李望軍　賀訪文　馮圖　何斌

摘? 要：生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程是當(dāng)前高等院校環(huán)境生態(tài)工程、林學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的熱門課程，針對(duì)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程開(kāi)展課程思政改革，將有利于學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義生態(tài)文明觀?；谫F州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程，從人才培養(yǎng)方案的修訂、課程教學(xué)大綱的調(diào)整、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及思政元素融入方式探索等方面展開(kāi)研究和探討，以期為高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)工程；生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)；課程思政；生態(tài)文明；課程改革

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0139-04

Abstract： Ecological Monitoring and Evaluation course becomes popular for environmental and ecological engineering， forestry， ecology and other relative majors in colleges and universities recently. Ideological and political reform of the course would be beneficial to students for forming a favorable awareness of ecological and environmental protection and establishing a correct view of socialist ecological civilization under the premise of mastering basic professional knowledge. Based on Ecological Monitoring and Evaluation course offered by the major of environmental and ecological engineering of Guizhou University of Engineering Science， the paper studied and discussed the revision of talent training scheme， the adjustment of syllabus， the optimization of curriculum teaching content and the exploration of the integration mode of ideological and political elements. The aim of the study is to provide ideas and methods for the curriculum ideological and political teaching of environmental and ecological engineering major in colleges and universities.

Keywords： environmental and ecological engineering; Ecological Monitoring and Evaluation; curriculum ideology and politics; ecological civilization; curriculum reform

課程思政是指思政課以外的其他課程，通過(guò)合理、多元的教學(xué)組織形式將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[1]。推動(dòng)思政教育與專業(yè)教學(xué)同向同行，是深入貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容[2]。在“大思政”背景下，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，有利于打破長(zhǎng)期以來(lái)專業(yè)教學(xué)與課程思政教育之間相互隔絕的“孤島效應(yīng)”[3]，賦予專業(yè)課程嶄新內(nèi)涵，構(gòu)建高校“三全育人”大格局。

生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)是源于環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)的一門新興課程，是環(huán)境監(jiān)測(cè)、生物監(jiān)測(cè)、生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程的延伸和發(fā)展，隨著黨和國(guó)家對(duì)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的高度重視，該課程已成為當(dāng)前高等院校環(huán)境生態(tài)工程、林學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的熱門課程[4]。生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程與生態(tài)文明理念、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、美麗中國(guó)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興等國(guó)家大政方針都具有天然緊密的聯(lián)系，在課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合、相互促進(jìn)的過(guò)程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程開(kāi)展課程思政改革，將有利于學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義生態(tài)文明觀。

本文基于貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程，從人才培養(yǎng)方案的修訂等方面展開(kāi)研究，以期為高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程思政教學(xué)提供思路。

一? ?課程概況

生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程在貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)于第4學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)為32理論學(xué)時(shí)加24實(shí)踐學(xué)時(shí)，參考羅文泊、盛連喜[5]主編的《生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》教材開(kāi)展課堂教學(xué)。

理論學(xué)時(shí)包含7個(gè)章節(jié)，第一章概述生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的定義、意義、發(fā)展歷程、理論依據(jù)、分類和基本方法；第二章講述微觀生態(tài)監(jiān)測(cè)中指示生物的選擇、指示方式及指標(biāo)，指示生物法在土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)及大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用；第三章講述森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等自然生態(tài)系統(tǒng)的宏觀監(jiān)測(cè)，以及土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的概念、內(nèi)容、目的、意義和方法；第四章講述生態(tài)監(jiān)測(cè)計(jì)劃的任務(wù)、內(nèi)容、基本要求、監(jiān)測(cè)報(bào)告的撰寫，以及環(huán)境污染生態(tài)設(shè)計(jì)的原則、方法、指標(biāo)體系構(gòu)建等；第五章講述生態(tài)評(píng)價(jià)的定義、意義、基本原則、發(fā)展、法律法規(guī)及蘊(yùn)含于生態(tài)評(píng)價(jià)工作中的生態(tài)學(xué)理論和數(shù)學(xué)模型；第六章講述生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的概念、目的、特點(diǎn)、意義和方法，并輔以相應(yīng)的流域生態(tài)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)基因作物、入侵物種的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)案例；第七章講述農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)、任務(wù)、意義及指標(biāo)體系構(gòu)建等。

實(shí)踐教學(xué)在野外開(kāi)展，主要教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)不同植被、景觀、生態(tài)系統(tǒng)設(shè)置樣方開(kāi)展群落調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫簡(jiǎn)易的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)報(bào)告，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同植被、景觀、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成的了解和認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方法步驟的理解和掌握，提高學(xué)生野外群落調(diào)查的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

二? 課程思政改革實(shí)施途徑

（一）? 修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體思路和框架，也是專業(yè)教學(xué)理念改革的重要體現(xiàn)，作用于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響[6]。以環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)為例，在培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，為了凸顯生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的專業(yè)重要性，將其設(shè)置為專業(yè)核心課程，并匹配生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)課程。

在培養(yǎng)目標(biāo)中著重體現(xiàn)樹(shù)立正確的社會(huì)主義生態(tài)文明觀，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色發(fā)展理念，掌握生態(tài)監(jiān)測(cè)與生態(tài)評(píng)價(jià)的基本原理、方法、技能，以便充分發(fā)揮生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的思政育人潛力。

在本專業(yè)培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求指標(biāo)中，專門設(shè)置生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展要求，包含生態(tài)文明意識(shí)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)技能、發(fā)展理念三個(gè)模塊。其中生態(tài)文明意識(shí)部分要求學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義生態(tài)文明觀；監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)技能部分要求學(xué)生制訂正確的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方案評(píng)估社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響；發(fā)展理念部分要求學(xué)生在工程實(shí)踐中推廣使用高效和節(jié)能環(huán)保的新方案、新工藝、新材料，具備節(jié)能、環(huán)保、綠色施工等新的發(fā)展理念。各項(xiàng)畢業(yè)要求通過(guò)設(shè)置相應(yīng)課程體系提供支撐，構(gòu)建課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐矩陣。在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程對(duì)生態(tài)文明意識(shí)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)技能、發(fā)展理念三個(gè)模塊的支撐強(qiáng)度分別為強(qiáng)支撐（H）、強(qiáng)支撐（H）、中等支撐（M）。

（二）? 調(diào)整課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是基于課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和考核機(jī)制等制訂的教學(xué)基本綱要，是順利開(kāi)展課程教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估的重要基礎(chǔ)和依據(jù)，將直接影響課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的基本要求，綜合考慮生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的思政教育優(yōu)勢(shì)，在生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程教學(xué)大綱中融入思政教育內(nèi)容十分必要。生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程教學(xué)大綱中融入思政內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1? 課程的主要任務(wù)

生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程是一門多學(xué)科交叉、多種理論與方法融合的專業(yè)課程，本課程的開(kāi)設(shè)旨在使學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的基本概念、原理，掌握監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的關(guān)鍵方法技術(shù)及其特點(diǎn)與適用范圍；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多種方法開(kāi)展監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)工作的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義生態(tài)文明觀。該部分還需要強(qiáng)調(diào)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程與基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、生態(tài)文明教育等課程的相互關(guān)聯(lián)和不同側(cè)重，便于區(qū)分生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的各項(xiàng)思政內(nèi)容與其他生態(tài)類課程思政內(nèi)容的差異。

2? 課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠了解生態(tài)監(jiān)測(cè)的概念、意義、進(jìn)展、理論依據(jù)和分類，了解指示生物的監(jiān)測(cè)作用，掌握各類生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)的指標(biāo)和基本方法，并應(yīng)用于生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的樣點(diǎn)設(shè)置、指標(biāo)選取、方案制訂、專題圖繪制和報(bào)告撰寫等過(guò)程中，具備在環(huán)境與生態(tài)保護(hù)相關(guān)領(lǐng)域從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能。

課程組在生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程教學(xué)大綱制訂中設(shè)置知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生了解生態(tài)監(jiān)測(cè)的概念、意義、進(jìn)展、理論依據(jù)和分類，了解指示生物的監(jiān)測(cè)作用，掌握各類生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)的指標(biāo)和基本方法。能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠設(shè)置土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)、大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)及各類生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)的監(jiān)測(cè)樣點(diǎn)，篩選監(jiān)測(cè)指標(biāo)，制訂監(jiān)測(cè)計(jì)劃，編寫生態(tài)監(jiān)測(cè)報(bào)告，統(tǒng)計(jì)分析區(qū)域植被和土地利用變化數(shù)據(jù)，結(jié)合3S技術(shù)繪制植被和土地利用變化專題圖；通過(guò)設(shè)計(jì)野外調(diào)查方案、基于生態(tài)學(xué)理論及模型開(kāi)展簡(jiǎn)單的生態(tài)評(píng)價(jià)工作；制訂生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)計(jì)劃，預(yù)估潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。素質(zhì)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，形成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的社會(huì)主義生態(tài)文明觀。

3? 課程考核方案

合理的課程考核方案有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)[8]。生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程考核方案部分應(yīng)該針對(duì)課程思政教育制訂可量化的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程教學(xué)大綱中，一方面將教學(xué)大綱中明確的素質(zhì)目標(biāo)分解到具體課程教學(xué)章節(jié)，并以此為依據(jù)命制期末考試試題；另一方面在平時(shí)考核中通過(guò)小組研討、文獻(xiàn)匯報(bào)等方式鍛煉學(xué)生的自主思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選題和申報(bào)中，有機(jī)融入課程思政教育內(nèi)容，提高課程思政教學(xué)效果。

（三）? 優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容

1? 課程思政教學(xué)內(nèi)容的篩選

教育部于2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)課程思政建設(shè)內(nèi)容作了如下界定：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)和道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[9]。歸功于生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的知識(shí)背景，可供該課程選用的思政教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是我們?cè)趦?yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)要防止陷入一個(gè)誤區(qū)——將所有與生態(tài)文明教育、可持續(xù)發(fā)展理念、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和美麗中國(guó)建設(shè)等與生態(tài)類課程相關(guān)的知識(shí)全部納入生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)內(nèi)容中。合理評(píng)估每一個(gè)思政知識(shí)點(diǎn)與課程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度和契合度，成為了生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2? 課程思政教學(xué)內(nèi)容的分配

課程思政教學(xué)內(nèi)容的合理分配能夠保障課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的順利實(shí)施，提升課程教學(xué)效果，有助于促進(jìn)思政教育與專業(yè)教學(xué)“協(xié)同前行、相得益彰”[10]。進(jìn)行課程思政教學(xué)內(nèi)容分配時(shí)應(yīng)綜合考慮如下兩個(gè)方面的因素：一是權(quán)衡課程思政教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容中的占比，這個(gè)占比過(guò)低很難發(fā)揮課程思政育人的主體作用，占比過(guò)高又不利于課程專業(yè)知識(shí)體系的梳理，最終影響課程教學(xué)進(jìn)度和效果；二是應(yīng)該綜合參考各章節(jié)的課時(shí)數(shù)及其在教材知識(shí)體系中的地位，合理匹配各章節(jié)的思政教學(xué)內(nèi)容。

（四）? 豐富思政元素融入方式

在生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)過(guò)程中，課程組始終踐行“以學(xué)生為中心”的OBE教育理念，基于新型的教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變“教師主動(dòng)教”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”。

隨著課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校課程建設(shè)中的重要作用日益凸顯，將新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于高校課程思政教學(xué)，成為了全面推進(jìn)課程思政教育信息化和現(xiàn)代化的根本需求[11]。除教材和課件外，生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)過(guò)程中需充分利用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺(tái)，輔助教師課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)有效的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，引起情感共鳴[12]。在豐富多樣的課堂教學(xué)方法中，案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，營(yíng)造開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，篩選緊扣生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容的典型思政案例，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)和思考，有助于實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的課程思政育人效果[13]；研討式教學(xué)法能在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生梳理、凝練和表述課程知識(shí)內(nèi)容的能力，將課程思政元素通過(guò)教師布置研討主題、學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分組研討和教師總結(jié)評(píng)議等流程無(wú)痕地融入課程教學(xué)過(guò)程中[14]；辯論式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織水平和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)提升學(xué)生的辯論技巧，基于生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提煉出具有良好德育價(jià)值的辯題，讓學(xué)生在思辨中感悟和成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀[15]。

（五）? 完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)效果的重要途徑，也是達(dá)成課程思政教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[16]，具體包含評(píng)教和評(píng)學(xué)兩個(gè)部分的內(nèi)容。評(píng)教部分主要通過(guò)學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷、管理部門開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)、同行聽(tīng)評(píng)課等方式，對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)思路、教學(xué)方式和課堂氣氛等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，針對(duì)具體問(wèn)題提出改進(jìn)建議。評(píng)學(xué)部分主要是教師根據(jù)課程考核方案，量化考核指標(biāo)，評(píng)估課程目標(biāo)的達(dá)成情況。針對(duì)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程思政部分的素質(zhì)目標(biāo)，課程組根據(jù)教學(xué)大綱確定的達(dá)成度計(jì)算公式計(jì)算了課程目標(biāo)達(dá)成度，基于計(jì)算結(jié)果編寫達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告，分析存在的問(wèn)題并制訂持續(xù)改進(jìn)措施，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

根據(jù)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，開(kāi)展課程思政改革的生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程總分86分，達(dá)到良好水平。根據(jù)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程達(dá)成度計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，該課程（2021年度）總達(dá)成度為0.82，課程總體目標(biāo)良好達(dá)成。課程目標(biāo)1（知識(shí)目標(biāo)）達(dá)成度為0.83，目標(biāo)良好達(dá)成；課程目標(biāo)2（能力目標(biāo)）達(dá)成度為0.79，目標(biāo)中等達(dá)成；課程目標(biāo)3（素質(zhì)目標(biāo)）達(dá)成度為0.85，目標(biāo)良好達(dá)成。

三? 存在的困難

針對(duì)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程開(kāi)展課程思政改革取得了一定成效，但依然存在一些困難和問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

1）豐富多樣的課程思政教學(xué)內(nèi)容及思政元素融入方式增加了課堂組織和管理的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性提出了更高的要求。

2）課程組在期末考試試題中融入了與專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的思政知識(shí)考點(diǎn)，這類試題的得分率可作為思政教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的直接評(píng)價(jià)依據(jù)。然而，在平時(shí)成績(jī)的計(jì)算過(guò)程中，如何針對(duì)思政部分的教學(xué)內(nèi)容建立單獨(dú)的、可量化的考核指標(biāo)體系和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍需進(jìn)一步探索。

四? 結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程作為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的核心課程，在課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合、相互促進(jìn)的過(guò)程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程教學(xué)大綱、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和豐富思政元素融入方式開(kāi)展課程思政改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義生態(tài)文明觀，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

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