俞沖

近年來，小學階段的教育開始受到更多重視。小學階段是兒童發(fā)展過程中的一個關鍵期，在這個階段，他們開始了以學習為主的生活，同時身體逐漸發(fā)育，心理功能不斷發(fā)展，自我意識逐漸增強。小學階段不僅僅是為文化課打基礎的階段，更是在為青少年及成人心理健康奠定基礎的階段。

小學科學這門課程是目前小學教學中一門非常重要的核心課程，用以對學生進行科學啟蒙，培養(yǎng)學生的科學思維與科學素養(yǎng)。從本質上看，科學就是探究人與世界的關系。在小學階段開設科學實驗教學課程，有助于開闊學生的視野與心胸，讓學生走出自我中心，更少抑郁。

教育部發(fā)布的《關于加強小學科學教師培養(yǎng)的通知》明確指出：各地要高度重視小學科學教育在提升公民科學素養(yǎng)、建設創(chuàng)新型國家中的奠基作用，要將專職教師配備作為教師隊伍建設的重要內容，納入督導評價。

由此可見，小學科學課程的開展與教師隊伍的建設都具有重要意義，《通知》對小學科學教師的專業(yè)成長也提出了更高要求。

同時隨著“雙減”政策的落地，小學科學教師的教學壓力增加，如何適應變化、調節(jié)自身，便成了當務之急。

“雙減”后，小學科學教師面臨著哪些教學壓力？

1工作量的加大

基于“雙減”政策，小學科學教師應以學生為主體，于課后服務過程中積極開展各類科學實驗興趣小組及社團活動，使教育增量提質?；I備這些課后活動，勢必會占用科學教師的一部分休息時間。

并且，由于科學教師的課余時間被大量占據(jù)，備課、研究教學的時間會相應減少，教師擔心會影響到教學質量和教學效果，進而不得不利用本就不多的閑暇時間去研讀教材、教參，理解消化，形成個人的教學觀念、教學方法。教師們爭分奪秒，只為帶給學生有效的教學，整體工作量無疑是加大的。

2教學方式與方針的轉變與適應

在教學方面，小學科學教師要創(chuàng)新課堂的教學模式，給學生創(chuàng)造親自去體驗和實踐的機會。小學科學課集物理、化學、地理、生物等多門學科于一身，不能一味灌輸課本知識。教師要給學生自主思考的空間，同時也要提高學生自主探究的能力，轉變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學方式。但對于如何轉變，教師可能缺乏經驗，需自己一步步摸索和實踐，過程中一旦碰壁，會挫傷教師的自信心和積極性。

“雙減”政策實行之后，小學科學課的教學內容設計是尤為重要的，教師需著重設計學生的實驗環(huán)節(jié)，看重實驗操作，讓學生主動發(fā)展。這就要求小學科學教師要盡快適應現(xiàn)階段育人方式的變革，主動站在變革育人方式的高度，開展科學實踐，開發(fā)設計具有科學意蘊的實踐活動，開展真正有利于學生科學素養(yǎng)發(fā)展的探究實踐。變化帶來的緊迫感與教學方式探索上的難關，可能會令一部分教師覺得難以適應，舉步維艱。

新時期，小學科學教師的教學壓力怎么應對？

積極關注自身的心理變化

對于任何學科的教學而言，教師的心理健康都是非常重要的。教師的心理健康是影響教學質量的一個隱形變量，如果教師總是處于“工作倦怠”“壓力大”的狀態(tài)，還怎么共情學生的情緒，體察學生的變化，教育學生呢？

教師可能會在教育的過程中時刻對自己保持懷疑，尤其是在教育改革的新時期，會更加擔心自己不適應變化，對于教育工作沒有保持樂觀向上的態(tài)度。在這樣的情況下，即使教師想非常努力地教育好學生，可能也達不到理想的教育效果。

由于工作的特殊性，很多教師在壓力過大時難以找到情緒的發(fā)泄口，長期憋在心里，造成一些心理問題的產生。

因此，在“雙減”政策下，小學科學教師要更密切關注自己的心理變化情況，如果發(fā)現(xiàn)自己心理健康狀況不佳，要及時進行處理，讓操勞的身心得到休憩。

對自身持有正確認知

“雙減”政策落地后，為進一步提升小學科學教師的教學水平和服務能力，使科學課堂更符合“雙減”精神，提高科學課堂的教學質量，小學科學教師要始終不斷地學習和探索。

教育改革給當前的小學科學教師帶來了前所未有的壓力，受到新教學理念的沖擊，部分教師急于獲得非凡的成績，把教學目標制定得過高，難以實現(xiàn)。當教師發(fā)現(xiàn)這些教學目標對于目前的自己來說很難完成時，就會感到非常困擾。

小學科學教師要時刻對自身持有正確的認識，能夠找出自己在教育發(fā)展中的一些不足之處，及時調整，已經是在逐步提升自己的教學水平了。對自己和學生都不要“拔苗助長”，超過教師自身發(fā)展水平的教育目標，既達不到理想的教學效果，也會影響學生的學習積極性，給學生帶來一定的壓力。

提高自身的教學能力

教育是一個國家興旺發(fā)達的基石，國家的教育改革勢必會更加深化，并始終重視教育教學質量。在不斷的變化中，提高自身的教學能力，既是小學科學教師適應變化的一個積極策略，也是應對教學壓力的根本所在。

根據(jù)學科特點，小學科學教師想要提高自身的綜合教學能力，需努力做到以下幾方面：

● 研讀課標，學以致用，并應用于實際教學中，從實踐中獲取經驗；

● 理解、讀懂教材，明確教學目標及教學重難點；

● 自行準備實踐、實驗材料，掌握各類教具的制作方法；

● 多閱讀，重積累，拓寬知識面，能在充足的科學知識儲備的基礎上開展真正有利于學生科學素養(yǎng)發(fā)展的探究實踐；

● 常反思，探索教育教學的規(guī)律，使教學經驗理論化。

總而言之，小學科學教師任重道遠，小學科學課程的育人價值尚在逐步開發(fā)。愿每一位愛崗敬業(yè)、無私奉獻的小學科學教師，都能在教學中提升自我，獲得成就，并培養(yǎng)出有科學特長的學生，讓學生充分尊重科學和愛上科學。