鄭愛珍

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界以及相關(guān)部門對(duì)新型人才的需求越來越大，而隨著教育體制的深入改革，在“雙減”教學(xué)體系的大背景下改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不再通過讓學(xué)生死記硬背來提升學(xué)生的成績(jī)，而是采取了更為高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速成長(zhǎng)。雖然大量的刷題與背誦可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這樣往往是學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間去重復(fù)一件事情，使學(xué)習(xí)的能力變得低效率。致使學(xué)生不能專注英語學(xué)習(xí)，反而會(huì)因?yàn)槿諒?fù)一日的刷題而變得苦惱。而“雙減”政策的提出，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己所喜歡的，提高教學(xué)效率，完善課后的教學(xué)水平。學(xué)生能在一個(gè)較為輕松活躍的氛圍下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)，不再是學(xué)生的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而是一種享受，真正意義上實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的教學(xué)理念。

教育體制的改革，解放了學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生將更多的精力放在喜歡的事情上。進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以更好地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)積極性。因此教師必須要幫助學(xué)生在小學(xué)階段樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼奶煨葬尫懦鰜恚度敫嗟呐d趣與精力在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生變得更加活躍，加速學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

1 “雙減”政策背景下，課堂改革的價(jià)值

1.1 提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是教師在日常的英語教學(xué)過程當(dāng)中，通過不斷的引導(dǎo)與培養(yǎng)逐步形成的。對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展以及綜合能力的提升都有著重要的影響。所以在“雙減”政策的背景下學(xué)生更應(yīng)積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，只有這樣才能更好地提升自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助教師改變課堂的教學(xué)方式，讓英語的課堂變得更加生動(dòng)有趣。還可以與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系感情，從而使課堂氛圍更加融洽，讓師生之間的隔閡減少。“雙減”政策的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說無疑是最大化的，讓學(xué)生在一個(gè)較為舒適和寬松的學(xué)習(xí)氛圍中去發(fā)展自己擅長(zhǎng)的和喜歡的科目，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得以全面的發(fā)展。

1.2 優(yōu)化教師對(duì)課堂創(chuàng)新的探索

教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)遇到各式各樣的問題，其中最為頭疼的就是學(xué)生個(gè)體的差異性，面對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，教師往往會(huì)有一種哭笑不得卻又無可奈何的無奈感。因?yàn)榫窒抻趥鹘y(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行最好的課堂安排，使得學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生了抵觸的情緒。但是，在“雙減”政策的大背景下，教師就可以通過日常的英語課堂優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用人性化的教學(xué)模式來針對(duì)學(xué)生不同的能力擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，進(jìn)而開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并將英語的學(xué)習(xí)代入到日常生活中，通過優(yōu)化英語教學(xué)，令學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了其英語水平為學(xué)生未來的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 優(yōu)化課堂教學(xué)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，要求學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，致使大部分教師為了趕超課程進(jìn)度使用快節(jié)奏的方式讓課堂變得更加枯燥。令學(xué)生在這樣快節(jié)奏的教導(dǎo)之下很容易對(duì)英語課堂產(chǎn)生厭煩的感覺。而“雙減”政策的提出可以很好地優(yōu)化課堂的教學(xué)理念以及目標(biāo)，為學(xué)生定制專屬的學(xué)習(xí)方案，從而可以提升學(xué)生對(duì)于英語課堂的喜愛程度，讓課程變得更加人性化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍之下進(jìn)行后續(xù)的成長(zhǎng)。

2 “雙減”政策大背景下，英語的課堂優(yōu)化策略

2.1 更改英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在“雙減”背景下，應(yīng)該讓學(xué)生在一種更加輕松與享受的環(huán)境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。以前的英語學(xué)習(xí)因?yàn)槠扔诳荚嚨膽?yīng)試教育的需求，往往使學(xué)生忽略了對(duì)日常學(xué)習(xí)的享受。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有些力不從心，但是如果在“雙減”背景的支持下，教師可以切換英語課堂的主角，讓學(xué)生們?nèi)グ才抛约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)。教師起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們?cè)谝环N能夠在自我的認(rèn)知與交流的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生之間、老師之間表達(dá)自己的看法。能夠使學(xué)生對(duì)英語的見解和運(yùn)用，變得更加高效和有趣。要想能夠達(dá)到這一點(diǎn)離不開教師對(duì)英語課程的改變和優(yōu)化，教師應(yīng)該與學(xué)生打好配合，讓英語的課堂變得更加豐富多彩。讓學(xué)生們通過更加新穎有趣的教學(xué)方式，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)英語的能力。讓教學(xué)方式不再局限于日常的教學(xué)之中，打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠感受到自己的進(jìn)步和想要學(xué)習(xí)英語的渴望。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“boys girls and teachers”內(nèi)容教學(xué)，在課堂開始進(jìn)行之前，教師應(yīng)該為學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的大概脈絡(luò)以及領(lǐng)讀生單詞。因?yàn)閷W(xué)生在打開思維的前提下是對(duì)單詞的理解與認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行完這些基本操作之后，教師可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行不同的分組。分組的同時(shí)能夠更好地表達(dá)自己的看法，并且英語教師應(yīng)該去設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，給學(xué)生們?cè)黾右稽c(diǎn)討論的目的。使學(xué)生能夠?qū)φn文保持高效的認(rèn)識(shí)和理解，通過自我的看法與學(xué)生之間進(jìn)行交流，在交流完之后再進(jìn)行組內(nèi)的課文朗誦，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供一些交流良好的基礎(chǔ)。讓他們?cè)谛〗M之內(nèi)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再通過對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)本篇課文的理解。在進(jìn)行完討論環(huán)節(jié)之后，教師就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式的拋出，讓學(xué)生們先講一講自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)師生之間的聯(lián)系。讓師生之間的交流變得更加融洽，使學(xué)生消除對(duì)教師不認(rèn)同的地方。使教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問題，讓本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地把握本節(jié)英語課程所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過這樣新穎有趣的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生在課堂上的活躍程度，而且可以激發(fā)學(xué)生有益表達(dá)自我的認(rèn)識(shí)與理解，從而培養(yǎng)獨(dú)立的自我思考意識(shí)。

2.2 優(yōu)化教師的課堂內(nèi)容知識(shí)講述方式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，因此一個(gè)好的引路人絕不只局限于學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的理解，而是能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常的英語學(xué)習(xí)和以后的英語發(fā)展，能夠幫助其打下良好的基礎(chǔ)，為他們樹立正確的人生價(jià)值觀念與對(duì)學(xué)習(xí)英語的正確理解，讓英語對(duì)他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一項(xiàng)在日常生活中能夠激發(fā)自我能力和拓展自我思維的一門科目。因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面只是局限于對(duì)課本的因材施教，這樣的教學(xué)方式不僅使教學(xué)內(nèi)容變得單一枯燥，而且無法有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)該將更加新奇和有趣的教學(xué)講述方式引入到英語的課堂之中。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該打破日常的教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠在更加新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心與新鮮感，而教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，使學(xué)生能夠更好地去理解日常的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的課堂變得更加高效。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)的今天，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與所教授的內(nèi)容有效地結(jié)合在一起。通過互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)喜愛的程度以及相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，把握好知識(shí)內(nèi)容講授的力度。同時(shí)，也可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)奏，使日常的英語教學(xué)變得更加有序，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間去進(jìn)行自我的理解。比如說在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)“foods and meals”教學(xué)時(shí)，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的日常食品的圖片來引導(dǎo)本節(jié)英語課堂的開始，然后再為學(xué)生們準(zhǔn)備一些猜圖游戲，將一些日常的水果、蔬菜制作在卡片當(dāng)中，讓學(xué)生用英語將其說出來。通過對(duì)日常生活的理解與認(rèn)識(shí)，將英語代入其中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)日常英語的認(rèn)識(shí)，將所學(xué)的英語內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來的同時(shí)，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)英語課程的期待感。使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ω訉Ｗ⒌胤旁谌粘W(xué)習(xí)本節(jié)英語的課堂上，讓學(xué)生在一個(gè)較為新穎有趣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠消除學(xué)生對(duì)本節(jié)英語課的緊張，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在對(duì)課程的教學(xué)問題的回答時(shí)變得更加積極。然后教師可以通過相關(guān)的視頻以及PPT進(jìn)行對(duì)學(xué)生的本節(jié)英語科目的知識(shí)匯總，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生們導(dǎo)入更加方便和有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)較小的年齡能夠選擇更好的適合自己的學(xué)習(xí)過程。由此來看，教師通過優(yōu)化日常的課程教學(xué)，引入不同的新穎的教學(xué)內(nèi)容和方式，能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于英語課堂的期待值。從而提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)英語學(xué)習(xí)具有更多的專注力，從而能夠在整體上提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率。在“雙減”政策的大背景下，這樣的靈活有趣的英語課堂應(yīng)該被大力地推廣。同時(shí)，為了利用學(xué)生的好奇心，教師可以通過選取學(xué)生喜歡的動(dòng)漫角色以及相關(guān)的內(nèi)容，使英語的教學(xué)更加貼近于學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這樣一來可以使學(xué)生在很大程度上了解英語學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而提升對(duì)英語的喜愛程度。

2.3 更新學(xué)生的課后作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的課后作業(yè)無非是日常的抄寫與背誦，通過“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)較高的學(xué)習(xí)水平和理想的分?jǐn)?shù)，但是，通過這樣的教學(xué)辦法，并不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師在為學(xué)生布置日常的課后作業(yè)時(shí)，既要保證能夠檢測(cè)課堂的教學(xué)效率，也要具有對(duì)日常生活的接觸，簡(jiǎn)而言之，就是能夠使學(xué)生樂于去完成日常作業(yè)，使作業(yè)的內(nèi)容更加貼切生活。讓學(xué)生們?cè)诟佣嘣陀腥さ挠⒄Z作業(yè)的內(nèi)容下去進(jìn)行對(duì)日常英語課堂教學(xué)的鞏固和理解，這樣不僅可以在很大程度上減少教師第二天更改和審批作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從另一方面來講，反而可以提升學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的喜愛程度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。正如同古代大家所說，人們只有真正喜歡上一個(gè)事物的同時(shí)，才會(huì)將專注力放在一件事情上，那么這件事情的成功率也就會(huì)大大提高。

例如，為了擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)的困境，但又想檢測(cè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以使布置作業(yè)的內(nèi)容變得更加多元化，可以將家長(zhǎng)的參與也進(jìn)入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，比如說今天進(jìn)行完相關(guān)的英語課堂教學(xué)后，教師就可以為學(xué)生們布置為家長(zhǎng)朗誦一遍英語課文的作業(yè)，布置這樣的內(nèi)容不僅突破了常規(guī)的教學(xué)布置的作業(yè)，而且在很大程度上促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能在更大程度上陪學(xué)生一起進(jìn)步，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度。而且通過這樣的作業(yè)布置，可以減少學(xué)生完成英語作業(yè)的時(shí)間，以及效率的提高，通過這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生樂于去完成英語作業(yè)。并且除了這種英語的作業(yè)布置以外，還可以布置其他類型的英語作業(yè)。比如說通過學(xué)習(xí)本節(jié)英語課，教師可以將日常生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，能夠加深與日常生活的聯(lián)系，為學(xué)生在日常的生活中營(yíng)造一種更好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。再比如說，面對(duì)一些具有條件的家庭，可以為學(xué)生安排更多的課后英語的學(xué)習(xí)，比如說，在進(jìn)行英語教學(xué)之后，讓學(xué)生們自行回家搜索相關(guān)的較為簡(jiǎn)單的英語對(duì)話視頻和具有教育意義的英語電影，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的口語能力，為日后的英語日常的閱讀提供一個(gè)良好的口語基礎(chǔ)，在提升學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知同時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.4 提升英語教學(xué)的活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了讓學(xué)生將英語的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，教師可以通過利用這點(diǎn)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)，將學(xué)生的認(rèn)知與理解滲透到日常生活之中。教師可以通過利用先進(jìn)的教學(xué)思想以及多種類型的英語名著進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，以此來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚程度，提高將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的主體思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠讓英語學(xué)習(xí)成為自身的一部分，提升自我學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的思考與認(rèn)知。

例如，教師可以為學(xué)生舉辦相關(guān)的英語朗誦比賽以及其他方面的比賽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。舉辦相關(guān)內(nèi)容的比賽的方面可以從英語的小故事的閱讀和名著的理解等方面入手，以此來綜合提升學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生們能夠加入到日常的社團(tuán)交流之中，通過英語語句的對(duì)話的方式，以此來增加學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用次數(shù)，并且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在英語交流的環(huán)境下對(duì)日常英語知識(shí)的理解與運(yùn)用，提升熟練程度。

3 結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，學(xué)生可以通過自身對(duì)英語的認(rèn)識(shí)與理解，找到提升自身學(xué)習(xí)水平的方式，進(jìn)一步響應(yīng)減負(fù)增效的號(hào)召，將節(jié)省出的時(shí)間運(yùn)用在更為關(guān)鍵的內(nèi)容之上，讓學(xué)生擁有更多的精力去探索英語內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)。在教師方面則可以運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語內(nèi)容的興趣。通過多種人性化的手段讓英語融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在不斷的摸索當(dāng)中找到適合自己提升的學(xué)習(xí)方式，建立完整的學(xué)習(xí)架構(gòu)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，最終打造高效的課堂內(nèi)容，讓師生雙方共同成長(zhǎng)。

（作者單位：酒泉第七中學(xué)）