黎爽

“1+X”證書制度是新時代職業(yè)教育制度的重要創(chuàng)新模式，是實現職業(yè)技能等級證書與學歷證書相互融通，促進現代職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的重要舉措。因此安徽省第一輕工業(yè)學校認真選擇“1+X”證書，重塑人才培養(yǎng)方案，結合崗課對接、課證融合、課賽融通教學的理念和價值取向，積極探索崗課賽證融通方法，能夠有效地培養(yǎng)高技能人才，推動教學發(fā)展的深入。

當前隨著我國的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才已經成為了國家一項非常重要的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。2019年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，組織部署開展“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。相較于其他專業(yè)而言，會計專業(yè)是一門對于從業(yè)人員實踐技能和應變能力要求較高的專業(yè)，因此針對會計專業(yè)實施“1+X”證書制度是非常契合的。

崗課賽證融通指的是進行崗課賽證的一體化設計。在這個概念中，“崗”指的是課程學習的一些基本標準和要求，學校在設置相關的學習課程時，必須要了解到社會對于該崗位的實際需要情況，對接職業(yè)標準和具體的工作要求?！罢n”是當前教學改革的核心部分，在進行課堂教學時要不斷深化課程改革，使課堂教學的內容能夠符合整體的發(fā)展需要，不斷推動當前教學發(fā)展的深入。“賽”是需要學校、教師以及學生做好比賽的準備，學校需要健全好比賽發(fā)展的機制，幫助學生更好地完成比賽任務，老師則必須進一步提升他們的教育能力，提高比賽指導的能力?！白C”則是對課程學習一些基本檢測的探究，尤其是需要學生獲得一些行業(yè)認可度比較高的證書，幫助學生更好地進行就業(yè)，例如“1+X”證書。通過以上措施，我們想培養(yǎng)學生的會計崗位適應能力和知識運用能力，健全會計專業(yè)培養(yǎng)制度，提高培養(yǎng)教學質量。

1 “1+X”證書融入會計專業(yè)課程教學模式思路

1.1 選擇會計相關的專業(yè)技能資格證書

“1+X”證書試點中，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。試點工作開展至今，國家教育部根據其職業(yè)水平提高、市場需求、服務國家需求等領域，陸續(xù)發(fā)布了四批專業(yè)技能人才等級證書。我校在會計專業(yè)中選取的試點資格證書為新道科技股份有限公司的“業(yè)財一體信息化應用”資格證書。本證書內容主要分為財政、商業(yè)、稅務三個領域的信息系統(tǒng)，主要針對集成核算管理模式企業(yè)和獨立核算管理模式企業(yè)。

業(yè)財一體信息化應用的能力等級包括三個層次：初級、中級、高級。這三個能力等級依次遞進，高級別則包含了低層次職業(yè)技能等級。

初級證書：主要面向企業(yè)會計基本核算崗位群和企業(yè)信息系統(tǒng)核心業(yè)務管理崗位群。負責基于業(yè)財一體信息化系統(tǒng)的電子基礎數據安裝及管理、期初數據錄入、業(yè)財協(xié)同基礎業(yè)務辦理、電子增值稅業(yè)務辦理和電子檔案管理等核心業(yè)務類項目。同時具備業(yè)財一體系統(tǒng)的基本使用能力和系統(tǒng)維護知識、職業(yè)認知判斷能力，以及業(yè)財協(xié)同基本業(yè)務辦理技能。

中級證書：主要面向企業(yè)會計崗位群和企業(yè)信息系統(tǒng)管理崗群，開展了基于業(yè)財一體信息化系統(tǒng)流程管理、業(yè)財協(xié)同綜合業(yè)務辦理、涉稅事項辦理、合同事項辦理、綜合服務管理等的協(xié)同應用類項目。具備業(yè)財一體信息化系統(tǒng)的整體運用和系統(tǒng)管理能力、外部協(xié)同工作能力、內部業(yè)務應變能力以及業(yè)財協(xié)同復雜事項的辦理能力。

高級證書：面向的業(yè)財協(xié)同的職業(yè)群和業(yè)財一體化的初級財務顧問職業(yè)群體。負責基于業(yè)財一體的企業(yè)經營及業(yè)務流程分析、互聯網電商業(yè)務、委外業(yè)務、進出口業(yè)務管理、政府預算編制及管理、企業(yè)融資管理、國民經濟核算及控制、特殊企業(yè)管理、個人所得稅業(yè)務管理與繳納計劃、企業(yè)綜合管理研究等工作。同時具備業(yè)財體系協(xié)同資源發(fā)現與整合能力、業(yè)務流程設計能力、業(yè)財一體平臺建設與應用培訓等能力。

1.2 “1+X”證書融入會計專業(yè)路徑探討

（1）找準模塊結合點。以“業(yè)財一體化”為例，該課程遵循以實際工作過程為導向，將教學內容整合為會計基本理論、復式記賬的理論與應用、現代會計崗位工作三大模塊，實施“理論+實訓”雙向驅動教學。

（2）落細內容融入點。根據國家會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體要求，學校遵循會計專業(yè)的“上對綱”課程思想，在課堂教學內容設置上將“1+X”證書融入知識目標、技能任務，實現價值培育、技能灌輸、技能訓練有機結合，實現學科三維教育效果。本項目課程的開展中，以“人生價值培養(yǎng)+知識學習+人才培養(yǎng)”多元化教學模式，幫助學生掌握會計的基本理論與實務，熟悉會計核算的賬務處理流程，培養(yǎng)學生具備會計基本賬務處理能力和解決財務領域發(fā)展的新問題，塑造學生高尚的道德情操，秉持認真嚴謹的工作態(tài)度，養(yǎng)成尊重客觀規(guī)律、實事求是的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）抓實環(huán)節(jié)融進點。按照“下對崗”的人才培養(yǎng)理念，在課堂教學過程中精準把握課程內容含有的對應職業(yè)崗位技能，強化崗位責任意識、內化職業(yè)道德規(guī)范、提升職業(yè)核心素養(yǎng)。走校企合作、產教融合之路，組織學生到企業(yè)實習，進行崗位認知，參與輔助企業(yè)會計工作，頂崗實習體驗真實崗位任務，培養(yǎng)會計核算職業(yè)能力。

（4）打造魅力課堂。為落實《方案》，教育部還將進一步完善“雙師型”特色教師隊伍建設制度，將研制《深化新時代職業(yè)教育教師隊伍建設改革實施方案》，建立健全分層類別的職教師資專業(yè)技術標準體系，確定創(chuàng)新時期“雙師型”教師素養(yǎng)的國家發(fā)展目標，確立“雙師型”教職工資格準入、任用制度。在“1+X”認證的推行過程中，職業(yè)學校主要擔負起培養(yǎng)學員的重擔，學員經過“1+X”認證培訓考核是否提升了職業(yè)技能，是否滿足了行業(yè)和公司的人才需求，這都是職業(yè)學校在培養(yǎng)“1+X”證書過程中需要考慮的問題。職業(yè)學校只有在教師、課堂、教學方式上創(chuàng)新，才能有效地進行崗課賽證融通，提高培訓的有效性，促進“1+X”證書體系的高效發(fā)展。

職業(yè)學校老師在“1+X”認證體系下不但要具有授課技能，還要具備符合職業(yè)技能等級要求的職業(yè)技能，即具備證書教育的意識、教師的學習能力。所以，職業(yè)學校應注重教師隊伍培養(yǎng)，一方面要重視老師對教育教學技能的訓練，包括教師教學技能、教育科學研究技能、教學研究技能等；另一方面，也要重視老師在企業(yè)生產實踐中的經驗積淀，經常選派老師到工廠培訓，累積了一線生產經驗，從而形成可以適應企業(yè)教育和培訓需要的教育研究隊伍。

職業(yè)學校要結合人才評價組織研發(fā)適合崗課賽證中相互融通的內容。一是，把專業(yè)實踐崗位的實際操作技術，與“1+X”證書的職業(yè)領域的知識內容相結合，發(fā)展出職業(yè)群的典型知識內容；二是，建立崗位內容模塊化的課程；三是，從適時創(chuàng)新的視角發(fā)展課程形式，讓活頁式、工作手冊形式成為課程形式的起點；四是，從學生獲得知識能力的視角，結合課程構建立體化的教育資源。

2 “崗課賽證”融通會計專業(yè)課程教學實踐探索

2.1 “崗課賽證”融通的原因探究

（1）與當前我國經濟質量發(fā)展的迫切需求緊密相關

市場經濟的蓬勃發(fā)展離不開高素質的人才，尤其是隨著近些年我國人均GDP水平的不斷提高，中國市場經濟發(fā)展又出現了全新的局面。前期中國經濟發(fā)展的速度相當快，在步入新時期以后，中國經濟社會越來越要求高質量發(fā)展。所以在這種情況下，技能型人才就成為了當今發(fā)展的核心資源。而尤其是我國近些年產業(yè)正處于不斷發(fā)展變化中，無論是智能化還是科技化的發(fā)展，都需要做大做強實體經濟，而這同樣也離不開技能型人才支持。所以從我國當前經濟發(fā)展的具體情況上來看，要想能夠推動我國經濟保持一種高質量發(fā)展的態(tài)勢，就必須要保證技能型人才的供應。而不管是大學生還是職業(yè)技術人才，從學校走入職場的過渡期都存在著一定的困難，尤其是不少職業(yè)技術學校的學生，不是缺乏理論知識就是缺乏實踐能力，從整體上也不能滿足當前我國技能型人才發(fā)展的需要。在這種情況下，就必須要根據當前我國經濟的具體發(fā)展要求，開展“崗課賽證”融通的教學實踐工作。

（2）滿足當前我國教育高質量發(fā)展的實際需要

不管是對于職業(yè)教育還是對于我國普通教育模式來說，在當前教學發(fā)展的過程中，要想能夠獲得全面發(fā)展，不僅需要提高自身的理論學習水平，同樣也需要不斷推動自身技能的發(fā)展。所以從這個角度來看，利用“崗課賽證融通”，培養(yǎng)高技能人才，能夠滿足當前我國教育高質量發(fā)展的實際需要。尤其是近些年我國在不斷完善應用型人才的培養(yǎng)體系，所以在這個過程中，利用四位一體新模式來培養(yǎng)高水平的職業(yè)技能人才，與當前的教育發(fā)展模式相輔相成。

（3）適應當前人才創(chuàng)新成長的現實需求

隨著當前競爭的不斷加強，傳統(tǒng)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式已經不適應當前發(fā)展的需要。在當前的這種發(fā)展情況下，不斷培養(yǎng)會計高技能的人才，提高人才的創(chuàng)新能力和技能水平，能夠滿足當前整個社會發(fā)展的具體需要，符合當前人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實際需求。

2.2 “崗課賽證”融通的具體實施內容分析

（1）以崗定課，課程內容對接職業(yè)標準

會計專業(yè)崗位要求從業(yè)人員認真、嚴謹、細致，具備基本的財經法規(guī)知識，具備誠信意識和基本的會計職業(yè)操守。會計實務教學中以勝任崗位所需要的知識、技能為核心調整課程教學內容，做到“上對綱、下對崗”，實現以課程教學符合教學大綱要求，有效對接企業(yè)工作崗位，以當前企業(yè)實際的崗位需求定課，企業(yè)需要學生掌握哪方面的技能，我們就開設相應的課程。在實施教學過程中，我們以典型會計實務教學案例為中心，以培養(yǎng)學生動手能力為本位，以企業(yè)置業(yè)需求為主導，著重提高學生的會計實操能力，構建“教中學，學中練”的教學練教學模式，在教學實施過程中按照“上對綱，下對崗，中間實施在課堂”，營造出“師傅帶著學生干、技能對準崗位練”的學徒式人才培養(yǎng)模式。

（2）以賽擇課，課程目標對接技賽標準

為了鼓勵更多的學生參與到職業(yè)教育技能大賽中，我們給學生在相應課程上進行加學分獎勵。同時，這些競賽對照中職會計學生的就業(yè)崗位制定，對學生各方面的專業(yè)技能提出了更高一步的要求，我們教師針對本校學生學情，將省市級技能大賽分解為多項校級技能大賽，在日常教學中將技能大賽比賽內容融入課堂，在校賽中獲獎的同學同樣可以得到加學分獎勵。這種融通方式，讓學生在學習的同時形成一股相互學習、相互比拼的態(tài)勢，將校賽中選拔出來的優(yōu)秀選手推薦參加市級比賽，讓學生在學習和比賽的同時增強了專業(yè)技能，也極大地增強了學生的學習興趣。通過不斷舉辦會計專業(yè)知識競賽，進一步完善教學方法，達到“以賽促學”“以賽促教”“以賽促用”“以賽改進”的目標，改革傳統(tǒng)評價機制，探索與創(chuàng)新評價方法，融入專業(yè)技能考評。職業(yè)教育通過專業(yè)技能競賽，養(yǎng)成了“以賽促教”“以賽促學”的教學風氣，從而達到以“求職為引導，能力為本位，服務質量為主旨”的職業(yè)教育總體目標。目前我校參加的會計類技能大賽主要有會計電算化和沙盤模擬企業(yè)經營兩項，在市級競賽中連續(xù)多年取得獎項。

（3）以證選課，課程標準對接行業(yè)標準

針對學校中的會計學科培養(yǎng)規(guī)劃和課程標準，以及對學員職業(yè)崗位的能力要求，并通過對學員的知識起點行為、掌握知識能力等研究，以及通過專題研究設計銜接行業(yè)要求的“以證選課”實施以崗位職業(yè)技能為導向的“1+X”教學證書體系，以促進從理論知識教育向能力學習的過渡，同時按照學科設計銜接行業(yè)要求，在教育過程中通過整合行業(yè)、企業(yè)培訓的證書制度，以確保學員在畢業(yè)時拿到畢業(yè)證書的同時拿到相關的技能合格證書。會計專業(yè)為我?！?+X”認證制度試點專業(yè)，在學校中全面開展了會計專業(yè)課證合一課程教學改革，“1+X”業(yè)財一體信息化應用職業(yè)技能等級資格認證考級工作，按照“專業(yè)互評、教師共建、成績相互認證”的原則，積極推進“1+X”證書制度實施，在教學計劃中添加“1+X”業(yè)財一體信息化應用的課程，融入行業(yè)認證技能模塊與企業(yè)崗位需求精準對接。將培訓融入日常教學中，全新的課程體系凸顯學校特色，實現專業(yè)課程與企業(yè)認證一體化重構。

2.3 建設會計專業(yè)實訓室，改善課程教學環(huán)境

會計專業(yè)課程由于其較強的專業(yè)性，與會計崗位聯系較為緊密，對從業(yè)人員的動手能力、實操能力要求較高，因此豐富多樣的教學環(huán)境有利于提高學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)學生對會計崗位探索的興趣，合理利用一個配套完善的會計專業(yè)實訓室，更有利于達到預期的教學目標。

（1）建設理實一體的教學實訓場所

會計模擬實驗實訓是理論知識和實際相結合、培養(yǎng)學生操作技能的主要課程環(huán)節(jié)，是學生深入掌握會計專業(yè)理論知識，提升會計專業(yè)技能的主要手段，這是以學生實驗室里的一家公司、一項產品運營周期的代表性財務資料為實訓內容。我校的“1+X”證書選取的業(yè)財一體信息化應用就是借助一系列真實的財務憑證、賬簿、會計報表及其相關的會計核算用具，模擬公司財會部門出納實務處理的形式。模擬實驗教學方式與校外學習方法比較，更具備經濟效益，省時而且有利于對學習內容按要求實行再加工、再設計的優(yōu)勢。所以，在實訓過程中，將與理論知識教學有關的教學內容密切融合實訓現場的實際操作，即在理論知識上解決“學”的問題，又在現場操作上解決“做”的問題，用理論知識和實踐互相融通的教學模式組織課程，建設理實一體的教學實訓場所。

（2）以軟硬件建設為根本，制度完善為關鍵

①會計模擬實驗實訓室，以軟硬件建設為基礎。實驗室的軟硬件建設是一個重要工程，在會計模擬實驗室的籌建過程中，我校會計專業(yè)認真全面傾聽專家學者的建議，并不斷加以討論與調整，確定了實驗室的建設宗旨，即科技領先、結構合理，集中管理、資源共享，理實一體、服務教學。我校目前采用的會計軟件有針對小企業(yè)會計準則制定的暢捷通T3會計電算化軟件，針對企業(yè)會計準則制定的用友U8財務軟件、ERP沙盤模擬企業(yè)經營軟件以及“1+X”證書中的業(yè)財一體信息化應用軟件。

②會計仿真實驗實訓教育的課程構建是核心。完備的會計模擬實驗實訓課程結構是實驗實訓教育過程的關鍵。在建好會計模擬實驗實訓室軟硬件設備的情況下，做好會計模擬實驗實訓教學課程建設尤為重要。通過完善會計模擬實驗實訓教學內容和課程，將能使學生的基礎知識、基本技能和創(chuàng)新能力得到整體提升。

2.4 深入校企溝通，提高學生綜合素質

校企合作源于共同的責任和目標，學校和企業(yè)的聯合始于雙贏，其宗旨就是推動人才培養(yǎng)質量與企業(yè)經濟效益的共同提升。校企雙方只有發(fā)現了共同利益，合作才能有雙贏的走向。在人力資源供需關系仍然以需求方為主導的今天，學校在校企協(xié)作進程中也應該更為積極，并且將協(xié)作方式研究的重點應該定在形成推動和維系校企雙方協(xié)作共贏、共同創(chuàng)造良好的合作環(huán)境上。

學校與企業(yè)在校企合作前后可以展開廣泛、詳盡的交流和了解，尤其是有關項目發(fā)展、就業(yè)氛圍、學校人才培養(yǎng)方案、學生技能培訓現狀、畢業(yè)生工作情況等內容，并約定清楚各自在校企合作中的權益、義務和責任的合作合同。如：在校期間，由學校開展理論知識教學，并隨著會計法律法規(guī)的變動及時更新人才培養(yǎng)方案；在企業(yè)時，企業(yè)應對學生的人身安全負責，明確相關的安全管理制度，并及時地與學校進行溝通；在考核時，學校和企業(yè)針對學生的考核成績進行綜合打分，商定雙方占比系數，得出最后的考核成績。

2.5 打造高素質會計師資隊伍

會計是一門專業(yè)性很強的課程，如果沒有進行系統(tǒng)的學習，很難把握專業(yè)內涵。所以，建設會計模擬實驗實訓室，需要既掌握會計專業(yè)知識，又掌握計算機軟硬件管理維護的復合型人員。這對老師提供了三個方面的專業(yè)知識需求：計算機專業(yè)知識、會計軟件的使用知識以及會計專業(yè)知識。

在學校的教學活動中，模擬實驗實訓室是進行理實一體教學必不可少的。學生在模擬實驗實訓室能夠接觸到模擬企業(yè)經營的真實情境，并能親自參加企業(yè)財務運營的全過程，不但鞏固了所學的會計理論知識，最關鍵的是使他們在學習時期已基本形成專業(yè)化的服務意識，提前適應了企業(yè)需求。會計模擬實驗實訓課程是會計教學必不可少的重要一環(huán)。如何做好這一環(huán)，離不開社會和學生的配合，特別是會計專業(yè)老師，必須繼續(xù)加強研究，不斷創(chuàng)新改進教學方法，讓知識與實踐真正密切融合，才能達成教學目的。

在校企合作的過程中，學生需要接觸許多課本上沒有的知識與實踐，需要理解各個企業(yè)不同的企業(yè)文化，這些對授課教師的輸出提出了更高的要求。授課老師不但要進行“傳道授業(yè)解惑”，而且必須持續(xù)更新教育觀念，提高自身的教學水平與實操能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，針對就業(yè)環(huán)節(jié)中存在的問題也要及時幫助學生解決、做好專業(yè)輔導。具體做法如下：第一，學校可以激勵教師進行相關專業(yè)學歷學位的深造，提高理論知識儲備；第二，定期安排會計專業(yè)課教師去企業(yè)進行實踐，學習相關的企業(yè)財務實踐技能，及時掌握企業(yè)人才招聘的最新動向；第三，建立教師培訓學分制，加強線上線下培訓，激勵教師主動學習、終身學習。

3 結束語

綜上所述，在新形勢背景下，我校中職會計專業(yè)在教學過程中，貫徹“1+X”證書制度，合理整合各方面的教育資源、優(yōu)化課程結構、充實課程內容、提升師資隊伍、不斷創(chuàng)新教學模式，借此機會提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。在教學融合的過程中，通過研究實踐的方式不斷進行培養(yǎng)方法的變革和完善。在實施會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，通過對行業(yè)企業(yè)的認定規(guī)范和任職準則進行研究，多方面進行“崗課證賽”的融通工作，推動會計專業(yè)課程的變革和創(chuàng)新，使得培育出的會計人才能夠更好地適應經濟社會發(fā)展需要，從而為中等專業(yè)學校教育長期穩(wěn)健發(fā)展目標的實現提供一個助推器。

（作者單位：安徽省第一輕工業(yè)學校）