張鋒

摘 要：網絡延展式實踐教學是指依托多媒體、數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實和網絡通訊等技術，建立共享性網絡學習教學平臺，從而有效開展實踐教學的活動方式。網絡延展式教學在“形勢與政策”課實踐教學中的教學設計，可以在總體思路、可供利用的網絡教學資源、教學目標、教師引導、教學效果評價、考核方式等方面展開。網絡延展式實踐教學在“形勢與政策”課的應用中，具有促進線上資源創(chuàng)新整合、拓展實踐教學途徑、使大學生能夠全員參與、提供社會角色實踐場所、提升實踐教學效果和促進實踐教學長效運行等價值，值得推廣應用。

關鍵詞：形勢與政策 網絡延展式 實踐教學

當代大學生都是網絡的“原住民”，他們基本實現(xiàn)了生活、學習方式的網絡化和信息化，因此在“形勢與政策”課中采用網絡延展式實踐教學活動既可行又易操作。網絡延展式教學，是指依托多媒體、數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實和網絡通訊等技術，建立共享性網絡學習教學平臺，從而有效開展實踐教學的活動方式。網絡延展式實踐教學是“形勢與政策”課經常采用的教學形式，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，通過網站的相關教學版塊、網絡精品教學資源和權威網絡資源等開展網絡教學，不斷提高教學內容的廣度和深度，也可以通過微信公眾號、微博等把教學活動或成果向大學生推送；另一方面，通過建設主題鮮明的“虛擬仿真實踐教學”項目，讓大學生通過操控計算機、手機等終端平臺，就能在實時互動的虛擬環(huán)境中得到真切體驗。

一、網絡延展式教學理念

網絡延展式實踐教學模式有效利用了信息技術、整合網絡資源，創(chuàng)新課堂教學方法和實踐教學形式，整合了網絡教學資源，促成實踐教學超時空化。網絡延展式實踐教學模式，“打破了課堂、校園、社會和網絡的界限，通過多樣化教學方法實現(xiàn)了不同場域的優(yōu)勢互補”［1］ 。網絡延展式實踐教學還可以克服實踐教學效果難以呈現(xiàn)和難以長效運行的弊端。一方面，網絡的記錄功能超乎想象的強大，只要學生有參與、有討論、有發(fā)言，均能在網絡后臺真實呈現(xiàn)，使過程化考核的網絡目標比較容易實現(xiàn)，“通過網絡延展式教學中的即時答疑、話題引領、效果調查、作業(yè)檢查、隨堂考試等，可以現(xiàn)場呈現(xiàn)課堂教學和實踐教學的實際效果” ［2］。另一方面，網絡延展式實踐教學模式有效克服了因教師數(shù)量不足、學時和學分沒有保證、實踐教學沒有抓手等造成的思政課實踐教學“走過場”弊端。對校內線上教學資源、社會線上資源等的深度整合和有效融合，為“形勢與政策”課實踐教學常態(tài)化提供了條件基礎。

二、“形勢與政策”課中的網絡延展式實踐教學設計

網絡延展式教學在“形勢與政策”課實踐教學中得到了廣泛的運用，在教學設計上，要考慮現(xiàn)有資源的可利用性、新資源開發(fā)的可行性以及資源利用的持久性等問題。雖然國家對思政課教師數(shù)量、思政課班級規(guī)模都做了一些嚴格的規(guī)定，但是在高校的實際情況不容樂觀，思政課教師數(shù)量還存在較大缺口，思政課還無法完全實現(xiàn)小班授課。學生數(shù)量動輒150人以上，超過200人的也不在少數(shù)，這樣的班級規(guī)模，受制于交通安全、實踐經費和接待服務能力等因素，很難組織絕大多數(shù)學生共同開展參與式、體驗式的教學活動，現(xiàn)場式的實踐教學往往淪為選拔極少數(shù)學生參與的活動。而在網絡延展式實踐教學中，可以利用網絡資源發(fā)揮學生的積極性，按照教育部每學期的教學要點開設相關專題，指導學生搜集網上的相關具體專題的正、反兩方面案例，引導學生對課堂理論和政策認知從制度、方式、影響和效果等方面進行討論、加深認識，同時在與西方的比較中理解愛國、愛黨、愛社會主義，增強立志、成才、擔大任的決心和信心。比如可以引導學生在網絡中搜尋自己感興趣的熱點話題，然后和同學們進行比較分享，從而深入分析每年的熱點話題和最新話題，引導同學們對時政問題高度關注，同時激發(fā)青年學生思考問題、解決問題的能力，從而深化對百年未有之大變局的認知和認同，樹立為中華民族偉大復興而努力奮斗的決心和信心。

（一）總體思路

一是通過網絡案例中的先進典型，深化了解“形勢與政策”課需要講清楚的中國特色社會主義制度全方位優(yōu)勢，還有背后反映出來的政府與社會銜接、公共危機應對等相關內容；二是結合“形勢與政策”課變動內容多、穩(wěn)定內容少的基本特點，通過現(xiàn)實案例和形勢發(fā)展更好地解決課程時效性和現(xiàn)實性的問題；三是可以采用問題討論、情況調查，結合主流網站相關素材、圖片、視頻案例分享，采用網上研討的方式促進教學效果?？傊?，通過網絡素材的了解和學習，可以教育青年學生愛國、愛黨、愛社會主義，增強其成長成才的決心和信心。

（二）可供利用的教學資源

一方面，學生可以參考人民網、新華網、中華網、宣講家網等網站新聞和評論，中央人民政府新聞發(fā)布會，習近平總書記關于相關專題的重要講話和論述，教育部組織的思政大課、省教育廳和學校組織的開學第一課，相關網站的網絡視頻資源。另一方面，在開始實踐教學前和實踐教學中，督促學生搜集與本次實踐教學內容相關的思想政治教育方面的典型資料，例如習近平總書記關于本專題的重要講話及精神、人民網視頻欄目關于本專題的視頻及直播，還有教育部和教育廳組織的相關專家關于本專題的相關資料和網絡視頻等。

（三）教學目標

“形勢與政策”課網絡延展式教學的教學目標，分為知識能力目標和思想政治教育目標兩個方面。一是在知識能力目標方面，要全方位、多角度審視課堂所講和社會現(xiàn)實之間的差別，進而了解我國的政策優(yōu)勢和制度優(yōu)勢，提升辯證思維能力和多角度思考問題能力。二是在思想政治教育目標方面，要教育引導青年愛國、愛黨、愛社會主義，通過具體案例引導學生要科學、理性、重規(guī)則、勇?lián)熑?、懂得感恩?/p>

（四）教師引導

教師在網絡延展式實踐教學過程中不是撒手不管，而是要通過線上同步課堂、錄課展示、短視頻直播等方式共同參與，重點是要詳細講明前述“設計思路”是如何在網絡實踐教學中具體落實和開展的，應盡量采用寫實的方式描述網絡實踐教學過程中有關課程知識能力目標和思想政治教育目標的真實呈現(xiàn)，引導學生在網絡素材搜集中堅持問題導向，堅持客觀事實，堅持官方正規(guī)渠道信息的獲得，要緊緊圍繞問題和目標，采取靈活多樣的組織形式和方法手段獲得相應的網絡信息資源。教師引導可以有以下幾個步驟：一是教學導入，結合教師的認識深入探討本次實踐的教學主題，從認知、政策和建議角度開展實踐教學，在直播或授課時可采用提問式、引導式和視頻導入方式，使學生快速、準確掌握本次實踐教學的主要目標任務。二是根據(jù)自己的認識和知識儲備，及時準確談一些自己的基本認識，本部分可以采用列圖表、舉例子，邀請部分同學一起討論的方式進行教學。三是引導學生進行思考，引導同學從中得到有益啟示，一方面是正面的思想政治教育思考與啟示；另一方面是側面或反面的，本部分可以采用視頻跟講、交流探討等教學方式。四是對學生的建議和囑托，可以采用和學生連線交流的方式進行引導和探討。

（五）教學效果評價

網絡延展式實踐教學可以通過網絡訪談和問卷的方式，了解學生對本次實踐教學的安排及滿意度。根據(jù)學生知識、能力的掌握狀況以及自我評價和滿意度的高低，對本次教學的成敗得失做好總結，以便以后提升。可以設置以下問題進行調研：一是大學生能否客觀真實認識課堂理論和社會現(xiàn)實的差別；二是大學生能否正面了解中國特色社會主義制度優(yōu)勢和中國集中力量辦大事能力；三是大學生能否側面了解目前中國改革面臨的挑戰(zhàn)和困難，特別是與專題有關的政府組織、社會力量發(fā)揮、輿論宣導等；四是使學生真正理解愛國、愛黨、愛社會主義、科學、理性、重規(guī)則、學會承擔責任、懂得感恩等思想政治教育基本內容和要求，了解這些知識能力目標和思想政治教育目標是否得以實現(xiàn)或者實現(xiàn)的程度，還有目前存在的問題；五是從學生的反饋中了解本次實踐教學活動的成敗得失，了解學生的局部滿意度和整體滿意度狀況。

（六）考核方式

網絡延展式教學活動的考核分為實踐活動平時考核和期末綜合考核兩個方面。實踐活動平時考核是指積極參與網絡實踐體驗、積極發(fā)言回復、形成網絡影響等，它和課堂考勤、課堂互動和課堂活動一起構成平時考核，是過程考核的重要體現(xiàn)，在總成績構成中占50%的比重。期末綜合考核就是采用網絡延展式的實踐教學方式，深度進行實踐教學，并根據(jù)不同要求提供實踐教學的作品，老師根據(jù)學生上交的作品進行橫向比較后打出一定的分值，在總成績構成中占50%的比重。

三、網絡延展式實踐教學的價值探析

有研究表明：“大學生正處于生理、心理、社會三大要素在個體內部發(fā)展的不平衡時期?！保?］可以說網絡為大學生積極參與社會生活提供了角色實踐場所，深刻改變著大學生的學習和生活方式。但是網絡也有其缺陷和弱點，西方的許多文化信息可通過網絡向全球傳播，西方國家憑借網絡話語主導權，對其他國家進行文化滲透，這就會“導致大學生不斷地受西方文化、意識形態(tài)的影響，逐漸對西方文化產生一種認知感，會潛移默化地被西方文化和意識形態(tài)所同化，逐漸淡化民族意識”［4］。同時也不利于大學生在社會化過程中自我觀念的形成，網絡中的不健康內容也不利于大學生正確價值觀的形成，網絡對大學生的知識結構、思維方式、文字運用能力造成負面影響。因此，有效利用網絡和現(xiàn)代媒體手段，有針對性和辨識性地對大學生進行網絡延展式實踐教學，不但是形勢與政策課實踐教學的要求，也是網絡化時代大學生思想政治教育教學的必然趨勢和迫切要求。

（一）對線上資源進行創(chuàng)新整合，促成了實踐教學超時空化

網絡延展式教學利用現(xiàn)代網絡信息技術，將現(xiàn)實資源、書本知識、理論知識整合化一，以線上電子化多樣化的形式展現(xiàn)在學生面前。不僅如此，在如今網絡整合與交流信息技術高速發(fā)展的基礎上，應盡力用高質量高效率收集與整合的方法手段，對當下現(xiàn)有的教育資源、網絡素材進行創(chuàng)新組織，達到使學生得到更好、更直觀、更深入的實踐教育的目的。大學生可以隨時隨地參觀、參與項目計劃，實現(xiàn)自身的思想的升華。例如參觀其中的相關專題信息展覽館或虛擬仿真項目，學生可以身臨其境地參觀每一個板塊，還可以觀看插入其中的視頻史料，感受革命先輩不懈奮斗、勇于攀登、攻堅克難、團結協(xié)作的精神，提高大學生的理想層次與理想高度，學習革命先輩的優(yōu)秀精神品質，堅持聽黨話跟黨走，貫徹黨的決策精神。總的來說，網絡延展式教學從根本上創(chuàng)新整合線上資源，用一種新的面貌以大家喜聞樂見的形式，切實有效地促成了實踐教學的超時空化，使教學效率與趣味性得到了提高。

（二）克服了實踐教學方法單一的局限，拓展了實踐教學途徑

網絡延展式教學最直觀也最直接的優(yōu)點便是拓寬了實踐教學的途徑，豐富了不同種類的實踐教學方法。傳統(tǒng)教學模式將大學生的目光局限在教室場所、書本知識、老師口頭講述上，缺乏實踐教學的趣味性、多樣性、直觀性、實踐性，因此學生的認知發(fā)展、學科素質、精神文化也就不能充分地發(fā)展。有學者研究移動環(huán)境下的思政課實踐教學時，認為可以“構建‘移動課堂課外教學模式，構建2＋X的實踐教學模式，拓展教學空間”［5］。由此可知，實踐教學方法尤為重要，同時我們要注意克服實踐教學方法的單一性和局限性，積極拓展實踐教學途徑。網絡延展式教學便是一個較為突出的典例方法，它以電子信息設備為中介，以遠程實景探索為路徑、以插入視頻音頻、展示實景圖片為方法構成了網絡延展式教學材料，符合當下網絡信息資源技術共享與快速發(fā)展的時代要求，滿足了拓展大學校園實踐教學途徑的需要，促進了學生對于各個專題內容的理解與吸收，在一定程度上有利于更好地開展思想政治教育活動，也拓寬了思想政治教育的實踐教學途徑。通過這種網絡延展式教學，大學生獲得了更多的自主性，同時也調動了自覺參與別樣實踐教學方式的積極性，自覺探索嘗試并思考這些網絡資源與數(shù)字信息背后更深層的意義，以求解決自身探討中遇到的問題，可以達到意想不到的實踐教學效果。

（三）克服了大學生不能全員參與的局限

“形勢與政策”課程作為高校思政課的重要組成部分，需要敏銳地把握時機，將各種教學形式充分應用在教學過程之中?，F(xiàn)實中，學生數(shù)量眾多、班級規(guī)模超大的教學班級，很難組織絕大多數(shù)學生共同開展的參與式、體驗式的教學活動，現(xiàn)場式的實踐教學往往淪為選拔極少數(shù)學生參與的活動。而網絡延展式實踐教學的深度參與和體驗是不可或缺的組成因素，可以在較大程度上推動和促進大學生全員參與，使得教與學增加了更為直接親密的聯(lián)系，有利于大學生在直觀的實踐教學中體驗專題理論的內涵，同時也推動了思政課教學資源的拓展。網絡延展式教學的應用具有開放性、共享性、交互性、協(xié)作性和自主性的特點，能給予學生較大的自主空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，推動大學生的全員參與，有利于增強學生個體的思維能力，提高學生間的溝通能力與水平，也加強了學生對相互之間差異性的理解和包容，更有助于學生在全員參與實踐教學的過程中學會尊重彼此、集思廣益、相互支持，學會處理分歧、開展團隊協(xié)作，實現(xiàn)大學生在課堂實踐中的全員參與。

（四）為大學生積極參與社會提供了角色實踐場所

研究表明：“大學生可通過在線點擊時政要聞、觀看新聞視頻，發(fā)表自己的政治觀點或建議，參與國家政治生活。通過觀看社會焦點、關注社會狀況，在線對一些不良行為進行批判或呼吁社會對某一社會群體的關注等，實現(xiàn)在社會生活中的角色扮演，參與社會生活?！保?］ 大學生也可以通過沉浸式場館體驗，進行角色感受和體驗分享。網絡延展式教學可以整合視頻、音頻、圖片動態(tài)信息資料等資源，及時獲取代表性、前沿性的信息資源，提高教學內容的廣度，加大教學內容的深度。有學者研究表明：“思政課虛擬實踐教學具有現(xiàn)實超越性、客觀真實性、即時交互性以及自主創(chuàng)造性等特點?！保?］學生可以利用計算機和手機進行實時互動，在虛擬環(huán)境中感受歷史，體驗現(xiàn)實社會活動中蘊含的理論。學生可以通過觀看網絡視頻直播、參與網絡熱點評論等在線上即時對一些社會現(xiàn)象進行批判和點評，實現(xiàn)自己社會人身份的轉換，合理地表達自己的觀點，有序地參與社會生活。

（五）解決了實踐教學效果難以呈現(xiàn)的難題

傳統(tǒng)思政課程教學內容著重強調理論性而削弱了本該并重的實踐性，從而導致課堂教學中多為知識、概念的系統(tǒng)講解灌輸，需要學生親身體驗與實踐的部分很少，這也間接造成了思政教學有極大的刻板性與缺陷。在以往的“形勢與政策”課實踐教學活動中，由于缺乏條件支撐和保障，絕大多數(shù)學生得不到持久的實踐體驗，部分老師也只是為了完成自己的任務，有時候會應付性地布置一些調查任務，如假期返鄉(xiāng)調研等，學生也是應付性完成任務，上交一篇質量不高的調研報告了事，實踐教學的效果也就可想而知了。而網絡延展式實踐教學模式則很好地解決了這個問題。在網絡延展式教學中，教師充分利用信息技術工具通過多樣化的教學方法、工具使學生可以通過多媒體、數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實和網絡通信等技術，建立共享性網絡學習教學平臺，突破時空的限制，同時教師不斷通過新的教學軟件和網絡，高效開展各種教學活動，并精準掌握學生的學習情況，使得“形勢與政策”課實踐教學效果得到很好的呈現(xiàn)。

（六）克服了實踐教學難以長效運行的弊端

網絡延展式實踐教學模式有效克服了因教師數(shù)量不足、學時和學分沒有保證、實踐教學沒有抓手等造成的“形勢與政策”課實踐教學“走過場”的弊端。通過對校內線上教學資源、社會線上資源等資源的深度整合和有效融合，為“形勢與政策”課實踐教學常態(tài)化提供了條件基礎，實現(xiàn)了“‘課堂教學實踐化和‘實踐教學課堂化［8］，為形勢與政策實踐教學常態(tài)化提供了內在動力。在以往的課堂教學中，會出現(xiàn)由于實踐教學激勵機制缺乏落實而影響實踐教學工作本身作用發(fā)揮的現(xiàn)象。從當前所進行的“形勢與政策”課程實踐教學來看，實踐環(huán)節(jié)在“形勢與政策”課中有實施，但并沒有形成一個相對成熟和穩(wěn)定的體系，同時實踐教學工作還出現(xiàn)了流于形式、缺乏內核、教學資源利用效率低下等情況。這些問題都可以通過網絡延展式實踐教學的發(fā)展和運用而得到有效解決。網絡延展式實踐教學可復制性強，組織形式簡單多樣、靈活多變并且實施難度低，隨時可以借鑒參考優(yōu)秀的案例與資源，并且能夠通過創(chuàng)新方式來開拓專題的深度和廣度，進而激發(fā)學生的興趣，提高參與度，加深他們的體會理解。同時也可以方便靈活地更新方法，可以根據(jù)教學效果及時改進教學措施，并且隨著5G時代的到來，視頻應用、虛擬現(xiàn)實以及人工智能等技術的不斷發(fā)展完善，網絡延展式實踐教學能夠更好地克服傳統(tǒng)教學方式的單一性，進一步解決學生積極性低下等相關的問題。隨著技術革命發(fā)展的潮流，通過這些豐富多樣形式的不斷展示，可以克服實踐教學難以長效運行的弊端，達到教學的目的。

四、結語

青年大學生作為網絡時代的“原住民”，其思維方式、話語體系、生活習慣都不可避免地帶有網絡特征，尤其是隨著微信、微博、短視頻等平臺的發(fā)展，學生接受信息具有即時性、立體化、容量大、內容龐雜等特點，網絡生活交往中的朋輩效應凸顯，工具理念泛濫，這些都為思政課提出了嚴峻的課題和挑戰(zhàn)，同時也是難得的機遇。網絡延展式實踐教學在信息時代的“后現(xiàn)代敘事”的鮮明語境下，研究教師和青年學生的生活方式、邏輯思維、話語體系的變化特點，深入分析、鉆研思政課的內容體系和價值目標，將網絡的信息平臺轉變成帶有“后現(xiàn)代敘事”的意識形態(tài)的話語傳播和主流思想高地，進一步將思政課的價值傳播同青年學生的生活方式、語言范式、學習認同路徑有機結合，切實參與大學生的人格塑造和價值觀養(yǎng)成。

參考文獻：

［1］ ［2］ ［8］ 馬福運，侯艷娜.深度整合：“四位一體”立體化實踐教學模式探索［J］ .河南社會科學，2020（5）：118-124.

［3］ 吳方桐.社會學簡編［M］.北京：高等教育出版社，2003：70.

［4］ ［6］ 謝安國.網絡與大學生社會化關系之辯［J］.陜西教育（高教版），2011（6）：123-124.

［5］ 肖紅.理論對接實踐：移動環(huán)境下思想政治理論課教學探索［J］.教育探索，2014（11）：119-120.

［7］ 王帆宇.高校思想政治理論課虛擬實踐教學創(chuàng)新路徑探析［J］.信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2020（6）：5-10.

基金項目：河南省教育科學規(guī)劃2022年度重點課題“思政課教師教學媒介應用素養(yǎng)提升研究” （2022JKZD14），2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“河南高?！蝿菖c政策課教師隊伍管理機制創(chuàng)新研究” （2021SJGLX955）。