羅菊紅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變以獲得知識(shí)技能為小學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值取向，倡導(dǎo)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中，字詞、句段、篇章、課后練筆、實(shí)踐體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，就是滿足這一要求的有力抓手。

一、抓字詞，增大表達(dá)儲(chǔ)備

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材一大編排特點(diǎn)就是采用階梯式閱讀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的字詞積累，教師教學(xué)實(shí)踐中，可從兩大方向入手。

（一）依托教材積累板塊。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材一至六年級(jí)各冊(cè)里都有固定的積累版塊，比如語(yǔ)文園地中的識(shí)字加油站、字詞段運(yùn)用、日積月累，在這些版塊中，字詞的呈現(xiàn)方式多元化，直接識(shí)詞、情境識(shí)詞、詩(shī)中識(shí)詞、名言警句識(shí)詞、諺語(yǔ)俗語(yǔ)識(shí)詞等。多元化的識(shí)詞方式為學(xué)生積累字詞提供了多樣化的積累方法，讓學(xué)生的自主積累更加靈活，同時(shí)，多樣化的積累方式也為學(xué)生使用字詞表達(dá)提供了良好的范例和語(yǔ)言規(guī)范。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)這些固定的版塊進(jìn)行梳理歸納，總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，及時(shí)鞏固和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，及時(shí)拓展運(yùn)用，力求將字詞的積累和使用方法牢固掌握。

（二）通過(guò)閱讀實(shí)踐積累。通過(guò)閱讀實(shí)踐積累，了解語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，做到以詞達(dá)意、以詞悟情。在閱讀教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)字詞精心品讀又可細(xì)分為寫景、寫人、敘事。教師在教學(xué)中就要有所偏重：對(duì)寫景類的積累側(cè)重把握字詞的修辭運(yùn)用，寫人的字詞積累要能抓關(guān)鍵字詞體會(huì)人物內(nèi)心及品質(zhì)，敘事類積累要能夠通過(guò)彰顯邏輯層次的關(guān)聯(lián)字詞、連接詞來(lái)表達(dá)。經(jīng)過(guò)這樣的積累和研磨，要求學(xué)生在面對(duì)不同題材的表達(dá)時(shí)能夠通過(guò)相對(duì)應(yīng)的方式來(lái)表達(dá)并通過(guò)豐富的積累使表達(dá)更加豐富。如教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中《狼牙山五壯士》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，圈點(diǎn)批注描寫五壯士特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可發(fā)現(xiàn)第二自然段、第四自然段和第六自然段中對(duì)五壯士的描寫非常具體，學(xué)生圈畫朗讀后，不僅體會(huì)出五壯士英勇無(wú)畏的精神，也在體會(huì)過(guò)程中明白人物描寫的方法之一便是抓住人物的特點(diǎn)，利用能夠展現(xiàn)人物內(nèi)心品質(zhì)的詞語(yǔ)具體形象地刻畫人物品質(zhì)。在結(jié)課后，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)：仿照文中描寫刻畫五壯士動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的方法寫一個(gè)自己身邊的人。這樣把積累和表達(dá)緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生在字詞的運(yùn)用表達(dá)上得到鞏固和拓展運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，不論是何種方式的識(shí)詞和積累運(yùn)用，指向的目的和意義都是為學(xué)生能更準(zhǔn)確、更合理、更靈活的語(yǔ)言表達(dá)鋪墊，在不同的表達(dá)情境中，可以多樣化進(jìn)行表達(dá)，多種表達(dá)方式穿插混合運(yùn)用。

二、抓句段，練習(xí)表達(dá)技巧

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思，讀懂句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握典型段、重點(diǎn)段的表達(dá)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的表達(dá)形式，進(jìn)行寫的實(shí)踐訓(xùn)練，可使積累和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，熟悉表達(dá)技巧。如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元中《媽媽睡了》一課時(shí)，教師可緊緊抓住第二至四自然段引導(dǎo)：睡夢(mèng)中的媽媽都有哪些樣子？學(xué)生體會(huì)到睡夢(mèng)中的媽媽美麗、慈祥、辛苦的特點(diǎn)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：課文怎樣具體寫媽媽美麗、慈祥、辛苦的？通過(guò)探究，滲透“整體—局部—回歸整體”的表達(dá)順序，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，形成個(gè)體的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，同樣的表達(dá)技巧再遷移到其他人物或者事物的觀察上，引導(dǎo)學(xué)生完成《我喜歡的玩具》寫話訓(xùn)練，從最喜歡的玩具是什么、什么樣子的、好玩在哪里等方面表達(dá)自己的想法和內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元中《富饒的西沙群島》一課第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)句子中總起句和分述句的表達(dá)特點(diǎn)，感悟課文怎樣從鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多幾個(gè)方面具體寫西沙群島是鳥(niǎo)的天下。根據(jù)課文習(xí)得的表達(dá)方法，課后指導(dǎo)學(xué)生以“課間十分鐘真是豐富多彩啊”“我家有一只可愛(ài)的小白兔”“春天的花開(kāi)得多美啊”等為總起句進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練?？傊?，典型段的教學(xué)及表達(dá)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘文本暗含的表達(dá)方法和邏輯層次，在教學(xué)時(shí)除了把握句段的顯性內(nèi)容，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用句段的隱性表達(dá)思維。

三、抓篇章，豐富表達(dá)方式

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課文表達(dá)方式靈活多樣：寫景、抒情、敘事、寫人、狀物……從單一的表達(dá)方式和類型到多元的內(nèi)容整合融合在一起，人、事、景、物融合在一起，說(shuō)明、敘事等多樣化的表達(dá)糅合在一起，清晰準(zhǔn)確表達(dá)出作者所思所想及體驗(yàn)。在教學(xué)中，需要反復(fù)揣摩、滲透方法、力求讓學(xué)生理解和吸收這樣的表達(dá)方法，在寫作時(shí)根據(jù)情感的需要，做到人、事、景、物各有側(cè)重。如統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中《開(kāi)國(guó)大典》一課的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理出“大典前—大典中—大典后”的文章脈絡(luò)，再抓住不同部分中描寫具體人、事、景、物的句子，體會(huì)從面到點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的文章寫法，感悟作者對(duì)開(kāi)國(guó)大典這一偉大盛典的贊美與自豪之情。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)《運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式》《少代會(huì)》《開(kāi)學(xué)典禮》等相應(yīng)的小練筆及時(shí)鞏固，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的小活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因?yàn)橛辛藛卧獌?nèi)課文的習(xí)作樣式，學(xué)生便能通過(guò)列提綱梳理出要寫的主要內(nèi)容，歸納出面中的點(diǎn)，寫起來(lái)自然要順利許多。教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課后，學(xué)生沉浸在美妙的詩(shī)句中時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生仿寫，他們的思維仿佛插上了翅膀：“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙蹬動(dòng)雙腿，呱—呱，是和稻田告別的歌韻”“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，白云飛上藍(lán)天，撒下一陣暖暖的叮嚀，一陣陣秋雨灑落田野，送來(lái)一片豐收的歌吟”……

四、抓課后練筆，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材從閱讀和表達(dá)兩方面設(shè)計(jì)了許多訓(xùn)練點(diǎn)，課后練筆是其中重要組成，分學(xué)段開(kāi)展：第一學(xué)段主要以積累字詞短語(yǔ)，仿寫短語(yǔ)、一兩句話為主；第二學(xué)段想象、復(fù)述，逐步學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫幾句話；第三學(xué)段通過(guò)場(chǎng)面、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)刻畫事物的特點(diǎn)，人和物的心情品質(zhì)等，逐步提高學(xué)生規(guī)范使用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力。課后練筆，也可參照這樣的安排梯度上升，凸顯方法運(yùn)用，展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需求。

如學(xué)了統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元中《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課后，讓學(xué)生抓住“三天三夜、連續(xù)、六十九個(gè)小時(shí)、鎮(zhèn)定、爭(zhēng)分奪秒”等關(guān)鍵字詞，體會(huì)人物情感，學(xué)生在朗讀和揣摩關(guān)鍵詞的過(guò)程中慢慢靠近人物內(nèi)心，體會(huì)白求恩精神，學(xué)會(huì)人物描寫方法，進(jìn)入實(shí)踐訓(xùn)練：生活中有哪些熟悉的人令你印象深刻，仿照文章描寫白求恩的方法，用幾句話寫一寫；學(xué)了統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元中《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，仿照課文表達(dá)方法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。

五、抓情境，激發(fā)表達(dá)情感

學(xué)生的生活實(shí)踐越豐富，所見(jiàn)、所聞、所思、所感越多，通常表達(dá)的內(nèi)容就越充實(shí)、生動(dòng)，情感也越充沛。如，教學(xué)活動(dòng)類習(xí)作時(shí)，可創(chuàng)設(shè)考試情境，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)肅、緊張的情感體驗(yàn)；常規(guī)課堂中，組織生活場(chǎng)景（導(dǎo)游、抗辯）模擬表演、小品表演等；開(kāi)展小發(fā)明、小制作、小巧手展示等活動(dòng)，在情境實(shí)踐中縮小生活和表達(dá)的距離，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。

六、抓評(píng)價(jià)，提升表達(dá)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化意識(shí)，采用靈活、多元的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)開(kāi)放、具體，提高學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量。一是評(píng)價(jià)形式多樣，可以教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)，一人評(píng)幾篇、多人評(píng)一篇，當(dāng)面評(píng)、寫評(píng)語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容分層，學(xué)生的表達(dá)水平是參差不齊的，評(píng)價(jià)更應(yīng)該照顧學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生分層發(fā)展。三是評(píng)價(jià)主體多元，采用自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)興趣，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。四是注重過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、交流、分享、匯報(bào)、展示、面批等方式，在教學(xué)實(shí)踐中注重巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體表達(dá)的特點(diǎn)及問(wèn)題，及時(shí)提出針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)，減緩表達(dá)的難度和坡度，減輕學(xué)生的畏難情緒。