楊愛玲

【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校的《形勢與政策》課面臨著嚴重挑戰(zhàn)，給教師和學生以及《形勢與政策》課的教學都帶來了一些問題。高職院校必須適應移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高教師使用移動網(wǎng)絡的能力，建立《形勢與政策》課程網(wǎng)站，同時要利用各種渠道，加強對學生的輿論引導。

【關(guān)鍵詞】高職院校 形勢與政策 移動互聯(lián)網(wǎng) 教學改革

《形勢與政策》課是高職院校的一門重要的思想政治理論課，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道之一，也是大學生的必修課程之一。通過《形勢與政策》課，可以讓大學生了解黨的路線方針政策，認清國內(nèi)國外形勢，增強大學生對于中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信。但移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給高職院校的《形勢與政策課》的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強《形勢與政策》課的教學改革，提高教學的針對性有效性，成了高職院校思想政治工作者迫切需要解決的問題。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代《形勢與政策》課面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2016年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.56億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2015年底的90.1%提升至92.5%，僅通過手機上網(wǎng)的網(wǎng)民占比達到24.5%，網(wǎng)民上網(wǎng)設備進一步向移動端集中。 移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高職院校的《形勢與政策》課的教學帶來了一些挑戰(zhàn)。

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中存在信息傳遞是非混淆的問題，給學生認清形勢與政策帶來了難度。

快速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)，在擴大高職學生的視野，增加他們的知識量，加強他們的參與度上有著無可比擬的優(yōu)勢。但同時它也會給當代大學生帶來許多不良影響。網(wǎng)絡信息的復雜性容易導致大學生思想混亂。盡管世界各國在互聯(lián)網(wǎng)管理方面有很多網(wǎng)絡管理的法律、法規(guī)，但對網(wǎng)絡行為的制約作用并不明顯，網(wǎng)絡行為還是主要取決于網(wǎng)絡使用者的個人自覺。各種帶有明顯個人偏見的思想充斥在網(wǎng)絡上。再加上各種意識形態(tài)、不同國家的價值觀在網(wǎng)上激烈交鋒，各種腐朽思想、反動言論也在網(wǎng)絡中發(fā)出自己的聲音。高職學生，特別是大一學生，處在人生觀價值觀形成時期，他們的世界觀人生觀價值觀還不成熟，辨別是非的能力和對于海量信息選擇的能力還不足，不能有效抵御不良信息的負面影響。網(wǎng)絡信息的復雜性很容易導致高職學生的思想上陷入混亂，在多種多樣信息的汪洋大海之中，他們很容易迷失自己。

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給高職院校的教師的能力素質(zhì)提出了新要求。

和過往的時代不同，移動互聯(lián)網(wǎng)時代的，高職學生信息的獲取是便捷的、全方位的和多角度的，在移動網(wǎng)絡這個大資料庫中，各種信息的發(fā)布時效性強，各種評論和觀點的互動也多。這給《形勢與政策》課的教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代對《形勢與政策》課教師處理信息能力提出了新要求。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡媒介眾多，發(fā)布的信息也良莠不齊，這就要求教師《形勢與政策》課教師，從講政策、政治的角度，結(jié)合高職院校學生的思想實際和其接受能力，對各類不同的觀點加以辨別和篩選，用科學的世界觀和方法論分析各種社會現(xiàn)象特別是網(wǎng)絡重大事件，幫助學生正確的理解黨的路線方針政策，堅定對于中國特色社會主義的信心。

要做到這一點，這要求高職院校的《形勢與政策》課教師首先有堅定的馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念，堅持社會主義道路和改革開放不動搖，時刻保持清醒的頭腦，對于一些似是而非的反黨反社會主義言論有清醒的認識。其次還要求教師要有良好的移動網(wǎng)絡知識。教師要充分運用好移動網(wǎng)絡，自己平時養(yǎng)成用移動工具瀏覽重要新聞和專業(yè)性網(wǎng)站的習慣，多使用手機QQ、微信、微博等社交軟件，爭取做到和學生獲取信息同步，同時還要多利用移動通訊工具加強和學生的交流，了解他們的思想實際，以便在教學過程中做到有的放矢。

（三）移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對高職院校《形勢與政策》課教學觀念和教育方式提出的挑戰(zhàn)。

目前，大部分高職院校的《形勢與政策》課的教學內(nèi)容都是按照教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會制定的“形勢與政策”教育教學要點來進行的。一般高職院校大多采取了大班集中授課的方式進行。大班授課雖然可以緩解思想政治理論課師資，特別是《形勢與政策》課師資不足的問題，提高教學效率，降低辦學成本。但這種教學方式下教師缺乏和學生的有效互動與溝通，制約了師生之間的交流。教師雖然也根據(jù)教育部要求的教學要點進行備課、制作課件，但教學方式和教學手段比較簡單，而在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，一切時間空間的條件限制都被打破，教師可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡，和學生進行各種方式的交流，把封閉的填鴨式的教學方式，變?yōu)榛邮?、開放式、研究式的教學方式。學生可以通過QQ、微信、微博等各種即時交流工具和教師交流，教師也可以及時了解學生思想實際，了解學生所關(guān)心的國際國內(nèi)時事，以便進行有針對性的教學。

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學中，教師憑借其淵博的知識，豐富的生活閱歷、良好的獲取信息渠道，一般都處在知識優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢和信息優(yōu)勢的地位，這樣，教師在教學過程中比較容易形成權(quán)威，教師也容易得到學生的尊重，教育教學和思想政治工作也比較容易開展， 但在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，思想政治理論課教師的信息優(yōu)勢地位部分喪失，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，學生也可以獲取海量的信息，可以看到移動網(wǎng)絡上各種或深刻睿智、或視角獨特的見解，教師原有的權(quán)威也會部分喪失。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職院?！缎蝿菖c政策》課對挑戰(zhàn)要積極應對。

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)時代教師要提高移動網(wǎng)絡的使用能力。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，《形勢與政策》課老師獲取教學信息的時間、來源與學生都差不多，除了傳統(tǒng)的渠道，師生都可以非常便捷地從移動互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量信息。《形勢與政策》課老師備課已經(jīng)不能僅限于教材和教學參考書，信息的獲取也不局限于傳統(tǒng)的報刊雜志?！缎蝿菖c政策》課教師必須熟練使用網(wǎng)絡，特別要熟練使用移動網(wǎng)絡，關(guān)注大V微博，微信公眾號，通過手機瀏覽門戶網(wǎng)站，盡可能和學生同步獲得各種信息，對重大事件進行科學分析，解決學生的疑惑。移動互聯(lián)網(wǎng)還是一個比較新的新事物，也有一定的技術(shù)含量，這就需要教師通過各種途徑努力學習，培養(yǎng)自己使用移動網(wǎng)絡的能力。比如《形勢與政策》課教師要能熟練應用移動網(wǎng)絡工具，可以順利下載、上傳網(wǎng)絡資源，可以利用電腦、手機對獲取的網(wǎng)絡資源進行簡單的加工。

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給師生之間的交流提供了更多的平臺。教師也需要熟練使用各種移動互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，能夠在QQ群，微信群、百度貼吧、論壇等交流互動平臺組織在線討論，可以通過相關(guān)平臺在線布置和批閱作業(yè)、以及在線答疑等?！缎蝿菖c政策》課教師可適當?shù)貙W習和運用網(wǎng)絡語言與學生進行溝通和交流，網(wǎng)絡語言源于生活，一般都比較通俗易懂、形象生動，表達一種或詼諧、或調(diào)侃的生活狀態(tài)。適當?shù)木W(wǎng)絡語言的使用可以拉近師生之間的距離，增加幽默感，使課堂氣氛活躍起來，增加授課的吸引力。

（二）高職院校要適應移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，建立《形勢與政策》課程網(wǎng)站。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見（教社科）》（【2008】5號）明確規(guī)定：“重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡等信息技術(shù)的重要作用，倡導在教學中使用新技術(shù)新手段，逐步實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，開發(fā)網(wǎng)絡教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學互動、校內(nèi)校外資源共享。” 創(chuàng)建《形勢與政策》課程網(wǎng)站，既是響應教育部的要求，同時也適應移動互聯(lián)網(wǎng)時代形勢與政策教育面臨的新情況。

形勢與政策教育網(wǎng)站主要包括時事熱點部分、課程教學部分、互動交流部分、課程考核部分四個部分。第一部分是時事熱點部分，主要包括重大的國際國內(nèi)新聞、時事熱點評論等。第二部分是課程教學部分。課程教學部分是形勢與政策課程網(wǎng)站的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容主要包括課程介紹、教學文件、電子教案、教學課件、教學錄像、資源庫等，這部分的質(zhì)量是形勢與政策教育質(zhì)量的重要保證。第三部分是互動交流部分，通過網(wǎng)站設立的BBS、電子郵件等信息交流工具以及QQ、微信等即時聊天工具，教師對學生進行網(wǎng)上輔導，學生之間進行相互交流，提高對熱點問題的認識。第四部分是課程考核部分，通過這部分內(nèi)容，學生可以檢查自己對《形勢與政策》課的學習情況，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，及時調(diào)整自己的學習規(guī)劃，順利達到課程學習的目標。

建立《形勢與政策》課程網(wǎng)站，可以順應形勢與政策教學內(nèi)容時效性強的特點。通過便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)絡，高職學生可以通過我們的課程網(wǎng)站方便快捷地了解國內(nèi)外的形勢與政策，了解社會的變化，了解黨的路線方針政策，并且可以及時在網(wǎng)站上發(fā)表自己看法、和老師同學討論與交流。教師可以通過課程網(wǎng)站以及在和學生的交流過程中了解到學生的最新思想實際，加強對他們的理論引導和政策分析，不斷提高學生政治覺悟和理論水平，幫助他們正確認識黨的路線方針政策，增強對中國特色社會主義的信心。

（三）隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校要利用各種渠道，加強輿論引導。

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》指出，形勢與政策課要“研究學生關(guān)注的熱點、難點問題，密切關(guān)注國內(nèi)外大事，及時準確把握動態(tài)，不斷增強教育教學的敏銳性和時效性?！庇捎趯W生通過手機等工具可以輕松地獲取各類復雜的資訊，雖然這方便學生在第一時間得到自己感興趣的國際國內(nèi)事件的最新動態(tài)，并可以在網(wǎng)上即時發(fā)表個人意見，和他人進行交流。但由于移動互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性以及互聯(lián)網(wǎng)管理的滯后，各種錯誤觀點甚至反動言論會在網(wǎng)絡中大量出現(xiàn)，而青年學生又難以短時間在浩如煙海的信息中辨別真?zhèn)?，這就很容易使大學生的思想陷入混亂。

《形勢與政策》課教師要在重大國際國內(nèi)發(fā)生的第一時間及時發(fā)出自己的聲音，用正確的思想引導學生，努力掌握話語權(quán)。當一個事件開始在網(wǎng)絡傳播后，最早對事件做出評判和給出觀點的聲音往往具有很強的導向性，它能給后面的網(wǎng)絡輿論定下基調(diào)和方向。如果再通過各種形式強化這種觀點，學生往往因為從眾心理而接受這個“多數(shù)”或者“優(yōu)勢”意見，認同它的價值判斷。因為互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)形成的“優(yōu)勢意見”會被自媒體及其他網(wǎng)絡形式的系列報道強化。 《形勢與政策》課教師要始終樹立大局觀念，能牢牢掌握網(wǎng)絡輿論引導的主動權(quán)和話語權(quán)，形成強勢輿論，幫助學生掌握正確分析形勢的立場、觀點和方法。

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