翟春 沈麗穎

一、引言

隨著中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾也發(fā)生了變化，城鄉(xiāng)之間的差距雖然在逐步縮小，但是依然存在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題。因此，習近平總書記在黨的十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興。目前，鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的最為嚴峻的問題就是人力資源問題，留守老人和兒童居多，青壯年較少。全面深入實施鄉(xiāng)村振興，必須依靠人才作為支撐，以農村大學生賦能鄉(xiāng)村振興，從而助力鄉(xiāng)村更好更快的高質量發(fā)展。

近些年來，農村大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃慢慢發(fā)生了轉變，他們積極投入鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并且取得了一定的成果。比如，英語專業(yè)畢業(yè)的王佳佳回到舟山市定海區(qū)白泉鎮(zhèn)，成了一名大學生村官，利用家門口的土地干起了農業(yè)，并帶領當地村民集體致富[1]；安丘農村青年扎根家鄉(xiāng)，積極在現代化農業(yè)技術創(chuàng)新等方面當先鋒、打頭陣，涌現出一批新時代的鄉(xiāng)村好青年，郚山鎮(zhèn)的張笑笑通過大蔥種植全過程現代化，種植效率提升20倍以上，成本降低了30%，形成了一條標準化、規(guī)?；⒓s化發(fā)展新路徑，被農業(yè)農村部評為首批全國“全程機械化+綜合農事”服務中心典型案例[2]?？梢?，越來越多的農村大學生返鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村振興建設中，積極發(fā)揮作用。盡管如此，這些力量在農村建設中還是很薄弱，而且他們在鄉(xiāng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中并不順利，在鄉(xiāng)村營商環(huán)境、配套服務、社會適應、人文關懷等方面都存在一些問題?；诖?，我們需要對鄉(xiāng)村振興背景下農村大學生的職業(yè)發(fā)展問題進行研究，以期實現農村大學生自身職業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的雙贏。

二、研究意義

中國作為農業(yè)大國，正處于向農業(yè)強國跨越的關鍵時期；L 省作為農業(yè)大省，目前正處于農業(yè)農村全面振興和全方位振興的重要階段。農村大學生參與鄉(xiāng)村振興，他們了解鄉(xiāng)村生產生活情況，能夠利用所學專業(yè)理論知識作為智力支撐，充分發(fā)揮主觀能動性，既能依托鄉(xiāng)村產業(yè)資源進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，積極參與鄉(xiāng)村公共事務，帶動和構建鄉(xiāng)村治理體系的形成，又可以從鄉(xiāng)村經濟發(fā)展、文明建設、生態(tài)環(huán)境保護、鄉(xiāng)村綜合治理等多方面服務鄉(xiāng)村振興，使農村大學生自身成長與鄉(xiāng)村發(fā)展實現共贏。

（一）農村大學生是發(fā)展鄉(xiāng)村產業(yè)的智力保障和人才支撐

中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化[3]，需要通過鄉(xiāng)村振興，實現農村現代化。鄉(xiāng)村振興，重在產業(yè)振興；產業(yè)振興，關鍵在于人才。鄉(xiāng)村的特色優(yōu)勢和產業(yè)資源，需要具備專業(yè)知識和技能的人才去開發(fā)和利用，去審視和規(guī)劃鄉(xiāng)村產業(yè)的發(fā)展機遇和方向。

農村大學生接受過系統的專業(yè)知識和技能，能為現代化鄉(xiāng)村的建設提供強有力的智力保障和人才支撐。社會主義現代化新農村建設需要精通高科技、智能化、專業(yè)化方面的人才，鄉(xiāng)村的新興產業(yè)，如旅游業(yè)、生態(tài)農業(yè)、農產品銷售業(yè)等都急需有知識有技能的大學生參與其中。農村大學生回到農村、建設農村，將所學的專業(yè)知識應用到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐中，并在實踐中加深對知識的理解和能力的提升。

農村大學生的人才支撐作用也體現在管理層面，鄉(xiāng)村產業(yè)資源豐富，但是缺少整合開發(fā)的能力，不能充分發(fā)揮出產業(yè)優(yōu)勢和效能。他們可以利用所學的管理知識，并結合技術和產業(yè)優(yōu)勢，整合鄉(xiāng)村資源形成產業(yè)鏈，進行科學化、多元化管理，促進鄉(xiāng)村產業(yè)經濟、文化提升、生態(tài)環(huán)境保護、公共服務等方面的協同發(fā)展。此外，進一步發(fā)揮科技和信息化的作用，開展城鄉(xiāng)產業(yè)的網格化管理，各取所需，打破城鄉(xiāng)間的壁壘和限制，促進城鄉(xiāng)一體化在距離、人文上的雙重實現。

（二）農村大學生是鄉(xiāng)村經濟發(fā)展和美麗鄉(xiāng)村建設的中堅力量

鄉(xiāng)村振興的目標是實現農業(yè)、鄉(xiāng)村的現代化發(fā)展，實現農業(yè)強、農村美和農民富。青年是國家經濟社會發(fā)展的生力軍和中堅力量[4]，更是鄉(xiāng)村經濟建設和發(fā)展的主力軍。我國已完成脫貧攻堅任務，農村的生產、生活條件已經得到了很大的改善，鄉(xiāng)村的經濟發(fā)展有著廣闊的前景，對于農村大學生來說，機遇和挑戰(zhàn)并存。他們有擔當、有信念，具有較強的前瞻性和創(chuàng)新意識，應該到農村的廣闊天地中去鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己，為鄉(xiāng)村經濟發(fā)展貢獻力量。

在鄉(xiāng)村文化建設方面，農村大學生也能體現出較大的價值和發(fā)揮空間。中華傳統文化是以農耕文化為基礎的，鄉(xiāng)土文化有著歷史的厚重感，農村大學生要自覺樹立鄉(xiāng)土文化自信，積極了解和挖掘鄉(xiāng)村文化的深厚內涵，并做好傳承和發(fā)展。當然，隨著社會的進步發(fā)展，鄉(xiāng)土文化也有著不適應時代的因素。農村大學生思想和理念更為先進，敢于移風易俗，把新的文化理念注入社會主義新農村的建設中，為鄉(xiāng)村文化建設注入新的活力，促進良好的鄉(xiāng)風、民風建設，與村民一起打造美麗、健康、和諧的社會主義新農村。

（三）實現農村大學生職業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的雙贏

對于農村大學生來說，通過服務鄉(xiāng)村、參與鄉(xiāng)村振興建設，拓寬了參與社會發(fā)展的渠道和路徑，增加了一個廣闊的社會實踐機會和平臺，在助力鄉(xiāng)村振興建設中，增強能力、豐富閱歷、積累經驗。以前，是學有所成的農村大學生去建設城市；如今，需要有知識有文化的農村大學生回到家鄉(xiāng)去建設社會主義新農村。農村大學生助力鄉(xiāng)村振興，是時代和現實所需，是社會需求合理分配人力資源的必然趨勢，更是其自身實現社會價值的明智選擇。時代的發(fā)展和進步，鄉(xiāng)村的職業(yè)發(fā)展前景和環(huán)境拓寬了農村大學生職業(yè)選擇的方向和范圍，為他們的職業(yè)發(fā)展帶來了新的契機。

農村大學生參與鄉(xiāng)村振興，也是鄉(xiāng)村發(fā)展的迫切需要。優(yōu)越的個人能力、充足且具有針對性的知識技能儲備，能夠積極實現創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，促進并帶動鄉(xiāng)村經濟的發(fā)展。鄉(xiāng)村的發(fā)展價值與農村大學生自身的發(fā)展空間相互促進與融合，共同服務于鄉(xiāng)村經濟、文化、生態(tài)的發(fā)展，從而使個人價值與社會價值統一起來，實現農村大學生自身職業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的雙贏。

（四）促進社會公平，加速城鄉(xiāng)融合

社會主義的本質，是解放生產力，發(fā)展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕[5]。鄉(xiāng)村振興是為了解決城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡問題，是維護社會公平正義的一項舉措。農村大學生參與其中，能夠更好地理解我國現階段的主要社會矛盾，兼顧城鄉(xiāng)共同發(fā)展，在提高鄉(xiāng)村經濟水平和改善鄉(xiāng)村人民生活質量的基礎上促進社會公平，保證全社會人民的共同利益，并且通過實踐促進社會公平正義的行為，可以內生為長期的價值理念和追求目標。

農村大學生投入鄉(xiāng)村基層實踐中，了解和體驗基層情況，深刻認識鄉(xiāng)村豐富的自然資源、務實的生活方式、良好的生態(tài)環(huán)境、淳樸的民風等，樹立對鄉(xiāng)村文化的自信。在此基礎上，把先進技術應用于鄉(xiāng)村建設，改變鄉(xiāng)村經濟文化落后的局面，縮短城鄉(xiāng)差距，加速城鄉(xiāng)一體化的進程。

三、L省農村大學生助力鄉(xiāng)村振興的現狀分析

大學生參與鄉(xiāng)村振興，主要以農村大學生群體最具代表性，他們兼具知識和能力，了解鄉(xiāng)村發(fā)展實際，有著廣闊的發(fā)展前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此，本文以農村大學生為研究對象，通過對L 省內四所高校G 大學經管學院、L 大學公共管理學院、N 大學機械工程與自動化學院、S 大學商學院的161 名農村大學生和57 名在鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生（其中返鄉(xiāng)大學生37名，城市大學生20 名）進行問卷調查和訪談，從鄉(xiāng)村振興的了解程度、參與鄉(xiāng)村振興的意愿、動機、形式、服務周期、存在的顧慮和難點等問題進行了調研。

對于鄉(xiāng)村振興的了解程度，90%以上的在校農村大學生都對鄉(xiāng)村振興的方向、目標、舉措等有所了解，參與過共青團組織的鄉(xiāng)村振興實踐活動占79%，他們認為城鄉(xiāng)差異在逐步減小，物質環(huán)境和文化生活都有很大的改善和提高。

從參與鄉(xiāng)村建設意愿來說，35%的農村大學生表示畢業(yè)后如果有機會愿意嘗試回到家鄉(xiāng)工作。對37名返鄉(xiāng)大學生進行調研發(fā)現，選擇回到農村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人數較少，僅有3—5人，約占班上農村大學生總人數的28%。

從大學生參與鄉(xiāng)村振興的動機來看，又分為資源驅動型、情感驅動型及雙驅動型。從問卷結果來看，返鄉(xiāng)型占總人數的65%，城市流入型約占35%；59%的大學生屬于情感驅動型，24%的大學生屬于資源驅動型，17%的大學生屬于雙驅動型。其中，情感驅動型的大都為返鄉(xiāng)型，也就是農村大學生對鄉(xiāng)村有著深厚的情感，選擇返鄉(xiāng)投入社會主義新農村建設；政策驅動型的大學生，主要是受國家和地方政府出臺的一系列鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的吸引，來鄉(xiāng)村尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

從大學生參與鄉(xiāng)村振興的形式，從創(chuàng)業(yè)和就業(yè)兩個角度可分為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、參與鄉(xiāng)村公益建設等。從服務鄉(xiāng)村的時間來看，67%的大學生選擇在鄉(xiāng)村服務3—5年，選擇視發(fā)展情況而定的占比25%，選擇在鄉(xiāng)村服務5—10年的占比8%。服務鄉(xiāng)村建設時間的長短，主要取決于職業(yè)發(fā)展前景和鄉(xiāng)村建設情況。

從農村大學生服務鄉(xiāng)村的具體形式來看，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占41%，選擇從事基層組織、公益性服務的占48%，如三支一扶、基層公務員、大學生村官等；選擇與父母一起將家庭產業(yè)進行優(yōu)化的占10%。

農村大學生服務鄉(xiāng)村的顧慮主要集中在幾個方面：56%的農村大學生擔心創(chuàng)業(yè)資金是否充足到位、扶持和補貼等政策能否落實、就業(yè)福利待遇能否兌現，45%的農村大學生擔心農村能否具備良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和前景，30%的農村大學生擔心鄉(xiāng)村人文環(huán)境和交通等配套措施能否改善等。

四、農村大學生參與鄉(xiāng)村振興存在的困境

政府、高校及相關部門以服務、凝聚、培養(yǎng)人才為切入點，積極創(chuàng)造條件和機遇引導和組織農村大學生投身鄉(xiāng)村振興的實踐，取得了一定的成績。但是，無論從鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的政策、環(huán)境、待遇，還是大學生的知識技能和實踐能力與鄉(xiāng)村發(fā)展的匹配情況，都存在一些不足之處，導致農村大學生助力鄉(xiāng)村振興的實際效果不理想，也影響了個人職業(yè)發(fā)展的走向。從主客觀兩個角度進行分類，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的相關政策、制度、配套機制需要完善

政府和相關部門出臺了許多大學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的政策，積極吸納大學生進入鄉(xiāng)村。比如在高校畢業(yè)生實體和網絡個體創(chuàng)業(yè)方面提供創(chuàng)業(yè)擔保專項貸款，并由政府部門給予貼息；在稅收政策方面給予優(yōu)惠措施，兩年內免征營業(yè)稅、城建稅和企業(yè)所得稅等。

雖然政府和相關部門為大學生提供了許多貸款、稅收等方面的優(yōu)惠政策，但是真正想要利用好這些政策，卻有著一定的難度。究其原因，一方面是政策的具體實施細節(jié)比較寬泛，大學生對政策的實施環(huán)節(jié)缺乏了解，導致在實際辦理時因程序不明朗而放棄或者難以充分利用到優(yōu)惠政策；另一方面是扶持政策、創(chuàng)業(yè)資源分散，沒有進行科學合理的整合規(guī)劃，各個職能部門之間缺少運行聯動機制，實施起來不順暢，缺少統籌管理的部門。在調研中發(fā)現，40%的大學生不清楚如何用到這些政策，還有27%的大學生在辦理的過程中放棄使用這些政策。政策的扶持門檻對于大學生來說也存在一定的困難，尤其是一些高新技術產業(yè)所設置的專項補貼，對于大學生來說門檻略高，難以達到。此外，大學生在面臨創(chuàng)業(yè)失敗風險時，缺少保障機制。大學生社會經驗不足，對投資風險的抵御和承受能力較低，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，貸款難以償還，需要設立穩(wěn)妥的接收機制作為保障。

（二）鄉(xiāng)村就業(yè)的薪資待遇、平臺環(huán)境、上升空間等需要提升

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的薪資待遇較低，對于大學生不具有吸引力。大學生在鄉(xiāng)村就業(yè)，往往選擇一些公有制單位，比如大學生村官、“三支一扶”計劃等基層組織和公益性崗位。同樣，這些鄉(xiāng)村基層工作崗位同樣存在薪資待遇較低情況，而隨著鄉(xiāng)村生活成本的提高，工資水平和福利配套卻沒有及時跟上，導致大學生承受一定的生活壓力。鄉(xiāng)村的工作環(huán)境較差，缺乏與之配套的崗位晉升機制和上升空間，大學生在這些崗位上看不到未來的前景。而且，基層服務期的生活補貼相對較低，只有高學歷、高層次人才才能享受高額的補貼和安家政策，因此基層就業(yè)崗位很難留住大學生。關于鄉(xiāng)村就業(yè)目的，問卷調查中31%的大學選擇了暫緩就業(yè)壓力，將來想考公考編。一些大學生參加偏遠地區(qū)的“三支一扶”計劃，有的是為了暫避就業(yè)窘境，把其作為短暫的緩沖跳板，服務期滿后即可考公務員或者讀研究生。從調研數據來看，大學生選擇在鄉(xiāng)村就業(yè)的服務期為3—5年占67%，可見大學生在鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的明顯后勁不足。

（三）農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的自主意識、知識和能力等方面有所欠缺

從大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動機來看，無論是資源驅動型還是情感驅動型，都存在自主意識不足的問題。有的是迫于就業(yè)壓力而被動創(chuàng)業(yè)，在資金融通、市場評估、風險預判等方面都缺少充分的創(chuàng)業(yè)準備；在自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇上，目的性、計劃性較差，對于行業(yè)體系缺乏整體的把握，存在跟風或者盲目選擇的現象。鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)不僅僅需要農業(yè)知識，其他如機械制造、食品工程、經濟管理、電子商務、計算機科學與技術、公共管理等專業(yè)都同樣適合于鄉(xiāng)村建設。大學生在知識掌握程度和實踐應用時有所欠缺，主要表現在專業(yè)理論知識掌握不牢固，不能在實踐中轉化應用，尤其是非涉農專業(yè)的大學生，往往覺得所學專業(yè)無法在鄉(xiāng)村發(fā)揮作用，缺少靈活的思考，不能學以致用。在與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生溝通的過程中了解到，一些創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)的培訓很多安排在畢業(yè)季，因為忙于實習和畢業(yè)，大學生對于政府或組織的培訓無暇顧及，而一些公益性質的創(chuàng)業(yè)培訓，對于農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)針對性不強。

（四）大學生參與鄉(xiāng)村振興的人數明顯不足，其中農村大學生占多數

從社會發(fā)展的傳統觀念來說，政府部門、事業(yè)單位、國企等崗位，依然是大學生就業(yè)選擇的熱門。對于城市大學生來說，不了解鄉(xiāng)村環(huán)境和文化，擔心自己無法適應，參與鄉(xiāng)村建設的積極性不高；對于一些農村大學生來說，雖然城市的就業(yè)機會更多，但隨著近些年農村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的明顯改善，如果有合適的機會，他們愿意利用所學知識助力家鄉(xiāng)建設，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出一份力。

近些年，隨著國家和地方政府對于農業(yè)、農村發(fā)展的高度重視，農村大學生參與鄉(xiāng)村建設的人數也隨之增多，但是從總體上看人數還是明顯不足。從調研數據來看，大學畢業(yè)生選擇返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人數只占畢業(yè)生總數的12%。而其中，農村大學生占近65%，他們出于對家鄉(xiāng)或鄉(xiāng)村的熱愛而選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)?？梢?，為了更好地實現鄉(xiāng)村振興，要充分發(fā)揮好農村大學生的作用。

（五）鄉(xiāng)村的人文環(huán)境存在特定性，大學生難以適應

近些年雖然城鄉(xiāng)差異在逐漸縮小，但是鄉(xiāng)村文化本身具有一定的特定性，長期的生活環(huán)境、文化沉淀、生活方式等形成習慣，短時期很難改變。馬克思指出：“人的本質體現為一切社會關系的總和”[6]，人作為社會關系的產物，長久形成的社會適應能力很難改變。在物質層面，鄉(xiāng)村的生活條件、基礎設施、公共服務相對落后，在生活條件、方式等方面融入的需要一個過程，有些大學生存在畏難情緒，擔心無法適應鄉(xiāng)村生活；在文化層面，城市大學生對鄉(xiāng)村文化缺少認同感，所以在遇到問題時，主動溝通意識較差。

基于此，城市大學生來到農村就業(yè)，對文化水平、價值觀念、風俗習慣、社交關系等方面的城鄉(xiāng)差異，存在難以適應的情況；而農村大學生長在農村，求學在城市，能夠以理性的態(tài)度看待城鄉(xiāng)文化差異，更好地融入鄉(xiāng)村環(huán)境，比較順利地實現鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

五、鄉(xiāng)村振興背景下農村大學生職業(yè)發(fā)展的實踐路徑

通過上述對大學生參與鄉(xiāng)村振興的現狀和困境進行分析，想要吸納大學生助力鄉(xiāng)村振興，不僅要加大力度吸引流入型城市大學生，更重要的是積極號召返鄉(xiāng)型農村大學生投身鄉(xiāng)村振興建設，為鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村發(fā)展、農村現代化提供知識保障和技術支撐。國家和相關部門要充分調動農村大學生回到農村、投身鄉(xiāng)村建設的積極性，鼓勵其開辟職業(yè)發(fā)展的新路徑。鄉(xiāng)村振興背景下，如何引導農村大學生積極助力鄉(xiāng)村振興，吸引人才的“引流”和“回流”，探尋實現鄉(xiāng)村發(fā)展和農村大學生職業(yè)發(fā)展的實踐路徑，是一項長期的系統工程。

（一）健全政策、完善機制、搭好平臺，完善農村大學生職業(yè)發(fā)展的相關政策與制度

大學生有理想、有信念、有抱負，應該為他們提供更加廣闊的發(fā)展舞臺。國家、地方政府應全面審視自身的優(yōu)劣勢，在尊重市場基本規(guī)律和法律法規(guī)的基礎上，為吸引農村大學生投身鄉(xiāng)村建設做出積極的改變。在制度、政策等方面作出調整和完善，提高政策的科學性和合理性，確保政策落到實處。圍繞鄉(xiāng)村建設的實際情況制定政策配套服務措施，優(yōu)化農村大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮其價值和作用。各個相關職能部門對口梳理扶持創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關政策，整合資源、簡化審批程序，盡可能地提供方便、快捷、高效的服務。

國家和地方政府要根據鄉(xiāng)村建設的部署和要求，創(chuàng)新金融服務，拓寬農村大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的融資渠道，做好鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的資金保障。各市縣要因地制宜，結合地方環(huán)境、產業(yè)特點設立專門的扶持政策，針對不同的產業(yè)，評估風險程度，設立產業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼。在創(chuàng)業(yè)投資保障方面，設立政府代償機制。目前，全國個別省市出臺了大學生創(chuàng)業(yè)失敗的政府代償機制。拋開“騙補”這一極端行為，這也為大學生的創(chuàng)業(yè)解決了后顧之憂。當然，政府也要對代償條件進行科學優(yōu)化，確保這項舉措能夠幫助真正有需要、有困難的創(chuàng)業(yè)者。

建立農村大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)平臺，開設信息發(fā)布、政策咨詢、技術指導等方面的服務?；鶎诱南嚓P部門要積極發(fā)揮組織、統籌、指導作用，幫助創(chuàng)業(yè)者解決場地、設備、技術咨詢等問題。政府和一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層組織可以設立專門的項目部門，挖掘發(fā)展前景好、資質較高的項目，指導農村大學生進行鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，并發(fā)揮傳幫帶作用，彌補其經驗不足，確保項目可持續(xù)發(fā)展。

（二）拓寬鄉(xiāng)村經濟的新業(yè)態(tài)、新模式，形成對農村大學生職業(yè)發(fā)展的產業(yè)支撐

鄉(xiāng)村發(fā)展要因地制宜，分析其發(fā)展的優(yōu)劣勢，全面貫徹新發(fā)展理念，形成新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃。以L 省為例，下轄的17 個縣、16 個縣級市、8 個自治縣，這些地區(qū)大都依山傍水，本身具有良好的自然生態(tài)環(huán)境以及附加的衍生價值，借助產業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮創(chuàng)新意識，促使形成新的產業(yè)集群。這些區(qū)縣不能僅僅局限在鄉(xiāng)村當地，應該擴大其地域范圍，以縣為單位，整合縣級農業(yè)產品資源，集合特色產業(yè)生產大縣優(yōu)勢，促進區(qū)域產業(yè)融合，形成各縣域產業(yè)帶協同發(fā)展新模式，為農村大學生助力鄉(xiāng)村振興提供產業(yè)支撐。

鄉(xiāng)村文化較為淳樸、簡單，間接影響農產品營銷方式上重質量、輕營銷，宣傳和產品包裝上相對欠缺。如果資源整合、宣傳營銷等工作到位，鄉(xiāng)村產品有著非常廣闊的市場和發(fā)展?jié)摿Α＾r村大學生助力鄉(xiāng)村振興，應轉變傳統觀念，利用專業(yè)知識整合產業(yè)資源，豐富營銷手段，充分利用網絡營銷模式，大力發(fā)揮好“惠農網”“脫貧地區(qū)農副產品網絡銷售平臺”等農產品網絡平臺的作用，打造特色產業(yè)品牌。

（三）提高和完善鄉(xiāng)村就業(yè)環(huán)境和服務，構建農村大學生職業(yè)發(fā)展的生活保障

社會主義新農村應著眼于將鄉(xiāng)村發(fā)展為集生產、生活為一體的成熟型社區(qū)，逐步縮短城鄉(xiāng)差距，吸引大學生積極主動地走向農村。費孝通先生曾說：“從基層上看，中國社會是鄉(xiāng)土性的”[7]，鄉(xiāng)村的經濟形態(tài)、生活環(huán)境、文化氛圍、公共服務等代表著中國最基層人民的生活狀態(tài)。城鄉(xiāng)各方面要素分配不均衡的問題，不僅體現在經濟層面，也反映在物質文化生活、公共配套服務等方面。農村大學生參與鄉(xiāng)村基層綜合治理工作，在改善鄉(xiāng)村生產生活環(huán)境的同時，也為所有助力鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的大學生提供良好的生活和服務保障。

政府和相關部門要加大對鄉(xiāng)村就業(yè)環(huán)境和社會福利保障方面的投入力度，如提高薪資待遇和工作福利，提高鄉(xiāng)村醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、教育保障，改善鄉(xiāng)村的生活條件和完善社會公共服務配套，確保人才“引得進、留得住”。為了大學生能踏實地在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，政府可以設立專門的公租房和廉租房，開辟大學生的“鄉(xiāng)村家園”，給予租金優(yōu)惠，為他們提供生活便利，加強大學生之間的交往、交流。

優(yōu)化鄉(xiāng)村的生活環(huán)境，提高公共配套服務，主要包括在公共交通、衛(wèi)生條件、文化娛樂等方面縮小城鄉(xiāng)差距、改善鄉(xiāng)村的生活環(huán)境、豐富鄉(xiāng)村就業(yè)大學生的業(yè)余文化生活。以鄉(xiāng)村優(yōu)秀的傳統文化、歷史資源等作為依托，加以時代因素，形成具有地方特色的鄉(xiāng)村文化。構建生活有保障、配套更全面、文化有特色的社會主義新農村，從而使大學生自覺而堅定地走向鄉(xiāng)村、留在鄉(xiāng)村。

（四）優(yōu)化高校涉農專業(yè)的知識結構和技能培訓，為農村大學生打好專業(yè)基礎

2018 年發(fā)布的《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022 年）》中提到：“優(yōu)化新農村發(fā)展研究院（鄉(xiāng)村振興研究院）布局，成立全國性和區(qū)域性聯盟，構建以國家需求導向、項目任務帶動、平臺資源共享、學科優(yōu)勢互補的高校鄉(xiāng)村振興科技服務機制”[8]。因此，教育部門和高校要高度重視農學相關專業(yè)，優(yōu)化涉農專業(yè)設置，提高實踐能力，拓寬農學相關專業(yè)的就業(yè)渠道。

鄉(xiāng)村振興對于高校的發(fā)展具有牽引作用，現階段的高等農學教育應與時俱進，根據社會需求及時調整和細化專業(yè)設置，更新知識結構，不僅重視理論知識的培養(yǎng)，還要提高綜合能力，比如社會適應能力和規(guī)劃實踐能力等，為農村大學生鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好專業(yè)基礎。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，全國大部分高校都開展了大學生“雙創(chuàng)”項目，要充分利用好大學生智慧就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理共享平臺，通過“雙創(chuàng)”項目鍛煉大學生的實踐能力，積累經驗。

加強高等院校產學研的培養(yǎng)力度，設立專項資金扶持高校進行相關課題研究，實現科技助農。2019 年，習近平總書記在寄語全國涉農高校師生時指出：“中國現代化離不開農業(yè)農村現代化，農業(yè)農村現代化關鍵在科技、在人才”[9]。實現鄉(xiāng)村振興，要依托各地高校，加大涉農專業(yè)的產學研投入，提高大學生的專業(yè)技能，并積極促進實現成果轉化。

（五）做好職業(yè)價值觀教育，為農村大學生就業(yè)打好思想基礎

近些年來，隨著本科生、研究生的擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，越來越多的農村大學生選擇在城市就業(yè)而城市就業(yè)壓力較大。這需要農村大學生積極轉變就業(yè)觀念，帶著知識和技能，積極回到鄉(xiāng)村，拓寬就業(yè)的新途徑、新形式。高校的黨團組織、就業(yè)部門需引導和帶領大學生積極投身鄉(xiāng)村振興建設，進一步加強思想引導和職業(yè)教育。

加強農村大學生助力鄉(xiāng)村振興的思想引導，拓寬高校思想政治教育的內容。積極引導大學生認識參與鄉(xiāng)村振興對國家和個人的重要意義，提高自身的社會責任感和歷史使命感，樹立責任擔當和使命意識。農村大學生應結合家鄉(xiāng)實際，致力于挖掘鄉(xiāng)村發(fā)展的巨大潛能，積極探索鄉(xiāng)村振興的模式和經驗，將個人價值、社會價值、國家使命融合在一起，實現自我價值的同時促進鄉(xiāng)村發(fā)展。

加強農村大學生服務鄉(xiāng)村振興的職業(yè)觀教育，高校的就業(yè)指導部門應重視對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢、行業(yè)指導等方面的教育，引導他們積極調整就業(yè)、擇業(yè)思維，樹立科學合理、與時俱進的職業(yè)價值觀，構建新型職業(yè)價值觀培育體系。一方面，加大對農村大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實現路徑的指導；另一方面，加強職業(yè)發(fā)展教育的分類指導和資源整合，拓寬創(chuàng)業(yè)、就業(yè)形式，擴展農村大學生鄉(xiāng)村職業(yè)發(fā)展的深度和廣度。尤其在就業(yè)單位的選擇上，不能僅僅局限在公有制單位，私企、合資企業(yè)等非公有制單位也都有著非常適宜大學生發(fā)展的條件。此外，近年來的“大創(chuàng)”項目，也應多設立鄉(xiāng)村振興方面的課題，重點圍繞鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)融合發(fā)展，開展理論、制度與實踐的創(chuàng)新研究理論探究，積極引導農村大學生從理論、實踐層面了解鄉(xiāng)村振興、助力鄉(xiāng)村振興。

六、結語

鄉(xiāng)村振興關系偉大復興中國夢的實現，是中華民族發(fā)展和振興的必由之路。農村大學生參與鄉(xiāng)村振興，是一種必然趨勢，更是一個全新的歷史機遇，體現出現代大學生為實現全國人民共同富裕的目標和美麗鄉(xiāng)村建設所付出的努力和承擔的使命和責任，對于國家和個人職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。習近平總書記在二十大報告中指出：“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明”[10]。新時代鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，如何促進農村大學生參與這一重大戰(zhàn)略之中，是值得深思和探討的重要課題。

通過探尋鄉(xiāng)村振興背景下農村大學生職業(yè)發(fā)展的路徑，提出有利于社會主義新農村建設的新思路、新策略，對于鄉(xiāng)村振興的更好實施和農村大學生職業(yè)的良性發(fā)展，具有鮮明的導向性和現實意義。農村大學生助力鄉(xiāng)村振興，推動人力資源向農村回流，彌補鄉(xiāng)村人才緊缺的現狀，對于促進農村經濟、文化建設，維護農村和諧穩(wěn)定，具有重要而積極的作用。農村大學生服務鄉(xiāng)村建設，也是自身追求社會融入和參與的實踐路徑和價值實現，發(fā)揮其“反哺”效能，實現農村大學生與家鄉(xiāng)共同成長。只有農村大學生積極致力于鄉(xiāng)村振興和發(fā)展事業(yè)，鄉(xiāng)村的未來才有希望，才能為實現國家富強、民族復興貢獻青春力量。