摘 要：新課改的一個(gè)基本要求就是創(chuàng)新教學(xué)模式，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，并提出了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向和創(chuàng)新模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新模式

作者簡介：黎建鈴（1973—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣靈城鎮(zhèn)中心小學(xué)。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中仍運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到目前課堂教學(xué)中存在的一系列問題，并根據(jù)新課改要求確定課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式構(gòu)建策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

新課改要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而目前仍然有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將自身放在課堂主體地位，忽視學(xué)生的主體性，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)氛圍相對(duì)壓抑。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征，小學(xué)生的邏輯思維還不夠成熟，很難深入理解和精確掌握某些數(shù)學(xué)定理，很難靈活應(yīng)用相關(guān)定理知識(shí)［1］。對(duì)此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢做，逐步增強(qiáng)其思考和探索能力。

（二）學(xué)生缺乏專注力

小學(xué)生年齡較小，有較強(qiáng)的貪玩心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時(shí)，很難在課堂中長時(shí)間集中注意力，緊跟教師的講課思路高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生在缺乏專注力的情況下，可能會(huì)做出一些擾亂課堂秩序的行為，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。出現(xiàn)這一問題的根本原因在于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊跟教師講課進(jìn)度，提升專注力，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，合理調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。

（三）對(duì)新課改的實(shí)質(zhì)缺乏深入理解

在新課改持續(xù)推進(jìn)的過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改革課程組織方式，推進(jìn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但一些教師因?yàn)閷?duì)新課改的實(shí)質(zhì)缺乏深入理解，不能真正把握新課改的意義與目的，只是盲目地為了改革而改革，在課堂教學(xué)中直接照搬別人的課堂教學(xué)模式，而未根據(jù)班級(jí)學(xué)生特征以及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理調(diào)整與有效創(chuàng)新。還有一些數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)新課改要求在課堂教學(xué)中積極利用多媒體進(jìn)行授課，想要以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不過他們中有的人在教學(xué)中只是通過多媒體來呈現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容，課堂教學(xué)依舊是教師講、學(xué)生被動(dòng)接收的形式，并未真正轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向

教師要重點(diǎn)調(diào)整以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，在向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)重視培養(yǎng)其問題思考及分析能力，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)較為枯燥，為使學(xué)生更輕松、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造輕松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如教師可采用游戲教學(xué)模式，以游戲營造愉悅、輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)相比更加抽象，對(duì)學(xué)生思維能力有較高要求，所以數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)新教學(xué)策略，將抽象、難以理解的數(shù)理知識(shí)以具體生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，并將相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣［2］。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在比較分?jǐn)?shù)大小的教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際提出如下問題：今天是老師的生日，邀請(qǐng)大家分吃一個(gè)蛋糕，小樂同學(xué)吃了，而小明同學(xué)吃了，大家說一說這兩位

同學(xué)誰吃得多呢？教師創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與討論的積極性，激發(fā)其質(zhì)疑精神，使其樂于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位

要想在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師就要突出學(xué)生的主體地位，嘗試運(yùn)用新的知識(shí)講授形式，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，為其提供自主學(xué)習(xí)的空間，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)和自我探究的過程中逐步構(gòu)建知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可與學(xué)生互換身份與角色，讓學(xué)生自主帶動(dòng)課堂，使學(xué)生感受到自己被尊重、被需要，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，教師要滲透以生為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用與創(chuàng)新情境教學(xué)法，為學(xué)生營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升［3］。比如在對(duì)“植樹問題”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)：學(xué)校準(zhǔn)備在一條人行道旁種一排香樟樹，這條人行道長120m，若相鄰兩樹之間要保持10m的間距，那么一共要種多少棵香樟樹呢？很多學(xué)生看到這個(gè)問題后會(huì)憑直覺說出12棵的答案，此時(shí)教師不應(yīng)直接判定這個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生自行繪制線段圖，讓他們自己驗(yàn)證這個(gè)答案是否正確。這個(gè)問題的線段圖通常有三種畫法：第一種是在道路兩端均種上樹；第二種是兩端都不種樹；第三種是起點(diǎn)和終點(diǎn)中只有一處種樹。學(xué)生在繪圖后，通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)只有第三種畫法可以得到12棵的答案。此時(shí)，教師不能直接為學(xué)生展示“植樹問題”的解題公式，而是要再次拋出問題：為什么我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題的時(shí)候會(huì)得出不同的答案呢？以此問題促使學(xué)生用畫圖的方式自主思考和探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此問題涉及的一般解題規(guī)律。這一教學(xué)過程不僅使原本抽象的“植樹問題”更加接地氣，而且使課堂更具趣味性，學(xué)生更積極，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，并在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其全面參與課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率［4］。為達(dá)到相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)新合作教學(xué)模式，在此過程中動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中提升自主探究意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)元、角、分的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可讓學(xué)生以小組為單位模擬購物活動(dòng)。教師可先讓學(xué)生標(biāo)出尺子、橡皮、作業(yè)本、鉛筆等物品的價(jià)格，然后讓小組一部分成員利用面值為1角、5角、1元、5元等的貨幣道具購買物品，而另一部分成員則扮演收銀員。這樣，在趣味化的小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)熟練掌握人民幣換算以及計(jì)算的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究模式，可使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，全面提升教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新生活教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生心理特征創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師可積極創(chuàng)新生活教學(xué)模式，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)知識(shí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其學(xué)習(xí)積極性。如在教授學(xué)生用列表解決實(shí)際問題的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引入春游這一和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)且學(xué)生比較感興趣的話題，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：學(xué)校要組織一次春游活動(dòng)，本年級(jí)學(xué)生一共260人，一輛大車能坐45人，租金是每輛400元，一輛小車能坐30人，租金是每輛280元，學(xué)校要求總租金不超過2300元，哪種租車方案最好呢？隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)租車價(jià)格討論出最節(jié)省經(jīng)費(fèi)的租車方案。在解決這一問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)表格的方式計(jì)算不同方案的費(fèi)用，最終找到花費(fèi)最少的方案。教師將課堂知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，可有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲，使其積極思考，自覺參與教學(xué)活動(dòng)，全身心投入知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可積極利用多媒體技術(shù)制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，能充分滿足新課改的要求，營造活躍、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，積極地在課堂中展現(xiàn)自我［5］。同時(shí)，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)也有助于增進(jìn)師生的溝通與交流，為學(xué)生解題提供新思路。比如在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)展示某個(gè)城市大霧天氣的圖片，并列出此城市12月的天氣狀況信息：晴天有9天，陰天有7天，下雪天有3天，霧天有12天。隨后，教師拋出“我們?cè)鯓硬拍芨庇^地展示這個(gè)城市的天氣狀況呢？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生以小組為單位，合作制作該城市12月份的天氣狀況數(shù)據(jù)表，并結(jié)合數(shù)據(jù)表，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖來展示天氣狀況。最后，教師讓每個(gè)小組選出一名天氣解說員，結(jié)合小組所繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖為其他學(xué)生闡述這個(gè)城市12月份的天氣情況。這樣一來，學(xué)生既能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有更深刻的了解，又能感受到天氣解說的樂趣。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要求相關(guān)教育者深入探索并積極分析，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足新課改提出的素質(zhì)教育要求。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的意見和建議，并對(duì)表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又能培養(yǎng)其探究精神，使其更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要將評(píng)價(jià)與反饋結(jié)合起來，基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)反饋，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，不僅要有師生評(píng)價(jià)，還要有生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、智能評(píng)價(jià)等；同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要同等重視過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法

在新課改背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要讓學(xué)生掌握正確的主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧及方法，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)其結(jié)合實(shí)際情況合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)中如果遇到學(xué)習(xí)問題，學(xué)生可與其他學(xué)生或教師溝通交流，以提升自主學(xué)習(xí)效果。教師可在學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，適時(shí)幫助其分析學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足，并積極填補(bǔ)知識(shí)空白，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我約束以及自我監(jiān)督能力。

結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足與問題，確定改革方向，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式構(gòu)建對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。

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