李麗

大自然是活教材，自然角是大自然的縮影，在課程游戲化理論指導(dǎo)下，教師要發(fā)動(dòng)各方面力量，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)自然角，讓幼兒在自然角區(qū)域中感知植物的生長，提高自身的認(rèn)知水平。小班幼兒好奇心強(qiáng)，對于自然角中的植物動(dòng)物，他們有強(qiáng)烈的動(dòng)手探索欲望，但是由于他們的自我控制能力較差與認(rèn)知能力有限，常常在自然角“搞破壞”。作為一名幼兒教師，該如何引導(dǎo)小班幼兒在自然角愉快地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、自然角創(chuàng)設(shè)中常見問題探析

自然角是幼兒認(rèn)識大自然的窗口，但是一些教師不重視班級自然角的創(chuàng)設(shè)，常常會出現(xiàn)因?yàn)閼?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，匆匆忙忙中整來幾個(gè)花盆，裝裝樣子，這是不行的。在課程游戲化理論指導(dǎo)下，幼兒在自然角應(yīng)是自主探索學(xué)習(xí)的過程，是幼兒自我總結(jié)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程，更是提高幼兒認(rèn)知水平與勞動(dòng)技能的過程。

常見的小班自然角創(chuàng)設(shè)誤區(qū)：

1.幼兒注意力被轉(zhuǎn)移，照顧自然角成為老師的事情

自然角既然是幼兒認(rèn)識大自然的窗口，那探究的主體應(yīng)是幼兒。但是往往很多時(shí)候，孩子們在自然角創(chuàng)設(shè)之初還能常常關(guān)注自然角，去自然角澆澆水，看看葉子長了幾片，數(shù)一數(shù)開了幾朵花。但是隨著班級其他游戲區(qū)域的開放，有更有趣的游戲吸引孩子，部分幼兒會不由自主地轉(zhuǎn)移注意力，減少對自然角的關(guān)注。有時(shí)候教師的提醒會讓幼兒關(guān)注自然角的時(shí)間延長一段時(shí)間，但若是自然角還沒有足夠有趣的材料吸引他們，他們還是會轉(zhuǎn)移注意力。因此，有的班級就出現(xiàn)了自然角中老師忙碌著給花花草草澆水的現(xiàn)象。

2.幼兒看起來很忙碌，無序管理導(dǎo)致的無序種植

有一種現(xiàn)象就是孩子們在自然角中看起來很忙碌，實(shí)際上做的很多時(shí)候都是無效工作。原因在于教師將幼兒帶來的植物無序擺放，高高低低，各種植物摻雜在一起。植物的生長都有其生長特性。哪種植物適宜陰涼潮濕的地方，哪些植物適宜陽光充足的地方，哪些植物不能澆太多水，容易爛根，哪些植物需要很多水，每天都要澆水。各種植物雜亂擺放，不僅不利于幼兒養(yǎng)成良好的收拾整理習(xí)慣的培養(yǎng)，更不利于幼兒對自然角的探究學(xué)習(xí)，也不利于各種植物的生長，最終許多植物常常因?yàn)榈貌坏綉?yīng)有的陽光、雨水導(dǎo)致枯萎爛根，最終種植活動(dòng)失敗。所以，幼兒看起來很忙碌，無序管理導(dǎo)致的無序種植常常是無效的，是不科學(xué)的。

3.教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，影響幼兒的自主探究結(jié)果

小班幼兒對外界有強(qiáng)烈的好奇心，對自然角的植物也抱有濃厚的探索興趣。小班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，作為小班幼兒的老師應(yīng)將一些有關(guān)植物動(dòng)物養(yǎng)護(hù)的知識告知幼兒，讓幼兒知道植物需要陽光、水等基本要素才能發(fā)芽生長。若是教師本身缺乏這方面的知識，如何能指導(dǎo)小班幼兒正確學(xué)習(xí)有關(guān)知識呢？所以教師也要做一個(gè)博學(xué)的人，掌握有關(guān)動(dòng)植物養(yǎng)殖方面的基礎(chǔ)知識，便于在小班孩子需要的時(shí)候提供有效的科學(xué)指導(dǎo)。

二、教師和幼兒一起創(chuàng)建小班自然角

小班幼兒雖然好奇心強(qiáng)，但是他們無意注意占優(yōu)勢，有意注意剛剛發(fā)展，教師為了激發(fā)幼兒對自然角的興趣，可以和孩子一起商量自然角的創(chuàng)設(shè)，一起布置自然角，讓幼兒完整地參與自然角游戲區(qū)域的整個(gè)創(chuàng)建過程，調(diào)動(dòng)幼兒探索學(xué)習(xí)的積極性。

1.認(rèn)識自然角的動(dòng)植物

小班幼兒在自然角的探究學(xué)習(xí)首先要從認(rèn)識動(dòng)植物開始，自然角的動(dòng)植物因?yàn)槭呛⒆觽冏约簭募抑袔淼?，因此各樣品種的植物都有。教師可以開展“植物介紹會”，讓小班的孩子們自己介紹帶過來的動(dòng)植物，說一說動(dòng)植物的名稱，介紹一下自己帶的動(dòng)物喜歡吃什么，自己帶的植物會不會開花，結(jié)不結(jié)果實(shí)，會長成什么樣子，植物長大后會呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)。小班幼兒的語言正在發(fā)展之中，有的幼兒語言詞匯不豐富，表達(dá)不明確，教師要適當(dāng)加以補(bǔ)充，必要的時(shí)候可以借助多媒體信息技術(shù)，將相應(yīng)的動(dòng)植物展現(xiàn)在展臺上，運(yùn)用多媒體知識幫助補(bǔ)充介紹，使得幼兒能全方面對動(dòng)植物有一個(gè)具體的了解。這樣既讓小班幼兒開闊了眼界，增長了見識，認(rèn)識了解了更多的動(dòng)植物，也調(diào)動(dòng)了幼兒對種養(yǎng)動(dòng)植物的好奇心，一舉兩得。

2.和幼兒一起整理自然角

幼兒帶來的植物各種各樣，教師要和孩子們一起整理自然角，在整理的過程中提高幼兒的認(rèn)知水平，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣。自然角的植物都有自己的生長特性，有的喜歡陽光，有的喜歡陰暗潮濕，教師要和孩子們一起先將這些植物整理歸類?？梢韵劝淹活惼贩N的植物放在一起，讓小班的幼兒學(xué)習(xí)按照類別進(jìn)行分類。孩子們將大蒜和大蒜放在一起，青菜苗和青菜苗放在一起，蘆薈和蘆薈放在一起，這樣經(jīng)過分類整理，不僅鍛煉幼兒的勞動(dòng)技能，也讓幼兒初步掌握了收拾整理自然角的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小班自然角中幼兒的探究式自主學(xué)習(xí)

自然角是課程游戲化中區(qū)域活動(dòng)的一部分，應(yīng)是幼兒自主參與的探索式活動(dòng)。小班自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在幼兒的實(shí)際生活基礎(chǔ)上，自然角的學(xué)習(xí)絕不是幼兒自己無目的的探索，而應(yīng)是帶著疑問的一種自主探索活動(dòng)。

1.自然角與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合

幼兒的探究學(xué)習(xí)是建立在興趣基礎(chǔ)上的，小班幼兒的好奇心要保護(hù)好，好奇心與興趣是幼兒自主探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師可以在幼兒來園或者區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，有意識地關(guān)注幼兒在自然角的活動(dòng)，觀察他們在自然角做什么，對什么感興趣，用觀察記錄表記錄下孩子們的游戲表現(xiàn)，以便有針對性地開展游戲指導(dǎo)。比如老師在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)班上的琪琪小朋友蹲在地上看生長的青菜，他先是數(shù)一數(shù)青菜長了幾片葉子，嘴里說著數(shù)字3，還扳扳自己的手指，嘴里說著1、2、3，哦，是三片葉子。小班幼兒不會寫數(shù)字，那在自然角里，教師該如何讓小班孩子學(xué)會記錄呢？教師根據(jù)琪琪上述的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出了小班的自然角記錄表，用青菜標(biāo)記代表青菜，后面畫上格子，在表格外面用立體紙袋準(zhǔn)備了許多積木，讓孩子們用積木代替青菜葉子，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行植物角的觀察記錄。為了幫助幼兒辨別記錄的是哪一株青菜，教師給孩子們準(zhǔn)備了青菜的數(shù)字標(biāo)記牌，讓孩子們在自然角中給青菜編上號碼，按照一定的順序插在青菜植株的旁邊。表格上的青菜標(biāo)記與實(shí)際生長的青菜標(biāo)記吻合，便于幼兒一一對應(yīng)地進(jìn)行觀察記錄。

小班孩子正在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們什么東西都要數(shù)一數(shù)，自然角中長了幾顆青菜，長了幾顆一串紅，長了幾株太陽花，孩子們在數(shù)數(shù)中感知數(shù)字的奇妙，也在觀察中提高了認(rèn)知水平。因此，小班幼兒自然角的自主探索也需要教師的支持與引導(dǎo)，適當(dāng)教幼兒正確的觀察與記錄方法，支持幼兒在自然角的科學(xué)探索，及時(shí)跟進(jìn)并提供適宜的支持和引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探究活動(dòng)。

2.自然角是幼兒探究科學(xué)的場所

自然角中的動(dòng)植物形象都是具體、形象的，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，教師要積極引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行自主式的探究，培養(yǎng)幼兒分析、比較、判斷等能力，促進(jìn)小班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如在認(rèn)識了“高”與“矮”后，小班幼兒看見什么都想著比一比。在自然角中孩子們看著眼前的青菜苗、大蒜苗，他們先是進(jìn)行不同品種的植株比較。圓圓小朋友手臂一揮，大聲說：“你們看，這一片的青菜長得可高了，比那邊的大蒜高了這么多！”說完，還用手指比畫了一下兩者相差的高度，這是不同品種間的比較。而樂樂小朋友站在青菜苗旁邊，指一指1號青菜與2號青菜，說：“你們來看，這株青菜比那顆青菜高多了，你們說是不是這棵青菜陽光足？”孩子們紛紛發(fā)表意見，有的說是的，確實(shí)1號青菜站立在陽光里，2號青菜站立在陰影中；有的說是不是1號水喝得多，老師說過，水喝得多也長得快。大家七嘴八舌地討論著，猜測著1號青菜為什么長得高，長得壯。

小班幼兒對“種子發(fā)芽”小實(shí)驗(yàn)非常感興趣，教師可以組織孩子們一起選擇又大又圓飽滿的花生種子，在春季時(shí)播種到花盆里，每天提醒孩子們勤澆水，設(shè)計(jì)好科學(xué)記錄表，便于幼兒進(jìn)行繪畫式的觀察記錄。孩子們一有空就去自然角，看看花生種子發(fā)芽沒有，有個(gè)別孩子性子急，老是扒開泥土瞧，一旦發(fā)現(xiàn)有花生種子發(fā)芽了，這一天里，自然角里都是熱鬧的，人流川流不息，大家都想來看看花生發(fā)芽是什么樣的？給植物澆水也是一門學(xué)問，勤澆水，不代表能無止境地澆水，那樣會使花生根部腐爛，因此，教師要提醒孩子們每天適當(dāng)給自然角的植物澆水，讓花盆里的泥土微微變色，植物的葉片上基本占有水滴即可。植物需要科學(xué)種植，幼兒在自然角種植活動(dòng)中學(xué)會了觀察與思考，學(xué)會了判斷與分析，學(xué)會了在觀察與比較中發(fā)現(xiàn)植物間葉片、大小等的不同，他們的知識經(jīng)驗(yàn)與探索技能在日積月累中得到增長與提高。

3.用繪畫方式記錄植物角的變化

小班幼兒正處于涂鴉期，看到什么都喜歡畫下來，教師可以鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式記錄動(dòng)植物的變化過程，幫助幼兒更好地了解動(dòng)植物的生長特性與外在表現(xiàn)。比如孩子們在自然角討論著青菜開不開花，開什么顏色的花。當(dāng)不久后青菜拔苗生長，真的有花朵，最后開花，好些孩子都驚呆了，圓圓大叫：“啊，原來青菜的花也是金黃色的，跟油菜花一個(gè)顏色?。　敝苤芤惭a(bǔ)充：“啊，沒想到啊，青菜的花也是四個(gè)花瓣，和油菜花真的一模一樣！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)問：“那結(jié)的果實(shí)一樣嗎？”孩子們帶著疑問等待著青菜開花、結(jié)果，將青菜某一段時(shí)間的變化用畫筆畫在了本子上，從種子發(fā)芽到澆水長大，從拔節(jié)生長到孕育花蕾，從花兒開放到結(jié)出果實(shí)，雖然孩子們的畫面不是那么美觀，但是孩子們能自己解說作品內(nèi)容，自己將作品主動(dòng)介紹給他人，比如圖中自己畫了什么，實(shí)際上也提高了小班幼兒語言表達(dá)能力與思維能力，促進(jìn)了幼兒交往水平的提高。

4.培養(yǎng)幼兒對動(dòng)物的熱愛之情

小班幼兒對動(dòng)物是非常感興趣的，小雞嘰嘰叫，小烏龜慢慢爬，小兔蹦蹦跳，這些動(dòng)物的特征孩子們常常從教師和家長的嘴中通過故事和兒歌獲得，但是真正的小雞、小烏龜、小兔是啥樣的，教師可以在自然角創(chuàng)設(shè)動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)域，培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)物的情感。

動(dòng)物吃什么，每個(gè)動(dòng)物愛吃的東西都不一樣，小雞喜歡吃米，小兔喜歡吃青草，小烏龜喜歡吃小魚小蝦，教師可以讓幼兒將這些食物投喂給小動(dòng)物，觀察看看哪個(gè)小動(dòng)物喜歡吃什么，用小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)殖的探索。小班幼兒自然角的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合，小班幼兒年齡較小，自控力差，有的孩子喜歡隨意抓小雞玩，教師要告訴孩子們小雞有自己的生活，我們不能隨意抓著玩，那樣小雞會不舒服的。教師的告知能讓小朋友明白動(dòng)物要有自己的生存空間，我們不要隨意破壞它的生存空間。

小班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是跟著主題活動(dòng)進(jìn)行的，教師可以將主題內(nèi)容與自然角相結(jié)合，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，將主題內(nèi)容滲透進(jìn)自然角游戲區(qū)域，讓幼兒在玩中進(jìn)行體驗(yàn)式的探索學(xué)習(xí)。與區(qū)域活動(dòng)滲透融合，探索活動(dòng)涉及的領(lǐng)域越廣，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容就越豐富，探索能力就越容易得到提高。當(dāng)然，由于小班幼兒自制力差，教師要時(shí)刻注意幼兒在自然角的動(dòng)向，對于破壞自然角動(dòng)植物的現(xiàn)象應(yīng)立即予以制止。

總之，在小班自然角創(chuàng)建中，教師要積極為小班幼兒提供自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)小班幼兒的積極性，共同創(chuàng)設(shè)好自然角。同時(shí)，教師要給幼兒提供合適的記錄表，便于幼兒進(jìn)行自然角的探索記錄，注意保護(hù)好幼兒的好奇心，提供適宜的教育與引導(dǎo)，支持幼兒探索學(xué)習(xí)，讓他們在自然角游戲中有所得。