孫廣通　宋萍　劉小陽　朱紅　錢安

摘? 要：以“金課”建設(shè)為契機(jī)，在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，引入OBE教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)改革為主體，通過深挖課程思政元素、重塑教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、引入賽教融合的教學(xué)體系和建立多元化考核機(jī)制等多途徑不斷提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用結(jié)果表明：基于OBE教育理念的普通測量學(xué)課程教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度與積極性，課堂教學(xué)效果提升明顯。

關(guān)鍵詞：OBE；金課；教學(xué)改革；賽教融合；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0059-04

Abstract： Taking the "Golden class" construction as an opportunity， based on the analysis of learning situation， this paper introduces the OBE teaching concept， takes the student development as the goal， takes the teaching reform as the main body， and continuously improves the teaching quality through many ways， such as deeply excavating the ideological and political elements of the course， reshaping the teaching content， reforming the teaching methods， introducing the teaching system integrating competition and education， and establishing a diversified assessment mechanism. The application results show that the teaching mode of General Surveying based on OBE education concept is conducive to enhance students' participation and enthusiasm in the classroom， and the teaching effect is significantly improved.

Keywords： OBE; Golden class; reform in education; competition teaching integration; innovative design

測繪一門古老的行業(yè)，隨著空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在測繪領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，測繪技術(shù)體系已經(jīng)邁入了信息化測繪階段[1]。信息化測繪對測繪專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，為更好滿足社會對信息化測繪人才的需求，在專業(yè)課程教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代技術(shù)和社會需求結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)信息化測繪要求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

普通測量學(xué)作為測繪類專業(yè)的主干課程之一，是一門重要的、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課，在測繪人才培養(yǎng)課程體系中占據(jù)重要一環(huán)。在教育部要求提升本科教學(xué)質(zhì)量，打造“金課”，淘汰“水課”的教育背景下[2]，在測繪技術(shù)迅猛發(fā)展、教學(xué)手段和方法不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的根本轉(zhuǎn)變，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，是高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重持續(xù)改進(jìn)的OBE教學(xué)理念為課程改革提供了良好思路[3-4]。本文以防災(zāi)科技學(xué)院普通測量學(xué)課程建設(shè)為例，在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，基于成果導(dǎo)向，探討了課程創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法和途徑，以期更好地提高課程教學(xué)效果，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

一? 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析

（一）? 教學(xué)目標(biāo)

1? 知識目標(biāo)

掌握高程測量、角度測量、距離測量、控制測量和碎部測量等方面的基本知識和方法；掌握測量誤差的基本知識；掌握測量工作中的簡單內(nèi)業(yè)計(jì)算。

2? 能力目標(biāo)

掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常用測量儀器的原理與操作方法；會運(yùn)用誤差知識對測量中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的誤差計(jì)算及分析。

3? 素質(zhì)目標(biāo)

鍛煉學(xué)生對儀器的使用及動(dòng)手能力；通過組隊(duì)進(jìn)行室外測量培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識；能利用現(xiàn)代測量技術(shù)完成工程建設(shè)所需的測繪和測設(shè)工作；具備良好的工匠精神。

（二）? 學(xué)情分析

1? 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

普通測量學(xué)是學(xué)生學(xué)完專業(yè)導(dǎo)論后的第一門專業(yè)課，是打下良好基礎(chǔ)的專業(yè)平臺課，部分學(xué)生數(shù)學(xué)、制圖等基礎(chǔ)仍較為薄弱，加上課程綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)，出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，影響教學(xué)效果[5]。

2? 學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺

課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需小組配合完成，現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)由于初步磨合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還比較欠缺，團(tuán)隊(duì)溝通、合作及彼此信任不夠。

3? 學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足

大一新生由于缺少實(shí)踐機(jī)會，實(shí)踐動(dòng)手操作能力普遍欠缺，對測繪儀器的操作上手比較慢。

4? 對課程創(chuàng)新重視程度不夠

教師授課中多重視學(xué)生專業(yè)知識的講授，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程的教育，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念，對社會發(fā)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識不足，與專業(yè)前沿脫節(jié)比較嚴(yán)重。

二? 創(chuàng)新理念與思路

（一）? 創(chuàng)新理念

在“以人為本精準(zhǔn)施教、以質(zhì)為重改革創(chuàng)新”的思想指導(dǎo)下，引入OBE教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)改革為主體，緊跟前沿，不斷重塑教學(xué)內(nèi)容，注重思政元素挖掘，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式，引入賽教融合的一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）? 創(chuàng)新思路

1? 變革教學(xué)內(nèi)容，提升課程高階性

結(jié)合工程教育認(rèn)證及課程思政教育理念和內(nèi)容，制定契合的課程目標(biāo)[6]，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，教學(xué)中力求反映最新測量技術(shù)的發(fā)展，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、前沿性，使現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與市場、行業(yè)對接，同時(shí)兼顧防災(zāi)科技學(xué)院（以下簡稱“我?！保┓罏?zāi)減災(zāi)特色，對防災(zāi)減災(zāi)中需要的測繪技能進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

2? 改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化課程創(chuàng)新性

綜合運(yùn)用傳統(tǒng)板書、多媒體、教學(xué)錄像、案例教學(xué)和演示操作等多種教學(xué)手段，發(fā)揮多種教學(xué)手段的優(yōu)勢，同時(shí)借助雨課堂等智慧教學(xué)工具，以及微信、釘釘、QQ等互動(dòng)交流工具，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重課程資源平臺建設(shè)，不斷建設(shè)和完善試題庫，豐富案例教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3? 優(yōu)化考核模式，增強(qiáng)課程挑戰(zhàn)度

以往普通測量學(xué)考核方式不注重平時(shí)考核，成績主要以期末考試成績?yōu)橹鳎@導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)知識的積累，課堂上較為懈怠，經(jīng)常在考前突擊學(xué)習(xí)靠機(jī)械記憶達(dá)到成績及格。為解決這一現(xiàn)狀，基于雨課堂等智慧平臺，注重過程性和終結(jié)性考核相結(jié)合，強(qiáng)化過程考核，及時(shí)反饋教學(xué)效果，幫助學(xué)生課前深度預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)學(xué)習(xí)、課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)課程反思，提升課程的挑戰(zhàn)度，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，增強(qiáng)學(xué)生通過全程認(rèn)真學(xué)習(xí)收獲能力和提升素質(zhì)的成就感。

三? 創(chuàng)新方法與途徑

（一）? 深挖課程思政元素

根據(jù)普通測量學(xué)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，確定思政育人目標(biāo)為培養(yǎng)“踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、一絲不茍”的“測量工匠”[7]。根據(jù)普通測量學(xué)教學(xué)大綱提取典型的授課要點(diǎn)，以社會主義核心價(jià)值觀為思政導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程思政映射與融入點(diǎn)，如介紹我國測繪前沿技術(shù)從而融入學(xué)生的榮譽(yù)感；通過國測、軍測大隊(duì)的測量事跡融入學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和建設(shè)祖國的偉大使命；外業(yè)實(shí)驗(yàn)中要求符合測量技術(shù)規(guī)范，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合“工匠精神”；實(shí)驗(yàn)分組作業(yè)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感的重要性；實(shí)驗(yàn)中融入測繪工作中應(yīng)遵循的重復(fù)觀測、精度控制、依法測繪、測繪成果質(zhì)量的終身負(fù)責(zé)制和測繪成果保密等原則，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新和勇攀高峰的精神。在課程授課過程中，不斷適時(shí)融入思政因素，不突兀、不片面，與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中受到潛移默化的思政教育，達(dá)到課程思政“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）? 重塑教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求，重塑教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)力求反映普通測量學(xué)現(xiàn)代科技的發(fā)展，增加如GNSS、無人機(jī)等技術(shù)的介紹，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性與時(shí)代性。同時(shí)要有一定的廣度和深度，教學(xué)內(nèi)容要聚焦“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、寬應(yīng)用”，即強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握，注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成，拓寬課程應(yīng)用的范圍，利用經(jīng)典和最新案例，通過對問題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、拓展，提升教學(xué)內(nèi)容的深度，培養(yǎng)學(xué)生思辨求真的精神、能力。同時(shí)，兼顧我校應(yīng)急管理和防災(zāi)減災(zāi)特色，教學(xué)內(nèi)容中增加部分應(yīng)急測繪技術(shù)?？偟膩碚f，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具備系統(tǒng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性，保證課程的高階性。

（三）? 改革教學(xué)方法

在授課方式上，注重線上線下混合教育，利用長江雨課堂、釘釘智慧教學(xué)工具進(jìn)行線上課堂教學(xué)，充分利用線上優(yōu)秀教學(xué)資源輔助教學(xué)。在教學(xué)中，充分利用雨課堂等線上統(tǒng)計(jì)工具對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況，充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，突出學(xué)生中心地位，引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。采用以“問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法[8]，先引入案例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。比如，在水準(zhǔn)測量這一章節(jié)中，先拋出珠峰高程測量案例，對珠峰的自然地理環(huán)境進(jìn)行分析。對學(xué)生進(jìn)行提問，珠峰的高程是多少，珠峰的高程是怎么測定出來的？引導(dǎo)學(xué)生探究測量高程的方法，在討論之后再由教師講解水準(zhǔn)測量測定高程的方法，這樣便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并留下問題：為什么1975 年、2005 年和2020年測定的數(shù)據(jù)會不一樣？讓學(xué)生課后查找相關(guān)資料，還可以推薦學(xué)生去看《攀登者》的電影深切體會珠峰高程測定的不易，進(jìn)一步鞏固思政目標(biāo)的效果。

（四）? 注重賽教融合的教學(xué)體系構(gòu)建

“在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽”，建立“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)模式[9]，將學(xué)科競賽貫穿于整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)過程中?！耙再惔賹W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與性，轉(zhuǎn)被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)；“以賽促教”，對測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，使現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與市場、行業(yè)對接；“以賽促改”，以專業(yè)競賽為依托，開展項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)。在賽教融合的課程教學(xué)體系下，學(xué)科競賽和專業(yè)教學(xué)達(dá)到了深度融合，形成了閉環(huán)，相互促進(jìn)、相互依賴。賽教融合教學(xué)體系構(gòu)建思路如圖1所示。通過賽教融合，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，強(qiáng)化了課程的創(chuàng)新性，參賽選手通過競賽取得了測繪職業(yè)技能等級證書，提高了就業(yè)競爭力。

（五）? 建立多元化考核模式

針對本課程除了要熟知理論知識，還要有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的要求，建立了多元化考核模式，采用多種考核方式綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績[10]。實(shí)行平時(shí)課堂表現(xiàn)＋課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告＋期中檢查測試＋實(shí)踐能力考核＋期末考試相結(jié)合的評價(jià)體系，其中平時(shí)課堂表現(xiàn)（主要為課前預(yù)習(xí)、考勤和回答問題的積極性）占10％；課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告（作業(yè)以開放式題目為主）占10％；期中檢查測試（題型覆蓋選擇題、填空題、判斷題、簡答題和計(jì)算題等）占15％；實(shí)踐能力考核（主要考核學(xué)生熟練操作測量儀器的水平，并考慮學(xué)生品德，如責(zé)任感、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞的品質(zhì)及愛國情懷的體現(xiàn)等）占15％；期末考試（與期中檢查測試題型類似）占50％。針對上述的多環(huán)節(jié)考核，充分利用線上教學(xué)平臺和“雨課堂”智慧教學(xué)手段，提高全過程考核執(zhí)行效能。同時(shí)，對于開放性題目增加試講環(huán)節(jié)，這部分作為加分項(xiàng)，讓同學(xué)自愿講解課外查閱的知識。多元化考核模式不僅提高學(xué)生的課程參與度，強(qiáng)化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果，還能方便教師在授課過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促教師進(jìn)行課后反思，進(jìn)而開展更深入的備課，增強(qiáng)了課程的挑戰(zhàn)度。

四? 創(chuàng)新效果與成果

我校普通測量學(xué)課程在2012年8月首次開課，先后完成了校級重點(diǎn)課程建設(shè)和在線課程建設(shè)，目前正在進(jìn)行校級金課建設(shè)。經(jīng)過多年不斷建設(shè)，完全可以滿足測繪工程專業(yè)教學(xué)需求，同時(shí)課程衍生出來的面向非測繪專業(yè)的測量學(xué)課程面向地質(zhì)工程、土木工程、城市地下空間工程、勘查技術(shù)與工程和地理科學(xué)等全校10個(gè)專業(yè)，每年授課學(xué)生約700人。目前，課程經(jīng)過多年建設(shè)取得了豐碩的成果，主要如下。

（一）? 組建了一支德技雙馨的“雙師型”教師隊(duì)伍

建立了課程負(fù)責(zé)人制度，組建了一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的測量學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)4名成員，其中教授1名、副教授2名、講師1名；團(tuán)隊(duì)成員中，1人獲河北省師德標(biāo)兵，1人獲廊坊市第一批青年拔尖人才，3人獲校教書育人先進(jìn)個(gè)人，多次獲本科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)；團(tuán)隊(duì)成員有2名國家注冊測繪師，1名工程師，雙師比例75%，具有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。課程組經(jīng)常性地開展教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等專題研究討論，持續(xù)推進(jìn)課程金課建設(shè)，積極參加學(xué)術(shù)交流和技能培訓(xùn)，不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的教科研能力。

（二）? 課程組錄制的在線課程通過智慧樹、B站發(fā)布

課程組針對課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)及難點(diǎn)知識，錄制了視頻資源45個(gè)，包括理論授課和實(shí)驗(yàn)操作演示，錄制時(shí)長近650 min。目前，這些視頻已經(jīng)在智慧樹在線教育平臺和嗶哩嗶哩發(fā)布，深受同學(xué)喜愛，嗶哩嗶哩點(diǎn)擊量已經(jīng)破14萬。這些課程資源不僅方便了校內(nèi)同學(xué)的預(yù)習(xí)和課后自學(xué)，也成為校外很多同學(xué)自修的寶貴視頻資源，被收藏超7 000次，獲點(diǎn)贊超3 200個(gè)。

（三）? 制作了豐富的課程教學(xué)資源

完成了多媒體課件的制作和修訂，形成了一套完整的雨課件；完成課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫；出版《測量學(xué)》教材1部；完成了長江雨課堂與釘釘教學(xué)直播視頻制作；建立了較為完善的測量學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源網(wǎng)站平臺；建成了一套實(shí)用、高效的試題庫，題型多樣，數(shù)量擴(kuò)充到1 384道；建設(shè)完成了在線平臺課程建設(shè)，并已多次應(yīng)用于教學(xué)中。

（四）? 完成了本課程課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)

建立了本課程課程思政案例庫，完成了本課程課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，充分挖掘并凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能，按照課程思政的基本要求，重新編制了課程教學(xué)大綱，并將思政案例融入到授課課件中。

（五）? 賽教融合，屢獲佳績

積極組織學(xué)生參加北京市、京津冀和全國大學(xué)生測繪技能大賽，賽場上頑強(qiáng)拼搏，展現(xiàn)防災(zāi)學(xué)子風(fēng)采，屢獲佳績，在2021年全國大學(xué)生測繪技能大賽中獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，單項(xiàng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在北京市虛擬仿真測圖技能大賽中獲專業(yè)組團(tuán)體特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，3名同學(xué)獲專業(yè)組個(gè)人特等獎(jiǎng)，6名同學(xué)獲得專業(yè)組個(gè)人一等獎(jiǎng)，課程組3名老師獲大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。通過技能競賽引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生技能，參賽選手取得了測繪職業(yè)技能等級證書，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。

（六）? 學(xué)生認(rèn)可，評教較高

在麥可思應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問卷中，畢業(yè)生對本課程的重要性評價(jià)居于專業(yè)課首位，并對本課程的教學(xué)質(zhì)量非常認(rèn)可。在學(xué)校最近幾輪學(xué)生評教中，本課程評價(jià)一直保持優(yōu)秀。

五? 結(jié)束語

在新時(shí)期的測繪行業(yè)背景下，培養(yǎng)適應(yīng)信息化測繪要求的現(xiàn)代測繪創(chuàng)新型人才顯得極為重要。為了適應(yīng)工程教育認(rèn)證的需求，本文以“金課”建設(shè)為契機(jī)，引入OBE教學(xué)理念，對普通測量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)與優(yōu)化，圍繞教學(xué)內(nèi)容、課程思政、教學(xué)方法、課程網(wǎng)絡(luò)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)建設(shè)，并取得了豐碩的成果。多輪教學(xué)實(shí)踐證明，本課程的創(chuàng)新改革取得了良好的效果，后續(xù)根據(jù)考核評價(jià)反饋的結(jié)果進(jìn)行課程持續(xù)改進(jìn)。

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