何梅

一直以來，課堂教學備受廣大教育工作者的關注。為提升課堂教學質量、提高學生總體素質，筆者所在學校也進行了課堂改革。筆者作為一名老教師深知“應試教育”的危害，對課堂改革非常贊同。幾千年前，《禮記·學記》中就有“呻其占畢，多其訊，言及于教，進而不顧其安，使人不由其誠”的說法。違反教學過程的客觀規(guī)律，只能招致學生厭惡學習，埋怨教師，對學習感到困難而領會不到它的好處。我們的課堂更需要的是激發(fā)培養(yǎng)學生的自主、競爭意識。對生物教學而言，同樣應該啟發(fā)學生、開拓創(chuàng)新。

一、自主學習，創(chuàng)新人才

學習效率的提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。課堂上的自主性學習并非獨行其是，而是指學生不盲從教師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變“要我學”為“我要學”，擺脫對教師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效率。

以生物學科為例，如果單純讓學生死記知識那就扼殺了學生的創(chuàng)造性。比如在《生物技術》這一章，筆者認為要讓學生主動自主學習，就必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。這就要求教師敢于去放手，敢于把課堂還給學生，確立學生的主體地位。只有在自學的過程中，學生才能有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，自覺地去運用學到的學習方法和策略。自學分為課前粗學、課堂精學、課后再學三個部分，其中最精彩的是課堂精學。在課堂上，一般給予學生十五分鐘左右的自學時間，讓學生有充分的時間去讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。例如，在學本章前，給學生一周時間去查資料、整理資料，課堂上學生把整理的資料給同學們說說，提出自己的看法和設想。經(jīng)過實踐檢驗，自主學習有效提升了學生在校學習質量。

（一）自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功

據(jù)調(diào)查研究，在1992年“中國大學生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎學生的學習活動都具有很強的自律性、獨立性、自主性，由此表明學生的創(chuàng)造性與他們的自主學習是密切相關的。正如著名的數(shù)學家華羅庚所言：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步?！?/p>

（二）自主學習能力是個體終生發(fā)展的需要

社會是一所大學，學生將來走出學校，自主學習能力將陪伴終身。韓愈在《師說》中有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币粋€人經(jīng)過十多年的寒窗苦讀，基本上掌握了某一方面的專業(yè)知識，但是當今社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新周期越來越短，一個大學畢業(yè)生剛剛邁出校門就會發(fā)現(xiàn)，他在大學課堂上所學的知識已經(jīng)有一部分過時了。因此，自主學習是學生走出學校后需要具備的重要能力，而沒有自主學習能力，個體的終生發(fā)展會受到極大的限制。

二、和諧課堂，拓展探究

德國教育學家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”良好的學習氛圍是促進拓展探究的前提。教師要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生在和諧、民主、輕松的氛圍中啟迪思維、拓展探究。教學時，教師要善于呈現(xiàn)學生感興趣的學習內(nèi)容，使學生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺參與到教學活動中來。一次點頭、一個微笑、一聲親切熱情的指導都會帶給學生無窮的動力，教師要善于抓住學生的閃光點，對學生的學習及時反饋和正面評價，使他們看到自己的價值和成功的機會，感受到來自教師、同學間的鼓舞，增強他們的自信心，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力。以上所有的做法，都是和諧課堂的體現(xiàn)，有了和諧課堂，學生才能在課堂中充分發(fā)散思維。

瑞士兒童心理學家皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，由他重新發(fā)明至少由他來重新構建，而不是草率地傳遞給他?！睂W生是主動探索知識的“建構者”而非只是“模仿者”，應該具有探索性和思考性。

例如，在《血液循環(huán)》這一節(jié)課中教師可以在課堂上設計一些問題讓學生主動去探究思考“①與心臟相連的血管分別有多少？叫什么？②心臟的哪些部位有瓣膜？有水灌進去看看水的流動情況是怎么樣的，再想想這些瓣膜有什么作用？用手捏捏心臟（模型）四個腔的壁，它們的厚薄一樣嗎？為什么會這樣的呢？③想一想，生活中我們見到的患有高血壓和心臟病的人是什么原因導致的？”通過拓展探究將學生推向遠方，發(fā)散他們的思維。

三、小組合作，共建快樂

一朵花，即使再小，也需要雨水的滋潤，肥土的給予，陽光的贈與及綠葉的襯托；一個想脫離眾人的學生，是新時代的“新新盲人”。因此合作是成功的基礎。

合作學習在改善課堂內(nèi)的學習活動方式、大面積提高學生的成績、促進學生形成良好認知品質等方面實效顯著。每位學生的生活環(huán)境不同，所接觸到的事物就有所不同，這就使得生活在不同環(huán)境中的學生具有了各自的特點。有些內(nèi)容對某些學生是熟知的、容易理解的，而對另一些學生則是陌生的、難以理解的。所以教師要多創(chuàng)造小組合作的機會和時間，增強小組合作學習，讓學生在一定的情境下，互相啟發(fā)、幫助和學習。

怎樣進行小組合作的課堂管理呢？小組合作的規(guī)模一般是由2-4名學生比較合適，需要給每位學生足夠的發(fā)言機會，要引導學生開展討論并達成一致，保持良好的小組合作氛圍；教師的桌椅擺放等要適宜合作學習的形式，創(chuàng)設良好的空間環(huán)境，讓學生能夠舒適地進行溝通交流；合作學習的課堂一般來說會是不整齊的、喧鬧的，要培養(yǎng)學生形成對教師的提醒予以及時反應的良好習慣。如教師可以和學生約定，當他拍三次手或者放音樂時表明他在提醒大家要降低聲音。

課堂應該是一個生命飛揚的廣場、挑戰(zhàn)問題的賽場、生成智慧的牧場、心靈共鳴的磁場，課堂教學應該是一個愉悅的過程、一種幸福的體驗、一座智慧的王國、一片詩意的棲息地。想要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、符合時代要求的人才，迫切要求革新傳統(tǒng)課堂教學。如果能在創(chuàng)新意識的指導下，長期堅持創(chuàng)新思維，不斷進行創(chuàng)新探索，那就會引導學生在潛移默化中形成一種創(chuàng)新能力。而一旦有了這種能力，就能加速生物素質的發(fā)展，使學生終生受用。作為一名教師更應該有創(chuàng)新的意識，有了創(chuàng)新精神才能把握住高效的課堂，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才！

（作者單位：平原縣少兒競技體育學校）