(xué)習(xí)方式，在想問題、解問題時思路越走越窄，在面對如今日益增多的題型時遇到了一定的困難，同時還易導(dǎo)致對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理.所以，在物理課堂上應(yīng)該借助教學(xué)活動，加入一些趣味實踐項目，使學(xué)生體會物理中的趣味并且樂于把它運(yùn)用到生活中所遇到的某些問題上，以達(dá)到“學(xué)而用之”之功效.

與此同時，物理教學(xué)應(yīng)以構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展需要的現(xiàn)代教學(xué)課堂為導(dǎo)向.教師可通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、持續(xù)補(bǔ)充有效教學(xué)資源、發(fā)展更加豐富的應(yīng)用模式、重視增強(qiáng)物理教學(xué)活動中學(xué)生獨(dú)立分析能力等方式進(jìn)行教學(xué)，它擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，有利于他們更快地掌握定理、公式.

2 初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 自主學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是第一要素.動機(jī)既給學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，又極大地影響了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性.就現(xiàn)實而言，當(dāng)前初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)普遍較弱.究其原因，主要有二：一個是很多學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)物理，沒有自信去學(xué)習(xí)物理.很多學(xué)生覺得物理是一門很難學(xué)的東西，剛開始學(xué)物理時，他們就產(chǎn)生了一種消極的心理暗示，如果在物理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了心理上的障礙，那就會影響到以后對物理學(xué)習(xí)的興趣，削弱學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自主性.此外，由于物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理的學(xué)習(xí)中是很重要的一部分，但是有些學(xué)生會出現(xiàn)理論知識扎實，在實驗中表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象，從而削弱了他們學(xué)習(xí)物理的自信.二是由于長期的應(yīng)試教育，很多學(xué)生對老師和課本的依賴性很強(qiáng)，缺乏自主性.在課堂上，教師的教學(xué)方法大多是以知識為主，而學(xué)生則是聽課，對物理的興趣沒有得到充分的發(fā)揮，從而影響了他們的學(xué)習(xí)積極性.

2.2 自主學(xué)習(xí)行為不當(dāng)

相對于其他科目而言，初中物理的確更加抽象、邏輯性也更強(qiáng)，尤其對基礎(chǔ)差的一些學(xué)生而言，他們更需要一個科學(xué)、系統(tǒng)的方法去學(xué)習(xí)物理.但是在具體操作時，許多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣存在方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象.例如課前沒有做好預(yù)習(xí)，這會造成上課無法跟上教師的思路，課下沒有好好復(fù)習(xí)鞏固.從作業(yè)完成情況來看，部分學(xué)生效率較低，存在邊做作業(yè)邊玩耍的習(xí)慣，或碰到疑難問題翻書本尋找答案而沒有進(jìn)行獨(dú)立思考.這些問題都體現(xiàn)了學(xué)生自主意識不強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng).學(xué)生無法對自身物理成績差強(qiáng)人意的成因進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，無法進(jìn)行自我提升與有效提高.

3 初中物理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)開展對策

3.1 設(shè)置目標(biāo)指引，明確自主學(xué)習(xí)方向

首先，要給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們感受到成長的喜悅.“自主學(xué)習(xí)”的核心在于“先學(xué)后教”，這能夠使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的、明確的探究方向、自主探索的空間.教師要在“因材施教”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，使其主動參與，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的.

例如 在教學(xué)“汽化與液化”這部分內(nèi)容時，教師通過以往對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制定了不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時教師會用液化、汽化等知識解釋日常生活現(xiàn)象.不同水平的學(xué)生會對學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的認(rèn)識，在達(dá)到目標(biāo)時提高成就感與自信心.

另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，了解學(xué)生實際情況、依據(jù)學(xué)生能力制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)計劃，積極與其他學(xué)生交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、鍛煉學(xué)生間的交流能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.2 以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主積極性

新課標(biāo)明確要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本.教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行提問、有指向地思考問題，學(xué)會在自主學(xué)習(xí)氣氛中獨(dú)立思考與合作交流，發(fā)揮自己的主觀能動性，帶動思維發(fā)展，最后教師與學(xué)生一起建構(gòu)出一個豐富多彩的初中物理探索性課堂.

例如 在教學(xué)“滑輪”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨著問題的深入，逐步引入滑輪的內(nèi)容.教師提問：學(xué)過杠桿之后，你們知道杠桿可以做什么以及它的不足之處在哪里？你知道每周一我們學(xué)校的國旗是怎么升到旗桿的頂部嗎？接著教師讓學(xué)生看課本并從課本中找到解決問題的方法.此時，教師畫了兩個滑輪圖示，讓學(xué)生探究兩個滑輪連接方式及其在生活當(dāng)中的運(yùn)用情況.探究完畢，教師讓學(xué)生在黑板上畫上兩個滑輪正確的連接方法，對其進(jìn)行肯定與贊美.有些學(xué)生也會提出滑輪在生活當(dāng)中的應(yīng)用，此時學(xué)生對于滑輪的認(rèn)識也會更深刻.

教師在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)要求運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，體驗到思考、探索、討論和交流等學(xué)習(xí)活動，不斷地深化自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的.

3.3 借助物理實驗，鍛煉自主探究性

物理這門學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，在物理實驗當(dāng)中很多奇異的物理現(xiàn)象都能夠引發(fā)學(xué)生極大的興趣，能夠進(jìn)一步刺激他們心中的探究欲望，而物理實驗技能的掌握，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中最重要的一項.所以，教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確掌握“實驗為本”這一物理學(xué)教學(xué)的基本特征，充分發(fā)揮實驗有效性.課堂中教師可將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)需要相結(jié)合，對傳統(tǒng)常規(guī)實驗教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究物理學(xué)奧秘，繼而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主探究的培養(yǎng).在具體的教學(xué)中，教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗活動.

例如 學(xué)習(xí)“透鏡”后，教師可讓學(xué)生探究透鏡成像原理，想一想放大鏡放在太陽下一段時間后紙條為何會起火.接著，教師可讓學(xué)生探究光柵成像原理并考慮凹透鏡與凸透鏡之間的差別.另外，教師在實驗教學(xué)時還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的實驗解決生活問題.比如，學(xué)過電路知識之后，教師可讓學(xué)生自己動手自制一臺簡易電風(fēng)扇，體會學(xué)習(xí)帶來的快樂.

3.4 貼近實際生活，提高自主物理知識運(yùn)用

在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師只有把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活結(jié)合起來，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗到學(xué)習(xí)物理所帶來的現(xiàn)實意義.同時，物理知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，還有助于學(xué)生理解物理知識，使他們對物理知識產(chǎn)生感性認(rèn)識并加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力.

例如 在教學(xué)“聲音的特性”這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生充分參與課堂，通過將物理知識和生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性.講解這一部分前，教師可先布置作業(yè)，要求學(xué)生將喜愛的樂器帶到課堂上，并鼓勵學(xué)生彈奏，學(xué)生可以說明自己對于聲音特性的認(rèn)知與了解.在“音色”這一概念的學(xué)習(xí)中，教師若單純向?qū)W生引入音色這一概念，學(xué)生會感到很難理解.當(dāng)教師播放學(xué)生喜歡的的歌曲并要求他們辨認(rèn)出是哪位歌手演唱的歌曲時，學(xué)生就比較容易理解“音色”.

3.5 堅持激勵性評價，保護(hù)自主學(xué)習(xí)動力

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要動力源泉，每個學(xué)生都希望能夠得到老師的鼓勵與贊賞.在這種情況下，教師的評價應(yīng)該堅持激勵式的評價，給予學(xué)生更多的肯定與激勵，以維護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

例如 在面對教師提出的問題時，一些學(xué)生的答案也許不夠精確，但是教師可以用鼓勵的語言來激勵學(xué)生：“和上一次比起來，你的進(jìn)步很大，我相信你下一次一定會有更大的收獲.”如果同學(xué)的答案是對的，那么教師就可以當(dāng)著所有人的面表揚(yáng)他們：“你真棒！”同時，錯誤的答案也是教師了解學(xué)生的真實狀況的一種途徑，它可以使教師在課堂上按照學(xué)生的理解水平來優(yōu)化教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴、營造和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性.評價要做到多元化、人性化、交流評價和口頭評價相結(jié)合的方式，使學(xué)生感受到教師對自己人格的尊重，并將教師的關(guān)懷和鼓勵轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動力.因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，以促進(jìn)學(xué)生自覺、積極主動地學(xué)習(xí)，從而使中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高.

4 結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，絕非一朝一夕的事情.學(xué)生的自主性需要加強(qiáng)，良好習(xí)慣需要長期地有目標(biāo)地培養(yǎng).在初中物理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到機(jī)械教學(xué)的方式與中學(xué)物理的學(xué)科特性是背道而馳的.教師要以促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，賦予物理教學(xué)更大的自主性，逐步提高學(xué)生的自主積極性.

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