李國章

藝術教育是基于藝術的審美教育，是美育的基本手段和重要途徑。但在經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異的今天，區(qū)域、城鄉(xiāng)間的藝術教育發(fā)展仍不均衡。如何縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)間藝術教育差距成為一項亟需解決的問題。

近年來，東營市東營區(qū)抓住“雙減”背景下藝術教育的新機遇，深入貫徹《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，穩(wěn)步推進藝術課程建設，資源日益豐富。

一、區(qū)域城鄉(xiāng)藝術教育存在的短板

在政策的引導下，全區(qū)各學校以藝術教育為抓手的美育工作有了長足發(fā)展。然而，部分地區(qū)藝術教育仍存在明顯的短板。

（一）藝術教學資源短缺

一是專業(yè)師資配備不足。因受編制的限制，一部分學校將招聘教師的名額都用在了語文、數(shù)學等基礎學科上，缺乏從事音美教學的專業(yè)教師。二是藝術器材的短缺。除新建學校藝術器材按照一類標準配備齊全外，其他學校近幾年沒有補差和更新，現(xiàn)有的藝術教學器材已無法滿足課程需求。

（二）藝術課程開設不全

學校缺少專業(yè)教師，必然導致藝術課程開設不全或無法開設。有的學校甚至將音美教師轉(zhuǎn)為教其他學科。再者，由于部分學校過度追求教學質(zhì)量評價和升學率，出現(xiàn)在考試之前將藝術課程停課改上其他基礎學科的現(xiàn)象。

（三）教師素養(yǎng)有待提高

音美教師走上工作崗位以后，缺少專業(yè)的知識技能培訓，專業(yè)素養(yǎng)很難得到提升。學校組織的教研活動也僅限于課堂教學的評價，教師的專業(yè)素養(yǎng)無法得到有效提升。

（四）教學設施無法滿足

部分學校受場地設施條件的限制，無法滿足藝術教學的需要。許多學校因為建校較早，藝術功能室等沒有按標準配備。近幾年，還有的學校因為生源擴招，將藝術功能室改為了普通教室。

（五）優(yōu)秀資源利用不足

藝術來源于生活，當?shù)孛耖g許多優(yōu)秀的藝術資源沒有得到利用和傳承，出現(xiàn)了斷代和青黃不接的情況。學校缺少對民間藝術資源的整合和利用，導致民間資源和學校藝術課程之間缺少有效鏈接。

二、區(qū)域城鄉(xiāng)藝術教育均衡發(fā)展的措施

一是配足、配齊藝術專業(yè)教師和教學器材。建議對學校藝術專業(yè)教師和教學儀器的缺額進行摸底，根據(jù)需要配足、配全藝術專業(yè)教師和教學設備。

二是開足、開全藝術課程。把藝術課程的開設納入考核體系，保證學校藝術課程的全面開設和課程質(zhì)量。

三是提高藝術教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要注重專業(yè)知識的學習和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，不斷加強藝術專業(yè)以及技法、審美層次的培養(yǎng)。

四是配備高標準的功能室。不斷改善藝術教學設施，切實保障藝術教育開展的硬件配備。

五是積極開發(fā)利用民族藝術和當?shù)孛耖g藝術資源，豐富藝術課程內(nèi)容，深化藝術教學改革，構(gòu)架以審美和人文素養(yǎng)為核心的藝術課程體系。

六是推動社會力量參與中小學藝術教育工作，建立學校、家庭、社會相結(jié)合的協(xié)同機制。探索建立并逐步完善課堂教學、課外實踐、校園文化建設、藝術展覽“四位一體”的融合體系。

三、區(qū)域藝術教育發(fā)展初見成效

東營區(qū)以教學督導和優(yōu)質(zhì)課評選為抓手，推動學校建立美育工作機制和發(fā)展體系，把美育工作納入學校工作計劃，積極開展美育教研科研工作，實現(xiàn)美育課程的正常開設與學科滲透，“一校一品”或“一校多品”助推城鄉(xiāng)學校美育一體化發(fā)展。

（一）提升了藝術教育工作者思想認識水平

東營區(qū)通過培訓、講座、座談、考察等方式，全面提升了學校藝術教育工作者思想認識水平。挖掘藝術教育的育人價值，從提升國民素質(zhì)、匯聚民族共識、凝聚偉大復興最深厚力量的高度，重視和加強學校藝術教育。

（二）改進了城鄉(xiāng)藝術教育的方法和路徑

全區(qū)各中小學在開足開全藝術教育課程的基礎上，開展了富有地域文化的城市、鄉(xiāng)村藝術課程、藝術活動，如全區(qū)藝術工作坊展評、師生書畫展、藝術節(jié)等。學前教育階段開展了適合幼兒身心特點的藝術游戲活動。全區(qū)以學生的藝術素養(yǎng)提升為出發(fā)點，創(chuàng)建了具有學校特色的中小學、學前教育藝術課程體系。

針對全區(qū)藝術教育現(xiàn)狀，研究、建立了藝術教育基礎薄弱學校幫扶路徑。通過加強鄉(xiāng)村學校藝術教育教師培訓、鄉(xiāng)村教師公費定向培養(yǎng)、集團內(nèi)學校間藝術教育教師交流等方式，提升了教師藝術素養(yǎng)；采取同步課堂、送課下鄉(xiāng)、強鎮(zhèn)筑基、共享優(yōu)質(zhì)在線資源等方式，為薄弱學校輸送優(yōu)質(zhì)藝術課程資源，讓薄弱學校的學生也享受到了優(yōu)質(zhì)的藝術教育課程。

（三）提升了藝術教育評價質(zhì)量

依據(jù)《義務教育藝術課程標準》（2022年版）《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》和省市有關要求，東營區(qū)制定《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》。堅持面向全體，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，科學評價學校、學生藝術教育水平，促進全區(qū)中小學、幼兒園藝術教育均衡規(guī)范發(fā)展。

總之，區(qū)域藝術教育均衡發(fā)展是提高人文素養(yǎng)的主要途徑。藝術教育任重道遠，下步，東營區(qū)將繼續(xù)全面深化美育藝術教育改革，促進學生美育教育工作提升，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化發(fā)展。通過藝術教育這座七彩的橋梁，抵達學生內(nèi)在最通透、最快樂的那片豐饒之地，讓他們愿意傾聽自己的內(nèi)心，懂得探索，珍惜生活的美好。

（作者單位：東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學）