王俊

基礎(chǔ)教育是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)接班人和建設(shè)者的。未來(lái)需要復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才。黨的教育方針要求學(xué)校做到“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，弘揚(yáng)中華美育精神，增強(qiáng)文化自信。新課程強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線，人文性單元為結(jié)構(gòu)。小學(xué)美術(shù)假期作業(yè)的設(shè)計(jì)是以美術(shù)表現(xiàn)形式為主、注重過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐性、研究性和創(chuàng)新性。綜合探索類美術(shù)作業(yè)在短短的一堂課上無(wú)法完成，假期里的學(xué)生時(shí)間充足、材料好找，正適合做跨單元的綜合美術(shù)實(shí)踐作業(yè)。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)美術(shù)假期實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)在主題設(shè)計(jì)、學(xué)科融合、任務(wù)目標(biāo)和多元評(píng)價(jià)上下功夫，要充分體現(xiàn)立德樹(shù)人、五育并舉、以學(xué)為主的核心素養(yǎng)理念。為學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的繪畫類作業(yè)、調(diào)查采訪類作業(yè)、手工制作類作業(yè)，在激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、探究能力、思考能力和審美能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的假期過(guò)得更有意義。

一、主題設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)代吻合，體現(xiàn)立德樹(shù)人

新的美術(shù)教育要把立德樹(shù)人貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的美育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力等綜合能力。通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族民間傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重和理解世界美術(shù)文化的豐富與多樣性，形成對(duì)善惡、美丑的文化現(xiàn)象的正確評(píng)價(jià)與判斷，樹(shù)立求真、求善、求美的價(jià)值觀。美術(shù)假期實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)首先考慮符合時(shí)代主題，只有明確主題，學(xué)生才能根據(jù)主題去思考和探究。因此筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)了六個(gè)年級(jí)主題假期美術(shù)實(shí)踐作業(yè)。分別是愛(ài)生命、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)祖國(guó)。每一個(gè)主題都與學(xué)生的生活相連，與時(shí)代相接。如三年級(jí)“愛(ài)家鄉(xiāng)”主題又可分為家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、美食、節(jié)日、服飾等內(nèi)容去創(chuàng)作。通過(guò)主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到正確的方向，在主題下尋找適合的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮想象和創(chuàng)造表現(xiàn)美術(shù)作品，在創(chuàng)作過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、注重多學(xué)科融合，體現(xiàn)“五育并舉”

美術(shù)教育是立德樹(shù)人的重要途徑，以美育人、以美化人、以美培元是新時(shí)代美育的體現(xiàn)。促進(jìn)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科所蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、語(yǔ)言美、行為美、科學(xué)美、禮樂(lè)美、健康美、勞動(dòng)美、藝術(shù)美等豐富的美育資源。美術(shù)假期實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。如，語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、品德、計(jì)算機(jī)、歷史等方面的知識(shí)。最終以美術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)完成平面和立體的美術(shù)作業(yè)。如，六年級(jí)“愛(ài)祖國(guó)”主題要求學(xué)生表現(xiàn)紅色主題故事和革命故事，把《一袋干糧》《半條被子》《七根火柴》《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》《邱少云》等小故事創(chuàng)作成美術(shù)作品。學(xué)生通過(guò)讀故事、上網(wǎng)、問(wèn)詢的方式收集各種資料，了解故事情節(jié)和人物特征。心理有具體的形象，筆下才能畫或者塑造出具體人物。采取分班分組以連環(huán)畫和超輕黏土的方式表現(xiàn)一個(gè)小故事，最后小組合作組成一個(gè)系列作品。

三、明確任務(wù)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)為主

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以信息技術(shù)的運(yùn)用、核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，“真實(shí)情境”為支撐，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決困難，尋求幫助和主動(dòng)幫助別人。體現(xiàn)以學(xué)為主的美術(shù)實(shí)踐作業(yè)要注意三點(diǎn)，首先是分工要明確，確保每個(gè)學(xué)生都有事可做。如，按主題分組完成，每組5至6人，一人記錄拍攝過(guò)程視頻、一人采訪記錄、一人整理資料、一人根據(jù)場(chǎng)景和任務(wù)寫出故事框架，最后集體完成畫稿。同一個(gè)小組可以完成相同的作業(yè)內(nèi)容但表現(xiàn)形式不一樣，可以手工和連環(huán)畫表現(xiàn)。根據(jù)其他組的作品匯總后再次修改完善作品。其次是要求要細(xì)化。如，視頻要剪輯成3至5分鐘，照片要橫屏拍攝，像素和分辨率是多少等。繪畫類作業(yè)紙張要4開(kāi)，超輕黏土人物大小15厘米大小等。細(xì)化的要求能讓最后呈現(xiàn)出來(lái)的大型作品統(tǒng)一。最后是展示獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生上交的作品，開(kāi)學(xué)第一課要在班級(jí)展示，班級(jí)老師給做得好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。再由年級(jí)美術(shù)老師組織學(xué)生將作品匯成年級(jí)展示長(zhǎng)廊，讓每個(gè)參與的學(xué)生增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。這樣的假期作業(yè)不僅能讓學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程全部由學(xué)生自由分配完成，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作配合，探究的新課程理念。

四、注重多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

新的評(píng)價(jià)體系注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，主要評(píng)估學(xué)生解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。學(xué)科核心素養(yǎng)是指向?qū)W生的未來(lái)，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在實(shí)踐中的構(gòu)思、描繪、塑造和欣賞、想象創(chuàng)造能力、表達(dá)交流能力、審美判斷能力、文化理解能力等都是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。美術(shù)假期實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)不能單純地從最后呈現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)作品來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)該更多元化?？筛鶕?jù)既定目標(biāo)，設(shè)置具有真實(shí)問(wèn)題情境的表現(xiàn)性任務(wù)，聚焦探究過(guò)程，收集能夠揭示學(xué)生理解的相關(guān)證據(jù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展水平，制定不同層級(jí)的表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的習(xí)得情況、操作層面的理解與運(yùn)用程度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的發(fā)展水平等，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念的形成與發(fā)展。

新的小學(xué)美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化自信，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。假期美術(shù)實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更有目的性和方向性，讓學(xué)生“跳出課堂學(xué)技能”，在美術(shù)實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)中提高人文修養(yǎng)，在合作交流中提高實(shí)踐能力，在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，從而學(xué)以致用，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為未知而教，為未來(lái)而學(xué)，積極開(kāi)展面向未來(lái)的美術(shù)教育是學(xué)校和一線美術(shù)教師的義務(wù)和職責(zé)。