徐正桃

隨著新課程改革的深入實(shí)施，加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)培育成為教育重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，加強(qiáng)學(xué)生直觀想象能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)。教師通過合理利用教學(xué)資源，深度挖掘教學(xué)資源，能夠更高效地開展課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生直觀想象能力的發(fā)展。

新時(shí)代的教育更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在這種教學(xué)背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過深度開發(fā)教學(xué)中的優(yōu)秀資源，使得學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而提升了學(xué)生的直觀想象能力?？茖W(xué)合理的資源利用方式是培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力素養(yǎng)的重要手段。開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠使得學(xué)生的邏輯性思維得到極大提高。

一、教學(xué)資源開發(fā)

教學(xué)資源開發(fā)是指在原有的教學(xué)基礎(chǔ)資源之中挖掘出更深層次的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源理念就是深度教學(xué)資源。深度教學(xué)資源是指在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅講解教材中比較淺顯的理論知識，還應(yīng)當(dāng)對這些知識進(jìn)行深層次的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠?qū)@些知識的內(nèi)在含義進(jìn)行理解，并通過這些深層次的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得他們的學(xué)習(xí)水平得到提升。通過開發(fā)教學(xué)資源，能夠促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)如今教育改革的背景之下，通過開發(fā)教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生直觀想象的能力，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，這樣能夠使得教學(xué)事半功倍。

直觀想象是教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)之一。直觀想象能力是指在教學(xué)過程中，通過實(shí)物提供給學(xué)生進(jìn)行參考，然后借助實(shí)物這一立體直觀的圖形對教材當(dāng)中出現(xiàn)的理論知識進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠更加容易了解課本中的知識。直觀想象能力成為與抽象知識之間的橋梁及紐帶，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力具有十分重要的作用。

二、開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力的意義

在教學(xué)過程中，教師通過合理的開發(fā)教學(xué)資源，并且將這些教學(xué)資源進(jìn)行整理優(yōu)化，能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過開發(fā)教學(xué)資源，使自身的教學(xué)能力得到提升，創(chuàng)新出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。通過開發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)生更加了解其本質(zhì)含義，這對于教學(xué)活動的開展起到了一定的積極作用。通過在教學(xué)過程中合理利用這些教學(xué)資源，能夠改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。深度的教學(xué)資源可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)由于深度的教學(xué)資源將原本的知識簡單化，這樣更便于學(xué)生進(jìn)行理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到不斷地提升。學(xué)生的直觀想象能力作為重要的核心素養(yǎng)之一，在開發(fā)教學(xué)資源的背景之下能夠更好地進(jìn)行提升。

良好的直觀想象能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的助力作用，可以幫助學(xué)生以開闊的視野進(jìn)行學(xué)習(xí)，解放學(xué)生頭腦，使得學(xué)生能夠?qū)滩闹械闹R大膽地想象。學(xué)生直觀學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的形成可以幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)以及啟發(fā)，自主學(xué)習(xí)主觀能動性在直觀想象能力的幫助下能夠更好地得到提升。教師通過不斷的開發(fā)教學(xué)資源，使得教學(xué)更加生動，這樣可以幫助學(xué)生的直觀想象能力得到提升。還可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂的活躍性，二者相輔相成，將極大地提升教學(xué)效率。

三、開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力的策略

1.提升教師開發(fā)水平，培養(yǎng)直觀想象能力

為了更好地運(yùn)用教學(xué)資源并對其進(jìn)行開發(fā)，并最終使得學(xué)生的直觀想象能力得到提升，首先應(yīng)當(dāng)提升教師的教學(xué)水平。優(yōu)秀的教師才能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)將開發(fā)資源專業(yè)教學(xué)理念融入自己的教學(xué)過程當(dāng)中，并且在教學(xué)過程中通過這些理念對自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠更好地開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以一種積極的態(tài)度去開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，并對自己的教學(xué)策略做出相應(yīng)的改變，突破自己原有的教學(xué)思維定勢，及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，將自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠使得學(xué)生的直觀想象能力得到提升。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到開發(fā)教學(xué)資源，并提升學(xué)生直觀想象能力的重要性，這樣在教學(xué)過程中才能夠更加具有針對性。提升教師的教學(xué)水平，不斷對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，在教學(xué)過程中可以引入相應(yīng)的關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)。

在為小學(xué)生講解圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，可以引入相應(yīng)的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對圓的面積公式推導(dǎo)不僅在中國的歷史上出現(xiàn)過，其他國家也曾對圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，教師可以對這一教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，為學(xué)生引入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。通過為學(xué)生講解圓的面積公式推導(dǎo)的發(fā)展歷程，學(xué)生能夠?qū)σ酝l(fā)生的事件進(jìn)行聯(lián)想，這樣在無形之中強(qiáng)化了學(xué)生的直觀想象能力。因此提升教師的教學(xué)水平，使得他們能夠以誠信的教學(xué)觀念為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過程中引入相應(yīng)的教學(xué)關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，以此來提升學(xué)生的直觀想象能力。

2.整合學(xué)校內(nèi)部資源，培養(yǎng)直觀想象能力

因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此只有整合學(xué)校的教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)合理的分配，才能更好地為學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動。如果得到學(xué)校的支持，那么能夠更加方便地將教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，并且融入現(xiàn)有的教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)校通過對教師的教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障，并且組織相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)活動，能夠使教師的教學(xué)資源應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)通過學(xué)校舉辦課題交流活動，教師可以積累更多的開發(fā)教學(xué)資源的能力，使自身的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提升。通過利用學(xué)校的資源適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展相關(guān)的活動，學(xué)生能夠在實(shí)際的活動中提升他們的運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的視野，并且在活動的過程中教師不斷對學(xué)生的直觀想象能力進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生的直觀想象能力得到提升，并最終形成直觀想象素養(yǎng)。

例如在教師為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)計(jì)算這一部分課程時(shí)，教師可以向?qū)W校提出申請，為學(xué)生舉辦相關(guān)的分?jǐn)?shù)計(jì)算活動。在活動時(shí)教師利用課本中的有限資源進(jìn)行開發(fā)拓展，為學(xué)生創(chuàng)造出一系列的分?jǐn)?shù)計(jì)算學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠在實(shí)際的活動中進(jìn)行分?jǐn)?shù)的運(yùn)用。同時(shí)在運(yùn)用的過程中能夠更好地將分?jǐn)?shù)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，對分?jǐn)?shù)這一運(yùn)用有更加直觀的感悟，對于學(xué)生的直觀想象能力提升起了極大的助力作用。因此為了更好地開發(fā)教學(xué)當(dāng)中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其自身的資源進(jìn)行整合分配，全方位的支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

3.采用信息設(shè)備資源，培養(yǎng)直觀想象能力

如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，人們的日常生活以及學(xué)校的相關(guān)教育活動都離不開信息化設(shè)備。教師為了能夠更好地對現(xiàn)有的資源進(jìn)行開發(fā)利用，并提升學(xué)生的直觀想象能力，可以采取信息化教學(xué)，不斷完善小學(xué)信息化教學(xué)體系，使得信息化教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮最大的作用。通過利用信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過在一個(gè)科學(xué)合理的信息化環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加簡單理解以往抽象復(fù)雜的知識。教師可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的播放，進(jìn)一步提升教學(xué)資源的利用率。通過對學(xué)生采取信息化教學(xué)，能夠利用信息化資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的直觀想象能力得到提升。

用信息化為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行圖像以及視頻音頻的教學(xué)，可以極大地拓展課本當(dāng)中的教學(xué)資源。不斷刺激學(xué)生的聽覺以及視覺，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的積極性。并且利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的平面圖形立體、直觀化，便于學(xué)生理解，使學(xué)生的直觀想象能力得到有效提升。通過將教學(xué)與信息技術(shù)不斷地進(jìn)行融合，使得教材當(dāng)中的資源得到不斷的開發(fā)，并且可以利用三維圖形等方式來提升學(xué)生的直觀想象能力。因此為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，可以利用信息技術(shù)與教材資源的融合進(jìn)行教學(xué)。

4.開發(fā)利用錯(cuò)題資源，培養(yǎng)直觀想象能力

在學(xué)生做題的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，通常學(xué)生將這些錯(cuò)誤利用錯(cuò)題集進(jìn)行記錄。但是學(xué)生僅僅是對這些錯(cuò)題進(jìn)行記錄，在后期的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中，并沒有將這些錯(cuò)題資源進(jìn)行利用，這就導(dǎo)致了這部分資源被忽略。錯(cuò)題資源對于提升學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)學(xué)生的錯(cuò)題資源，使得錯(cuò)題集這一教學(xué)資源能夠很好地進(jìn)行利用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將錯(cuò)題集當(dāng)成一種形式主義，最終將得不償失。教師在為學(xué)生講解錯(cuò)題時(shí)，讓學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行記錄，然后定期對學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行檢查。例如可以定期地對學(xué)生的錯(cuò)題集利用情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行相應(yīng)題型的出題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生的解答結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。如果學(xué)生能夠?qū)㈠e(cuò)題集這一教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，那么學(xué)生再一次遇到這些錯(cuò)題時(shí)，將會很輕松將其解決。根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果，對成績優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，而對沒有利用好錯(cuò)題資源的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的激勵引導(dǎo)，使得這部分學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中將錯(cuò)題集這一資源進(jìn)行合理運(yùn)用。錯(cuò)題集這一教學(xué)資源的有效運(yùn)用對于學(xué)生的邏輯思維和直觀想象能力的提升具有十分重要的作用。所以教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)題集這一資源。例如下題：已知半圓直徑為4厘米，問陰影部分的面積是多少？

很多同學(xué)在看到問題時(shí)不知道從何處開始解答，多數(shù)會用半圓面積減去三角形面積，故而出錯(cuò)。正確的首先應(yīng)根據(jù)題目挖掘出隱藏信息：半圓的半徑是2厘米、長方形的寬是2厘米，由S正方形-S半圓=2S不規(guī)則，S陰影=S大三角形-S不規(guī)則，這樣通過對上部不規(guī)則部分面積的“橋梁”就能得到陰影部分面積，即。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)有的教學(xué)資源很難提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)更深層次的教學(xué)資源，并根據(jù)這些教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，通過開發(fā)深層次的教學(xué)資源，利用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分發(fā)揮，提升學(xué)生的主觀想象能力，使學(xué)生的邏輯性思維得到顯著的提升，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。

（本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題2021年度第十四期立項(xiàng)課題《提升區(qū)域小學(xué)生“直觀想象”整體水平的實(shí)踐研究》子課題《開發(fā)有利于提升小學(xué)生“直觀想象”水平的教學(xué)資源》的階段成果之一，課題編號：2021JYJC14-ZB14。）