摘 要：小學(xué)音樂課線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得音樂教師開始進(jìn)行教育模式的改革，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教師要不斷更新和完善學(xué)校的音樂教學(xué)模式，并運(yùn)用線上課程的契機(jī)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。從傳統(tǒng)線下教學(xué)到線上教學(xué)，再重新回歸到線下教學(xué)，整合線上課程與傳統(tǒng)線下課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不同教學(xué)模式的切換給教育工作者帶來了更多的思考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；音樂課堂；在線教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：徐瀟斐（1977—），女，江蘇省南京市梅山第一小學(xué)。

當(dāng)前，在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行或相互切換已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)音樂教育模式也逐步開啟。因此，教師要整合線上課程與傳統(tǒng)線下課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)音樂教育模式進(jìn)行深入探究和思考。

一、小學(xué)音樂在線課堂的特點(diǎn)

根據(jù)特殊情況下學(xué)校教學(xué)的需要，中小學(xué)線上課堂陸續(xù)展開，本校也開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育模式，進(jìn)入了音樂課堂的2.0時(shí)代。

（一）在線課堂與傳統(tǒng)課堂具有共性

音樂教育是中國(guó)人文學(xué)科教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑之一，也是中國(guó)基礎(chǔ)教育階段的必修課，其價(jià)值體現(xiàn)在創(chuàng)造發(fā)展、審美體驗(yàn)、文化繼承、人際交往等方面。在線課堂和傳統(tǒng)課堂兩者具有共性，對(duì)于教學(xué)媒介的使用、教學(xué)方式方法的應(yīng)用及課堂反饋體系的建立均有異曲同工之妙。

（二）在線課堂是傳統(tǒng)課堂的蝶變

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在線上教學(xué)中，教學(xué)方式從“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教、邊教邊學(xué)”轉(zhuǎn)變。對(duì)此，教師應(yīng)重新調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、踴躍、積極地學(xué)習(xí)，使他們更深入地理解和把握所學(xué)知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，在相互交流中自主完成知識(shí)的內(nèi)化。

2.教學(xué)載體多樣化

音樂微課程是目前在線教育的輔助教學(xué)工具。微課短小精悍、生動(dòng)有趣、富有感染力，教師利用微課教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程和方法。這種學(xué)習(xí)方式不但可以讓學(xué)生更深入地掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加主動(dòng)地感受音樂、探索音樂、欣賞音樂，提高音樂核心素養(yǎng)。

3.教學(xué)安排靈活化

如何橫向、縱向地深化教育內(nèi)容，如何從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)去探索更多的可能性，如何增加或刪減教學(xué)內(nèi)容以發(fā)揮線上教學(xué)的創(chuàng)造性和彈性是筆者在開展線上教學(xué)時(shí)不斷思考的問題。教師教學(xué)生識(shí)別音樂節(jié)奏不僅是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地演唱這一首作品，更是為了讓學(xué)生將來面對(duì)其他的作品時(shí)，能夠輕松地辨識(shí)作品的節(jié)奏，并順利演唱。

4.教學(xué)過程體驗(yàn)化

感知、感受很重要，學(xué)生如果不對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以思考和應(yīng)用，就只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行淺層記憶。音樂體驗(yàn)是建立在個(gè)人情感基礎(chǔ)上的，音樂教育既是審美教育，也是情感教育。在特殊時(shí)期，教師要重視對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生懂得感恩，感恩健康生活的幸福美好。

5.情感幫助可視化

借助信息技術(shù)手段清晰、有效地傳達(dá)與溝通信息是“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”在當(dāng)今高互聯(lián)、高數(shù)字化時(shí)代無可置疑的手段［1］。教師借助在線教學(xué)平臺(tái)將音樂課所要表達(dá)的情感可視化，是在線教學(xué)的重要手段。我們可以用語言表達(dá)我們的情感，也可以用數(shù)據(jù)或圖表表達(dá)我們?cè)谝魳分械那楦?。音樂情感視覺化作為一種新的視覺化技術(shù)，更多地關(guān)注音頻與圖像之間的關(guān)系。歌曲《在松花江上》是一首抗戰(zhàn)歌曲，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到歌曲的情感起伏，了解歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在本堂課上，筆者 以歌曲本身的情感脈絡(luò)作為主線，在播放音樂的同時(shí)用手指畫出旋律線，使學(xué)生感受歌曲的旋律，直觀地感受歌曲的起伏變化。結(jié)合歌曲的歷史背景，旋律的描畫能讓學(xué)生從演唱歌曲時(shí)的情緒中體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們被迫背井離鄉(xiāng)的痛苦心情。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)作為教育背后的一只無形的手，直接影響著課程向縱深發(fā)展的程度。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和成長(zhǎng)背景具有差異性，加上音樂本身具有非語義性，學(xué)生對(duì)音樂的理解不可能統(tǒng)一，也不應(yīng)該統(tǒng)一。在線教育課堂上，評(píng)價(jià)體系突破了以往由教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的模式，形成了一種全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)變得更加客觀、科學(xué)、有效［2］。希沃云課堂是一個(gè)提供數(shù)據(jù)報(bào)告、收集直播課堂中的教學(xué)數(shù)據(jù)的軟件，數(shù)據(jù)分析能為在線教學(xué)提供更有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在平臺(tái)上可以直觀地看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，做出準(zhǔn)確的判斷。教師只有遵循學(xué)生的音樂認(rèn)知和音樂能力發(fā)展規(guī)律，結(jié)合音樂學(xué)科特性，才能使學(xué)生獲得更好的審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展，通過因材施教培養(yǎng)學(xué)生的音樂個(gè)性。

二、實(shí)施線上教學(xué)的要點(diǎn)

線上教學(xué)不是日常教學(xué)的復(fù)制粘貼，而應(yīng)做到精準(zhǔn)配方、精益求精、精準(zhǔn)把脈。

（一）精準(zhǔn)配方：學(xué)生巧用數(shù)字平臺(tái)，提高音樂素養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇性觀看自己任課教師的視頻或其他教師的視頻，二者既不違背又相得益彰。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊，而平臺(tái)又過于繁雜，隨著學(xué)生越來越多地使用電子設(shè)備，如何保證網(wǎng)絡(luò)安全、保護(hù)個(gè)人信息成為重點(diǎn)。巧用數(shù)字資源平臺(tái)，甄別教學(xué)平臺(tái)的音樂資源，建立安全、包容的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等將變得更加重要。

忙碌的生活導(dǎo)致部分父母在孩子的生活里缺席，孩子很少享受到家人齊聚一堂的歡樂。而利用數(shù)字平臺(tái)，父母可以陪伴孩子上音樂課，在音樂游戲中，媽媽幸福的微笑，能讓孩子心里充滿幸福；爸爸鼓勵(lì)的話語，能讓孩子更自信地沉浸在音樂中。學(xué)生巧用數(shù)字平臺(tái)，不僅能夠提升自身的音樂修養(yǎng)，還能享受到美好的家庭藝術(shù)生活，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。

（二）精益求精：教師提高自身的信息技術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)

在線上教學(xué)中，教師不停地播放課程材料，像主播一樣全程講解內(nèi)容，有可能將“以學(xué)生為本”的教學(xué)狀態(tài)，打回“教師占據(jù)課堂主體地位”的傳統(tǒng)形態(tài)中。無學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂錄制不同于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其沒有學(xué)生的互動(dòng)交流和及時(shí)反饋，教師卻要把知識(shí)點(diǎn)說通講透。對(duì)此教師可以借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作一些畫面精美且好看又好懂的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，并逐步引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。通過在教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力會(huì)在短期內(nèi)獲得大幅提升。

教師可在課前將設(shè)置好的學(xué)習(xí)資源推送到相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生先開展課前的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師可以指定相應(yīng)的主題，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，如“交響樂”“詩歌與音樂”“中外音樂名家”等課程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師再把資源加以整合，這一過程是信息化的過程，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，真正做到了備課高效化、智能化，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）精準(zhǔn)把脈：明確教學(xué)策略，優(yōu)化在線教學(xué)

在線教學(xué)過程中，教師與學(xué)生無法面對(duì)面地交流，教師也無法看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，學(xué)生更容易產(chǎn)生各種各樣的問題。因此，教師要明確教學(xué)策略，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)效率。

當(dāng)前涌現(xiàn)出了很多備受廣大人民喜歡的網(wǎng)絡(luò)歌曲，如《2035去臺(tái)灣》，歌詞朗朗上口，節(jié)奏歡快，表達(dá)了中華兒女的共同心愿，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育?！洞禾煸谀睦铩贰恫脊萨B》《頑皮的小杜鵑》等歌曲節(jié)奏歡快而有趣。在教學(xué)《布谷鳥》這首歌時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)《會(huì)唱歌的鍋碗瓢盆》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備筷子、碗、鍋鏟、盆等物品，在敲擊游戲中將生活和音樂緊密結(jié)合起來。在開展線上音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇積極、樂觀、正能量的歌曲。

三、優(yōu)化在線教學(xué)的對(duì)策

線上教學(xué)雖然在有溫度的教學(xué)、師生的禮儀、同學(xué)的友情、集體的生活、情感的表達(dá)等方面有不足，但正是在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)模式更具有包容性、多樣性、融合性。在回歸線下課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)加速信息技術(shù)和智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，搭建廣泛、靈活、智能的智慧教室，構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境和應(yīng)用模式，以促進(jìn)線上、線下教學(xué)的深度融合，優(yōu)化教學(xué)模式［3］。

（一）協(xié)同各方力量，完善保障體系

目前在線教學(xué)正在進(jìn)行更快、更深的改革，而如何普及寬帶并提高網(wǎng)速，如何使學(xué)習(xí)者得到有效的陪伴，如何選擇有效的教學(xué)媒介，如何增加教育者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流等，是在線教學(xué)亟待解決的問題。

學(xué)?？梢蕴峁┙虒W(xué)資源、人員培訓(xùn)、技術(shù)支持等，以提高教育質(zhì)量。教師要提高自己的信息素養(yǎng)，如及時(shí)發(fā)布視頻教學(xué)材料，使用云盤上傳和保存，錄制微課等；利用“班級(jí)優(yōu)化大師”課堂管理軟件和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生分組，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、演唱水平等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并打分；運(yùn)用“樂音”應(yīng)用軟件提高學(xué)生的音準(zhǔn)；利用音樂游戲軟件“MIDI”指環(huán)，訓(xùn)練學(xué)生的專注力；運(yùn)用人機(jī)交互式對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活用思維導(dǎo)圖，學(xué)做音樂筆記

在以往的教學(xué)中，很多教師往往直接把譜例打在PPT上，講解譜例花費(fèi)了大半節(jié)課，但學(xué)生可能課后就忘得一干二凈。思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生邏輯思維能力和規(guī)劃內(nèi)容最有效的方法之一，教師可以讓學(xué)生重新梳理腦海中的信息，整理出自己在音樂課中所學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，這不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的歸納能力，還可以提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的實(shí)際積累量，對(duì)學(xué)生后期的復(fù)習(xí)以及教師的教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)有極大的幫助。教師還可以讓學(xué)生聆聽歌曲，告訴學(xué)生歌曲名稱，讓他們?cè)诠P記本上寫下自己聽到的內(nèi)容，比如2/4拍、八分音符等，看看自己聽出了哪個(gè)民族的特色，聽到了哪幾句歌詞。這樣，教師就可以在方法上提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的科學(xué)性和有效性，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、分類、整理的方法。

（三）將網(wǎng)絡(luò)資源變成“樂器”

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生能夠獨(dú)立或協(xié)同創(chuàng)作旋律或短曲，并嘗試用電腦創(chuàng)作音樂。網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)成本低、互動(dòng)性好、創(chuàng)造性強(qiáng)，淡化了演奏要求。很多動(dòng)作在幕后操作，沒有華麗炫技，也不要求長(zhǎng)期訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)編課程能從創(chuàng)新、興趣、表達(dá)、實(shí)踐四個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)全面發(fā)展［4］。將網(wǎng)絡(luò)資源變成“樂器”，運(yùn)用信息化手段輔助音樂教學(xué)，是今后音樂教育研究的方向之一。多種形式的計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)編，已在一些具有創(chuàng)新性的學(xué)校生根發(fā)芽，并快速發(fā)展與壯大。

結(jié)語

在線課堂不僅是一種模式，也是一種平臺(tái)、一種載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”音樂教育形式不斷創(chuàng)新，不斷融入新科技、新方法、新理論，是教育信息化不斷深化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師只有時(shí)刻以教育公平、教學(xué)改革、教育創(chuàng)新、教育提質(zhì)為使命，努力實(shí)現(xiàn)科技新突破，將在線教學(xué)變成手中的利器，才能更好地幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

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