摘 要：英語學科是現(xiàn)代初中生必修的一門重點學科，新課程改革的實施和推進要求初中英語教師轉變教育理念，順應時代發(fā)展，創(chuàng)新教育教學方法，從而促進學生更好地學習，提升英語學習的實用性。結合英語單元整體的教學主題進行項目教學有利于學生深入理解英語知識，并有效培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力和英語學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；單元整體教學；核心素養(yǎng)

作者簡介：張媛媛（1975—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)太平中學。

初中英語教師應當關注學生的英語口語表達能力和讀寫能力培養(yǎng)。然而，一些英語教師的教學還停留在讓學生大量背誦上，即課上帶著學生一起朗讀課文，灌輸各種各樣的語法知識，課后布置大量背誦任務。許多學生在長時間的大量記憶、背誦的學習狀態(tài)下出現(xiàn)了厭學、恐學的問題，學習時針對性不強，沒有明確的學習目標。本文就如何改進初中英語課堂教學的方式方法，以提高英語教學效率提出一些看法。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀分析

一些教師受傳統(tǒng)的應試化教育模式影響較深，在上課時通常會帶領學生反復朗讀英文課文，然后對本節(jié)課的重難點句子進行語法講解，課后再讓學生將本課中的所有單詞背誦默寫。學生主要依靠大量地做英語課后練習題進行英語學習。教學模式和英語作業(yè)結構的單一化，導致許多學生的英語能力未能得到很好的鍛煉。

在初中的英語課堂當中，趣味性是一個很重要的問題。如果教師講得生動有趣，學生的課余英文活動比較多，學生的注意力就會很自然地集中到學習英語上，他們就會學得很輕松，教師的教學自然也會有很好的效果。因此，教師應當從英語課堂氛圍著手做出改變，改變自身的教學風格，讓學生的英語學習生活更加豐富多彩。

此外，英語是一門語言類學科，語法知識比較復雜，在教學過程中，一些教師會無從下手，未能構建完善的教學體系，這樣不利于學生的學習。對此，教師應針對學生的學習狀態(tài)來調(diào)整自身授課的方式方法，轉變教學觀念，注重學生在日常生活當中對英語的實際應用能力，其間可以適當運用單元整體教學法，明確每個單元的知識體系，讓學生掌握知識構架，將所學知識串聯(lián)起來，懂得如何自主學習［1］。

二、單元整體教學的概念

單元整體教學是近年來出現(xiàn)的一種教學理念。在單元整體教學理念的引領下，初中英語教學正在朝著更加高效的方向發(fā)展。因此，初中英語教學形式也應該及時做出相應的改進，以滿足單元整體教學理念的基本教學要求。初中英語教師應該在原有教學形式的基礎上，投入更多的精力，將單元整體教學理念貫穿初中英語教學的全過程［2］。初中英語有著比較煩瑣的知識點，學生學起來容易感覺枯燥乏味并且無從下手。這個時候就需要教師將所有的知識點整合起來，讓學生通過模塊式的學習來達到整體學習的效果。

初中的英語單元整體教學實驗研究，主要是把初中的英語知識點進行整合，將所有的知識點看作一個整體，幫助學生進行模塊式的學習。教師將相似的知識點放在一起教學，這樣學生在學習的過程中就能更有針對性，并且學習的目標會更加明確［3］。每一冊英語課本都有不同的單元，教師需要正確地把握每個單元之間的聯(lián)系，將所有的知識點串聯(lián)起來。這樣的教學方式避免了學生在學完一個板塊之后，長時間不復習就會有不同程度上的遺忘。教師將所有相似的板塊放在一起進行講解，就會讓學生們對于這一模塊的學習有更加清晰的認知，記憶會更加深刻。這樣的教學方式與傳統(tǒng)的英語課堂教學相比，更有利于學生更好地學習，也能在一定程度上防止知識模塊的分離，使知識點更加清晰明了，因此被師生所接受與喜愛。

三、英語單元整體教學法的教學方式

（一）運用多媒體教學，構建多元化單元整體教學

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師授課的方式以口頭講述為主，以書面的練習為輔，通過單一的練習模式讓學生掌握所學內(nèi)容。但這樣傳授知識無法很好地提升教學質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展和教學理念的轉變，這一方式顯然已經(jīng)不能滿足當前教學的要求。

因此，教師應轉變傳統(tǒng)的教學模式和授課方法，并改進課堂上知識呈現(xiàn)的模式，盡可能地讓知識多元化地出現(xiàn)在學生的視野當中。教師可以多運用新媒體將每個單元當中所出現(xiàn)的類似的知識點串聯(lián)起來，放在一個模塊進行講解，讓知識更加貼近生活，讓學生更能深入地了解知識內(nèi)容［4］。例如，教師可以運用教學視頻、動畫和教具等，以圖文搭配的方式，改進版面設計，將復雜深刻的知識清晰明了地呈現(xiàn)。教師可以適當讓學生觀看一些英文小短劇，或是一些英文的演講視頻，激發(fā)學生對英語的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們更專注于教學內(nèi)容。并且在講課的過程當中，教師還可以適當?shù)丶尤胍恍┡c本節(jié)課知識相關的真實事件，教會學生在生活當中如何運用本節(jié)課所學習的知識，讓學生明白本節(jié)課學習的目標。

教師應用學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學生多在課堂上進行討論與交流，將不同的觀點進行融合，商討出最佳的方案來解決難題。這樣一來既提高了學生的學習積極性，也開發(fā)了學生的發(fā)散性思維。教師通過多媒體的形式將相同的知識更有效地呈現(xiàn)在學生的眼前，加深學生對知識點的了解與認識，并在學生能接受的范圍之內(nèi)加大知識的難度，改變傳統(tǒng)的教師口頭授課的模式，讓學生進行激烈的討論，提升學生的學習欲望，不僅提高了課堂質(zhì)量，學習的內(nèi)容也更加豐富多彩。這樣學生在運用知識時才能更加得心應手，思維也不會局限在教師上課所講的內(nèi)容上。在開放性課堂中，學生會更加善于思考與提問，對學習的興趣也會越來越濃厚。

（二）分小組進行單元英文對話，構建開放式整體課堂教學結構

在初中英語課堂的教學中，學生對于知識的想法天馬行空。在新的教育背景下，教師應當順應時代的發(fā)展，在課堂當中不斷發(fā)現(xiàn)學生良好的思維模式并且對其加以鼓勵，這樣學生的思想會進步得更快，學習的效率也會有明顯的提升［5］。

在授課之前，教師可以先整合教材中語法相近、知識點相似的單元，讓學生對此進行交流與學習，不斷地激發(fā)學生的思想活力和對知識的探索欲望，加深學生對此類語法的印象，使學生更好地理解與應用知識。例如，在進行語法語句訓練的時候，教師可以先將學生分成不同的小組，讓大家分組針對相似的單元語法問題進行討論。每個人都要說出自己對于語法的不同看法與態(tài)度，并說出自己的理解，了解別人對待不同語法的想法與看法，如果有意見不統(tǒng)一的可以再討論。這樣可以充分激活學生的思維，使學生養(yǎng)成善于思考的習慣，讓每個人都參與到課堂的互動環(huán)節(jié)當中。再讓每個小組選出一名代表發(fā)言，進行全班性的討論。在討論的過程當中，教師要求學生盡可能全英文交流，以培養(yǎng)學生應用知識的能力。

（三）將相似單元語法排成短劇進行表演

教師可以將相似卻不好理解的英語單元知識點進行整合，編排成英文小短劇，讓學生課后自行分組，分角色演繹英文短句，使學生在分配角色、商討劇情等過程中，增加對英語不同單元相似的語法、詞匯等的理解。通過學生自己的努力，在課上進行表演之后，他們對于這一模塊的知識點印象會更加深刻。全英文的作品展示可以很好地鍛煉學生說英文時的語音語調(diào)，也可以使教師有針對性地糾正學生的發(fā)音。學生因為要上臺表演，所以對此活動會非常上心，會在背誦中加深對自己所要表達的英文短句的理解。同時，在大量的練習之后學生的英語發(fā)音會更加標準，學生對課本內(nèi)容的理解也會更加深刻。教師在學生表演完之后，可以對他們的語法、情感、語音語調(diào)進行適當?shù)募m正，但應盡可能以鼓勵為主，這樣學生能夠更積極主動地投入英語學習中。

在比賽時，各個小組之間進行良性競爭，而臺下的同學也可以參與打分，最后得分最高的組獲勝，能夠得到教師精心準備的小禮品。這樣一來，學生不僅在良好的氛圍中學習了英語，對單元語法知識的印象也會更加深刻，提高了英語學習的興趣。

（四）進行單元英文演講比賽

英語是一門語言學科，掌握并運用語言離不開聽說讀寫的操練。因此，在初中英語學習過程當中，學生需要不斷地進行聽說讀寫的訓練，才能達到熟練掌握并運用知識的目標。在傳統(tǒng)的教學當中，培養(yǎng)學生運用英語的能力絕大部分是以完成英語書面作業(yè)的形式展開，比如閱讀英文語段完成各項作業(yè)，聽英語錄音完成練習，或者根據(jù)教師設置的情景完成一段英文寫作，等等。這一類練習占據(jù)了學生學習英語的大部分時間，而學生卻很少有機會真正開口說英語。學生在課堂上進行英語口語表達的機會主要就是朗讀或背誦英語單詞、句子和課文，缺乏自己組織語言自由表達的機會，而在生活當中更是鮮有機會開口去說。因為沒有說英語的語言環(huán)境，容易形成“啞巴”式英語教學課堂。

針對這一情況，教師在教學的過程當中應想出方法進行改正。教師應該把營造英語學習的氛圍當作備課的一個重要方面來抓，根據(jù)英語單元學習要求，設置英語會話情景，把單元學習知識點融合其中，讓學生用學過的英語語言知識，在課堂上相互交流。教師間還應當相互配合，可以定期舉辦以單元整體學習內(nèi)容為主題的英語演講比賽，讓學生根據(jù)單元整合中這一板塊所學習的所有英語知識、相似的英語語法，自行準備一段英文演講稿，并在其練習之后，讓學生到臺上進行表演。這既能鍛練學生的書面表達能力，也能鍛煉學生的口語表達能力。學生因為有了學習動力，在準備稿子的過程當中，會去搜集大量的英文資料。在搜集完之后，學生會根據(jù)所搜集的資料，自行寫一篇全英文的演講稿。不斷地練習能夠提升學生的口語表達能力以及資料整合能力，同時學生的英文寫作能力也會得到一定的提升。

結語

初中英語作為初中生學習的主要科目之一，要求教師在授課時運用一定的方式方法，提高教學的質(zhì)量和效率。初中英語的單元整合教學圍繞單元主題知識點進行針對性的英語教學，將零散的知識模塊進行整合，能夠在短時間內(nèi)加深學生的學習印象，促進學生對于知識點的理解與應用。

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