匡亞文

摘 要：高校共青團承擔著團結(jié)、引領(lǐng)、服務(wù)青年學生的重要職能。媒介融合時代的到來給共青團網(wǎng)絡(luò)育人既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。高校共青團要充分把握新形勢，緊密結(jié)合團的各項工作，整合網(wǎng)絡(luò)資源、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺、提升育人隊伍，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人新成效。

關(guān)鍵詞：媒介融合 高校共青團 網(wǎng)絡(luò)育人

媒介融合時代的到來和發(fā)展正在改變著青年學子的學習習慣、生活方式和意見表達途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展的微博、微信、抖音等新媒體平臺，為高校共青團育人提供了新的陣地和思路，也帶來了挑戰(zhàn)。共青團是黨的助手和后備軍，為黨育人是共青團的根本任務(wù)。我們要充分認識到媒介融合新興發(fā)展之下育人環(huán)境和形勢的變革，做出準確判斷和迅速應(yīng)對。近年來，結(jié)合媒介融合視角的研究并不多，本文以媒介融合的時代背景為出發(fā)點，探討了高校共青團網(wǎng)絡(luò)育人面臨的機遇與挑戰(zhàn)，重點對如何利用網(wǎng)絡(luò)整合工作資源，全員、全程、全方位開展網(wǎng)絡(luò)育人工作進行了探討，以形成良好的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍和清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，推進大學生思想政治教育。

一、媒介融合的含義及特點

媒介融合主要指通過信息化技術(shù)實現(xiàn)各類媒介信息資源的數(shù)字化處理，使新媒體平臺與傳統(tǒng)媒體平臺有效融合。［1］可見，媒介融合不僅是各個傳播平臺的簡單相加，而且需要加強各渠道之間的協(xié)同和相融。總的來說，媒介融合具有傳播時空靈活性、傳播載體多樣化、傳播主體去中心化等特點。

（一）傳播時空靈活性

傳統(tǒng)的傳播過程極易受到時間和空間的限制，而媒介融合的到來，打破了時間和空間的界限，可謂是無時不“網(wǎng)”、無處不“網(wǎng)”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)顯示，截至2022年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達到10.47億?？梢?，基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展的新媒體擁有廣大的受眾群體。

2020年以來，網(wǎng)絡(luò)課程的涌現(xiàn)讓更多學生獲得了更多獲取教育資源的途徑，育人的環(huán)境從教室擴充到網(wǎng)絡(luò)，“線上＋線下”的形式使得育人手段更為靈活。

（二）傳播載體多樣化

傳統(tǒng)的傳播路徑為“一對多”模式，而隨著傳播載體的豐富，則變?yōu)椤岸鄬Χ唷薄Ｍ粭l信息在不同的載體中有著不同的傳播語境和方式，結(jié)合媒體屬性“量身定制”合適的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品十分重要。

面對紛繁復雜的傳播載體，如何選取適合的載體“為我所用”并建立傳播矩陣，實現(xiàn)從媒介的“相加”到“相融”，達到育人效果最優(yōu)化，值得每個高校共青團工作者思考。

（三）傳播主體去中心化

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得傳播主體發(fā)生了巨大的變化。從前，話語權(quán)掌握在大眾媒體的擁有者和使用者手中。如今，“人人都有麥克風”，導致了“去中心化”的出現(xiàn)。每個人既是信息的接收者，也是信息的傳播者。信息的傳播改變了由點到面的路徑，形成了由面到面、由網(wǎng)到網(wǎng)的新模式，使得網(wǎng)絡(luò)傳播中受眾的主體地位更為突出、互動更為頻繁。以網(wǎng)絡(luò)直播為例，客戶端、微博、公眾號同時發(fā)布相關(guān)信息，形成多渠道的協(xié)同傳播，而受眾不僅可以實時觀看，還能在評論區(qū)發(fā)送彈幕，增強體驗的沉浸感和交互性，達到良好的傳播效果。

當然，在此之下，網(wǎng)絡(luò)輿論的產(chǎn)生也更為迅速和難以預(yù)料，輿情易在短時間內(nèi)出現(xiàn)爆發(fā)性增長。作為育人主體，高校共青團需要加大主流意識形態(tài)的教育引導和網(wǎng)絡(luò)輿情的科學研判。

二、媒介融合時代高校共青團網(wǎng)絡(luò)育人現(xiàn)狀

（一）傳播內(nèi)容欠佳，育人精準度不夠

“內(nèi)容為王”是媒介融合背景下內(nèi)容生產(chǎn)的重要指引和遵循。縱觀高校團屬媒體，在此方面仍有短板。

一是缺乏深入人心的高質(zhì)量原創(chuàng)內(nèi)容。大多數(shù)高校團組織新媒體設(shè)置了青年大學習、時習之等固定欄目，但僅僅對思想政治教育內(nèi)容進行簡單的轉(zhuǎn)發(fā)，而沒有定期推送原創(chuàng)內(nèi)容以體現(xiàn)青年師生的思考和感悟。同時，身為學生青睞的短視頻平臺，應(yīng)當聚焦育人主線、直面青年思想、滿足實際需求。然而大多數(shù)平臺的內(nèi)容主要發(fā)布活動簡訊或者跟拍熱門段子，難以體現(xiàn)人文關(guān)懷和情感共鳴。

二是缺乏有針對性地教育引導?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放資源為學生提供了廣闊的天地，學生們可以自行獲取各類信息。面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校共青團要首先學會甄別判斷，再進行調(diào)研考察，真正了解學生的心理訴求和實際需求。然而大多數(shù)共青團并未能定期對于學生喜聞樂見的方式和內(nèi)容進行調(diào)研，做到想青年之所想、言青年之所言。由于教育內(nèi)容不聚焦、引導方向不明確，因而網(wǎng)絡(luò)育人方面難以實現(xiàn)教育內(nèi)容有的放矢、精準輸出。

（二）傳媒素養(yǎng)欠缺，思想引領(lǐng)力不強

高校的新媒體工作有著較強的專業(yè)性和技術(shù)性，不僅需要相關(guān)教師擁有教育理論知識、專業(yè)理論知識，而且需要樹立全新的媒介觀和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。教師的身份不僅是教育工作者，而且是新聞宣傳者、輿情信息員?，F(xiàn)實中，由于工作人員有限，往往由專任教師、輔導員兼職帶領(lǐng)學生團隊開展新媒體工作，專業(yè)知識和技術(shù)技能方面缺乏指導，難以保障工作的專業(yè)化和一貫性。

一是缺乏專業(yè)培訓和經(jīng)驗交流。一方面，專兼職教師和學生新媒體工作者接受培訓的頻率不高、規(guī)格不大，往往是校級或者二級學院層面組織培訓，省級以上媒介素養(yǎng)培訓很少甚至沒有，導致新媒體人對前沿知識了解不深，不能用最新的理論體系指導網(wǎng)絡(luò)育人實踐。新媒體人對于網(wǎng)絡(luò)文化研究不透，缺乏甄別和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)信息的能力，面對西方意識形態(tài)滲透的風險估量不足。另一方面，與其他團組織交流不足。大多數(shù)高校團組織忙于團務(wù)工作和事務(wù)性工作，對于宣傳思想工作和新媒體工作的交流未能充分謀劃，往往是完成上級宣傳要求或者宣傳校園活動即可，缺乏學習身邊先進、打造思政精品的意識，導致團屬媒體的宣傳工作流于形式，沒有真正發(fā)揮先進思想的引領(lǐng)力。

二是缺乏明確的考核與激勵機制。由于新媒體工作持續(xù)時間長、考核難度大以及部門人員不足等原因，多數(shù)高職院校既沒有設(shè)置專職的管理人員，也沒有提供專門的資金支持。另外，高校對于網(wǎng)絡(luò)育人的工作量和傳播效果沒有明確的規(guī)定與考核機制，例如，一些高校共青團安排了具體人員負責微信平臺運營，但是對于閱讀量、點贊量等體現(xiàn)推文發(fā)布效果的數(shù)據(jù)并沒有規(guī)定與考核，“做好做壞一個樣”。工作人員往往還要從事其他工作，需要完成另外的考核指標，相比較之下，便減少了對網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容生產(chǎn)的精力投入。這就導致了推文質(zhì)量得不到保證，網(wǎng)絡(luò)育人效果也難以維系在較高的水準上。

（三）平臺發(fā)展落后，協(xié)同性發(fā)揮不足

高校共青團網(wǎng)絡(luò)平臺作為團聚青年、引領(lǐng)青年、服務(wù)青年的重要陣地，要發(fā)揮好思想引領(lǐng)、關(guān)切回應(yīng)和輿論引導的功能。目前，微博、微信公眾號已成為大多數(shù)高校共青團的主要新媒體平臺，擔負著思想政治教育的職責，為網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)揮了積極的時代價值。近年來隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多高校共青團也設(shè)置、開發(fā)了新的傳播平臺，如抖音視頻號、火山小視頻、嗶哩嗶哩、微信視頻號等。當前的平臺多、載體多，依然未能充分提升網(wǎng)絡(luò)育人的實效。

一是平臺缺乏維護，不利于保持用戶的黏性。主流媒體信息滯后，疏于管理和維護。部分高校共青團官方網(wǎng)站存在長期未更新、內(nèi)容錯誤、欄目設(shè)置不合理等問題，微博等新媒體平臺存在無人管理的“僵尸號”現(xiàn)象，而有些正常更新的平臺對于留言評論未能及時回應(yīng)引導，使得新媒體平臺成為思想政治教育的“真空地帶”，受眾體驗感得不到滿足和關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)育人平臺建設(shè)無法適應(yīng)工作需求。

二是平臺之間缺乏協(xié)同。對于各平臺的主要目標和用戶群體缺乏定位。例如，新聞網(wǎng)站等傳統(tǒng)媒體注重嚴肅性、時效性，主要閱讀群體為思政教師、輔導員和團學工作者等，微博、抖音等新媒體定位時尚、活潑有趣，更受到青年學子的青睞。但是大多數(shù)高校共青團各平臺之間只是進行了簡單的內(nèi)容重復和搬運，同質(zhì)化嚴重、針對性不足。部分微博內(nèi)容照搬官方網(wǎng)站新聞，沒有用“青言青語”進行加工，在貼近青年方面做得不夠。沒有充分發(fā)揮平臺特性進行媒體作品的開發(fā)和制作，單一內(nèi)容的多平臺傳播容易讓受眾產(chǎn)生審美疲勞和厭倦心理。

三、媒介融合時代高校共青團網(wǎng)絡(luò)育人創(chuàng)新路徑

積極運用新方式、新方法，進行信息融合以尋求網(wǎng)絡(luò)育人效果的最優(yōu)點，是共青團做好大學生思想網(wǎng)絡(luò)政治教育的必要路徑。高校要從“三全育人”的基本內(nèi)涵出發(fā)，全員引導、全程跟進、全方位聚力，探尋共青團網(wǎng)絡(luò)育人的新思路、新突破。

（一）明確育人目標，全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)

高校共青團是黨聯(lián)系青年群眾的橋梁和紐帶，主要目標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，因此，要時刻牢記立德樹人這個根本任務(wù)，把握好大學階段這個“拔節(jié)孕穗期”，做好思想價值引領(lǐng)和人格修養(yǎng)塑造。面對西方思潮的沖擊，抓牢網(wǎng)絡(luò)輿論場的主動權(quán)、主導權(quán)，堅定理想信念、鞏固共同思想，牢牢守住網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主陣地。

（二）全員育人：打造專業(yè)隊伍，做好意識形態(tài)“把關(guān)人”

“把關(guān)人”理論由傳播學者庫爾特·盧因提出。該理論認為，群體傳播中存在把關(guān)人，只有符合群體規(guī)范（把關(guān)人價值標準）的信息內(nèi)容才能進入信息傳播過程中。傳播者在傳播過程中對信息進行搜集、整理、過濾、加工的過程，則被稱為把關(guān)行為。高校共青團網(wǎng)絡(luò)育人的過程也需要育人主體對傳播過程中的信息進行“把關(guān)”，以此將正確的思想傳播到青年學生之中。從這個角度來看，網(wǎng)絡(luò)育人主體即為“把關(guān)人”，育人過程則需要行之有效的把關(guān)行為。媒介融合時代，受眾獲得話語權(quán)從而具備了傳播者與接受者的雙重身份，網(wǎng)絡(luò)傳播更加自由，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜。因而，把關(guān)人需要擁有責任擔當、專業(yè)素養(yǎng)和敏銳直覺，對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)進行及時的甄別和引導，守好“網(wǎng)絡(luò)關(guān)”。

近年來，教育部思政司啟動實施了“高校網(wǎng)絡(luò)教育名師培育支持計劃”，旨在加強高校網(wǎng)絡(luò)工作隊伍建設(shè)。江蘇省、浙江省等多地開啟了“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”的立項工作，進一步將育人的重點和陣地輻射到互聯(lián)網(wǎng)上?？梢钥吹?，隊伍的建設(shè)和壯大，為開展網(wǎng)絡(luò)育人工作提供了強有力的人力支撐和穩(wěn)定的人才保障。高校團組織作為集聚青年、引領(lǐng)青年的組織，必須重視網(wǎng)絡(luò)育人隊伍的建設(shè)和優(yōu)化。

一是黨建引領(lǐng)，建立專兼職相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)育人教師隊伍?！豆睬鄨F做好新時代青年人才培養(yǎng)工作的行動計劃》指出，共青團要堅持為黨育人，始終成為引領(lǐng)中國青年思想進步的政治學校。黨旗所指就是團旗所向，黨委要充分發(fā)揮政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，全面加強對團組織工作的指導，以高質(zhì)量黨建工作為切入點，統(tǒng)籌各方、協(xié)調(diào)推進，以黨組織高度對意識形態(tài)工作進行引領(lǐng)和加強，凝聚起各方各級的育人主體。

通過建立“網(wǎng)絡(luò)文化育人工作室”、定期召開網(wǎng)絡(luò)專題研討會、組織大學生網(wǎng)絡(luò)社會實踐、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品團課等形式，凝聚起團干部、輔導員、班主任等重點育人力量。選聘優(yōu)秀專業(yè)教師擔任“網(wǎng)絡(luò)名師”，鼓勵他們把立德樹人的作用擴展至網(wǎng)絡(luò)空間。圍繞立德樹人根本任務(wù)，著力培育一支勇于創(chuàng)新、勤于奉獻、志在為網(wǎng)絡(luò)育人領(lǐng)域持續(xù)躬耕貢獻的教師隊伍，做好理論宣傳、熱點闡釋、人才培養(yǎng)等相關(guān)工作。充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，將先進、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化傳播到大學生群體中去，推動習近平新時代中國特色社會主義思想的網(wǎng)絡(luò)宣傳和闡釋，推動社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)弘揚。

二是團網(wǎng)融合，以網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)素養(yǎng)提升共青團服務(wù)力。成立“?！骸眱杉壒睬鄨F融媒體中心，挖掘一批素質(zhì)高、能力強、技術(shù)精的學生骨干。定期開展新聞寫作、攝影技巧、短視頻、新媒體運營等培訓會、交流會，研討如何用“青言青語”緊跟時代潮流、緊扣時代脈搏，提升網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)、強化懂網(wǎng)用網(wǎng)水平，打造最了解青年、貼近青年的新媒體作品。

充分把握網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律和特點，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人交流和表達方式，凝聚一支價值觀正確、有理想、影響力強的學生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，敏銳察覺青年學子關(guān)心關(guān)注的熱點、焦點、難點，及時反饋回應(yīng)，做好輿論引導，推動“強化主流輿論，爭取中性輿論，孤立錯誤言論”這一目標的實現(xiàn)。

三是涵養(yǎng)理論研究水平，營造網(wǎng)絡(luò)育人研學氛圍。一方面，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)育人領(lǐng)域的學術(shù)動態(tài)，收集匯總各類組織機構(gòu)開展的學術(shù)研討信息，組織師生“走出去”，向?qū)＜覍W、向前沿學，及時更新理念。另一方面，設(shè)立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)思政科研項目，號召團學工作者參與申報、研究課題，加強運用馬克思主義理論的立場、觀點和方法分析問題的能力，形成一系列理論研究成果，以理論指導實踐，切實增強育人成效，形成良性互動。

（三）全程育人：合理設(shè)置議程，做好不同階段銜接

傳播學中的議程設(shè)置理論認為，媒介可以為社會公眾安排討論話題。大眾傳播的效果不在于改變個人的態(tài)度和行為，而在于為人們構(gòu)建社會環(huán)境。全程育人體系需要高校將育人工作落實到大學生涯的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)育人環(huán)節(jié)全程銜接。［2］高校要把握不同年級學生的成長規(guī)律和階段特征動態(tài)育人，深入挖掘第二課堂育人資源，合理做好議程設(shè)置，以達到良好的育人效果。

一是深入青年調(diào)研，關(guān)注學生變化動態(tài)育人。從學生入校直至畢業(yè)，全階段關(guān)注學生變化精準施策。定期面向青年學子進行調(diào)研，包括互聯(lián)網(wǎng)使用習慣、新媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)文化偏好、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)訴求等。通過網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)量來分析受眾習慣偏好，以此為依據(jù)來科學調(diào)整發(fā)布內(nèi)容、方式手段等，提高育人內(nèi)容和受眾需求的匹配度。結(jié)合不同階段的教育重點開展網(wǎng)絡(luò)文化育人，如低年級注重新生入學教育，可結(jié)合校史了解和目標引領(lǐng)開設(shè)云游校園、網(wǎng)上校史館參觀、開學第一課等活動；中年級注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學業(yè)教育，可融合課程平臺依托專業(yè)、社團開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)知識競賽等活動，提升綜合素質(zhì)；高年級注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，關(guān)注學生就業(yè)需求，有針對性地開展就業(yè)指導，如專題講座、就業(yè)服務(wù)咨詢?nèi)骸W歷提升論壇等。

二是充分挖掘共青團第二課堂，大力推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。第二課堂作為第一課堂的補充和延伸，發(fā)揮著重要的育人作用，包括校園文化活動、社會實踐、志愿服務(wù)、實習時間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個內(nèi)容。［3］高校共青團作為第二課堂的指導者，要善于提煉，形成特色明顯的話語體系，進一步在聚焦專業(yè)優(yōu)勢的同時，豐富網(wǎng)絡(luò)育人文化內(nèi)涵。

依托校園文化活動，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過開辦主題團日、紅色宣講、海報設(shè)計、攝影大賽、書畫展覽等活動，聚焦主流價值、講述中國故事、增強民族自信，“線上＋線下”打造出一批內(nèi)容生動、形式多樣、實踐性強的活動品牌，讓新時代新思想春風化雨、入腦入心。同時，加強網(wǎng)絡(luò)文明教育，正確引導學生理性上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，遵守文明上網(wǎng)自律公約，提高甄別和處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，弘揚“文化浸潤心靈、網(wǎng)絡(luò)滋養(yǎng)精神”的新風尚。

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等環(huán)節(jié)，通過了解社情民意、走進人民群眾，讓學生親身感悟國家發(fā)展新成就、社會進步新變化、人民生活新收獲，進一步感受社會主義制度的優(yōu)越性，從而使得網(wǎng)上故意抹黑中國的西方言論不攻自破，進一步堅定青年學子的“四個自信”，為網(wǎng)絡(luò)安全和意識形態(tài)安全提供強有力的支撐。

（四）全方位育人：多維協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

一是立機制，建平臺。為了將網(wǎng)絡(luò)媒體的育人優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，必須建立健全相關(guān)機制，包括網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)長效機制、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)考核激勵機制、媒體合作機制等。開展深入研究，建立網(wǎng)絡(luò)育人工作人才庫，定期總結(jié)研究成果，形成先進經(jīng)驗。通過機制賦能媒介宣傳，吸引青年學生參與學習討論、交流互動和實踐探索，網(wǎng)絡(luò)育人工作才能真正“活”起來。

完善網(wǎng)絡(luò)備案制度和監(jiān)督體系。一方面，加強對團屬媒體陣地的審核、管理。對于新成立的新媒體平臺，要做好運營資質(zhì)把關(guān)和運營信息登記；對于已成立的新媒體平臺，要定期進行考評和審核，不符合要求的予以停辦整改或取締。另一方面，進行網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)測、引導，形成積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍。建立有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系，及時發(fā)現(xiàn)不良傾向，加強引導、評論和跟進，提高學生明辨是非的判斷力，守牢風清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。青年學生思維活躍，樂于發(fā)表自己的意見、看法，因此，高校共青團要提前安排好應(yīng)對措施，構(gòu)建良好的輿論生態(tài)。

建立協(xié)同平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通互動。建立并完善網(wǎng)絡(luò)平臺，加強系統(tǒng)性、常規(guī)性管理。組織團干部、輔導員、思政課教師等加入網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，以主人翁的意識，立足學校發(fā)展實際，思考網(wǎng)絡(luò)教育活動開展的方向和途徑。鼓勵教師積極申報開通網(wǎng)絡(luò)名師工作室，進一步將網(wǎng)絡(luò)育人平臺品牌化、具象化、親民化，如開通個人微博、微信公眾號或網(wǎng)站專欄，充分運用融媒體手段積極創(chuàng)作一批青年喜聞樂見的如微網(wǎng)文、微電影、微課堂等網(wǎng)絡(luò)文化作品，在青年聚集地、輿論聚集地建設(shè)起具有示范、引領(lǐng)、輻射、帶動作用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺。

二是整合資源，形成全媒體矩陣。整合優(yōu)質(zhì)新媒體資源，發(fā)揮輻射、加權(quán)效應(yīng)。首先，構(gòu)建融合發(fā)展的交叉式矩陣。成立校園融媒體聯(lián)盟，實現(xiàn)校園內(nèi)育人資源的統(tǒng)籌規(guī)劃和互聯(lián)互通。校團委、二級學院團委的官方網(wǎng)站、微博微信、短視頻平臺、客戶端等新媒體平臺的內(nèi)容和技術(shù)通過整合，匯集成網(wǎng)絡(luò)資源，形成同頻共振、職責清晰、協(xié)同推進的融媒體傳播閉環(huán)。其次，結(jié)合各個層級網(wǎng)絡(luò)平臺的媒體屬性，對育人資源進行加工和改造，避免內(nèi)容的重復推送，真正形成“1＋1＞2”的傳播效果，做到校園新聞資訊一體化、制作高效化、形式多樣化。矩陣內(nèi)各平臺之間形成內(nèi)容共享、優(yōu)勢互補、聚合發(fā)力的良好宣傳生態(tài)，打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體，構(gòu)建全媒體語境的育人平臺。

三是第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，網(wǎng)上與網(wǎng)下協(xié)同推進。第一課堂注重課程教學，是學生學習的主場，為第二課堂的開展提供了知識基礎(chǔ)和邏輯體系。第二課堂強調(diào)實踐教學，鼓勵學生“在做中學”。因此，要尋求網(wǎng)絡(luò)育人方式創(chuàng)新，將第一課堂和第二課堂融合推進，專業(yè)教育和思政教育相互賦能、系統(tǒng)推進，在專業(yè)理論課程中融入網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，用網(wǎng)絡(luò)思政實踐反哺專業(yè)建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)思政作為專業(yè)教學和研究的方向，不斷提升研究成效。

同時，既要抓好網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和教育引導，又要關(guān)注其與網(wǎng)下育人工作開展的一致性、協(xié)調(diào)性，確保線上與線下育人同向同行，讓網(wǎng)絡(luò)育人成為線下育人工作的時尚表達和先鋒傳導，線下育人工作為網(wǎng)絡(luò)育人提供充足的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實指導。

四、結(jié)語

媒介融合為網(wǎng)絡(luò)育人提供了新方法、新載體、新動力，網(wǎng)絡(luò)育人必須緊跟時代潮流、遵循傳播規(guī)律，營造良好的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強思想性、時代感和吸引力。同時，不斷完善“三全育人”格局，著力提升網(wǎng)絡(luò)育人工作質(zhì)量，增強網(wǎng)絡(luò)互動應(yīng)用的導向性，合力打造共青團思想政治教育工作“網(wǎng)絡(luò)平臺共同體”。

參考文獻：

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［3］ 張明星，季青春，田仁連.三全育人視域下高校意識形態(tài)話語體系構(gòu)建研究［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2022（21）：37-40.

基金項目：2021年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院教育教改課題“融媒體環(huán)境下高職院校網(wǎng)絡(luò)輿情治理——基于校園大數(shù)據(jù)平臺的研究” （JYYB202116）。