鄧明武

在初中語文的教學當中，進行情感教育是十分必要的。并且由于語文教學的特殊性，將情感教育融入其中，既有利于提升學生們的審美情趣和情感感受，也有利于促進他們正確思想觀念的形成。本文首先闡述了情感教育的內涵和意義，然后又從轉變自身角色定位、探尋教材中的情感、重視內心感受需要從這些方面出發(fā)，詳細闡述了在農村初中語文教學當中進行情感教育的措施。

初中語文教材不僅蘊含了極為豐富的語文基礎知識，也隱藏了豐富的思想情感。因此，在初中的語文教學當中，教師要重視情感教育的教育手法，積極開發(fā)利用教材書中的情感因素，引導學生們理解其中的豐富情感，以此培養(yǎng)他們良好的情感感受和豐富的情緒，讓其能夠在學習、閱讀、生活當中感受到別人的好意和溫柔。

1 情感教育的內涵和意義

1.1 情感教育的內涵

情感是人們在生活當中對于客觀事物和人際交往關系產生的感受和態(tài)度，是他們在心理方面的真實反映，這是人類特有的一種思想活動。在新時代之下的初中語文教學更多的是強調人文精神方面的教育，以此培養(yǎng)同學們的家國情懷、對于自然的尊重之情、生活方面的樂觀態(tài)度和人際交往的正確情感。情感教育是指教師要依據一定的教學目標，通過多樣化的教學方式，積極引導同學們進行情感感受，并能夠與作者和文章當中的人物產生情感方面的共鳴，這樣就會使得同學們能夠真正地掌握住文章當中的思想內涵。通過情感教育的方式，不僅能夠培養(yǎng)同學們豐富的思想情感，也會使得他們能夠投入到語文教學當中，積極地進行閱讀活動，感受到不同文章當中的真實情感，以此豐富自身的精神世界。

1.2 情感教育的意義

在傳統(tǒng)的初中語文教學當中，教師們極其容易忽略情感教育的作用和意義。從語文教學的根源上來看，它的教學活動本身就是教師、學生、文章、作者進行情感方面交流的一種方式。將情感因素融入進教學當中，不僅能夠有效激發(fā)同學們進行語文學習的熱情，也會使他們的學習效率不斷提高。從初中語文教學的三維目標來看，情感教育和知識教學、能力培養(yǎng)形成了一個有機的整體，以此形成了初中語文教學的具體教學目標。當教師們將情感教育的教學方式融入進教學當中時，同學們的核心素養(yǎng)和綜合素質一定會得到不同程度的成長和發(fā)展。因此在進行初中語文教學的時候，教師就要積極地找到將情感教育融入進初中語文教學當中的方式，要以人文精神引導同學們的學習活動，促進他們的個性發(fā)展。從初中語文的教學方式來看，情感教育的教學方式不僅能夠培養(yǎng)同學們豐富的情感感受，也能夠不斷革新語文教學的教學方式和教學模式，實現高效語文教學課堂的積極構建。

2 情感教育視角下的農村初中語文課堂教學策略

2.1 轉變自身角色定位，運用多種教學手段

在進行情感教育的時候，初中語文教師要積極地改變自身的角色定位，要找到師生之間情感交流的方式，以此提高初中語文的教學效率。使得同學們能夠在和語文教師形成良好關系的同時，也能夠對語文課程產生濃厚的熱情，以此不斷提升自身的學習水平。就像“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話所講述的那樣，興趣是人們進行學習最為強大的動力，因此在進行情感教育的時候，能夠激發(fā)起同學們的學習興趣就是提高教學效率最為重要的方式。如果能夠以自身的獨特魅力吸引同學們的注意力，就會使得他們積極地參與進語文教學當中。在進行教學的時候，教師的語言、行為和思想已經潛移默化地影響了同學們的學習效果和學習水平，也能夠有效地培養(yǎng)他們的思想情感。在初中的語文教材當中，專家學者們已經將我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進了語文的教學內容中，承載了我國五千年文化的情感結晶。這對初中語文教師的教學工作提出了更高的要求，要讓同學們能夠在感受和體悟到傳統(tǒng)文化魅力和精神的同時，也能夠讓他們加強對于中國傳統(tǒng)文化的認識，增強其對于中國傳統(tǒng)文化的自信。但與此同時，在進行語文教學的時候，初中語文教師也要重視新時代之下教學工作的開放性。要將一些外國的優(yōu)秀作品、介紹科學知識的優(yōu)秀文章引入到語文教學當中，帶領著同學們穿越時間和空間，感受到科學技術的實用性和先進性。初中語文的教學對象，是一群已經對于生活產生了一定情感的青少年，因此在進行語文教學的時候，就要通過多樣化的教學手段為同學們創(chuàng)設真實的教學情境，以此實現他們對于語文教材的真實感受。在心理學的理念當中，情境的創(chuàng)設是進行情感感受的重要途徑，作者在進行創(chuàng)作的時候，就已經將自己的感受融入了文章的情境當中，以此抒發(fā)自己的思想感情和生活感悟。而教師創(chuàng)設的文章情境，能夠讓同學們和作者進行靈魂上和情感上的溝通，將他們從無聊枯燥的學習當中解放出來，培養(yǎng)了其想象能力和創(chuàng)新能力，以此實現語文教學課堂教學效果的顯著提升。在進行文章的閱讀之前，同學們就已經對于文章產生了一些期望。當他們帶著這種情緒進行閱讀的時候，就會在和作者產生交流的同時，不斷豐富自身的精神世界，產生豐富的情感體驗，使得他們的審美能力得到一定程度的培養(yǎng)，并能夠在閱讀完成之后產生極強的愉悅感。當同學們進行文章的閱讀的時候，這種文字的表現形式就已經使得同學們能夠對文章進行有關的聯(lián)想和想象，以此形成了自己對于文章的情感感受。進行情感教育的時候，就要積極地采用多樣化的教學手段，不斷激發(fā)同學們的情感感受，讓他們能夠通過閱讀、想象的方式，感受到文章當中的真情實感。語言和藝術是不能分開的，它們之間具有著極為緊密的聯(lián)系。因此，在進行語文教學的時候，就可以將藝術教育當中的一些教學手段引入到語文教學當中，利用音樂的播放渲染出極具氛圍的教學情境、利用圖畫的方式讓同學們能夠觀看到真實的文章情境，通過這樣的方式，就能夠使得同學們加強感官方面的感受，激發(fā)起他們的思想情感。在進行教學的時候，要注重教學語言和教學行為的運用，眼睛是師生進行情感交流的重要方式之一，肢體活動也能夠讓同學感受到教師的思想情感。因此在語文課堂之上，就要依據課文內容選擇合適的肢體表達方式和教學語言，以此實現師生之間有效的情感溝通。

以人教版初中語文七年級上冊第四單元的《紀念白求恩》為例，在進行這篇課文教學之前，教師首先就要利用信息技術的方式收集一些白求恩先生的真實事件，在進行課堂導入的時候，仔細地講解給同學們聽，讓他們能夠首先產生對于白求恩先生的敬佩之情。然后就要引導同學們帶著這樣的情感進行本篇文章的閱讀，以此實現和本篇作者情感方面的交流。與此同時，也要播放一些能夠渲染本課情感的音樂，讓同學們能夠在閱讀的時候深入理解到文章的思想感情。最后，在進行本篇課文詳細講解的時候，就要依據文章內容選擇合適的教學語言和肢體表達方式，以此增強同學們的情感感受。通過這樣的教學方式，同學們的學習水平不僅能夠得到有效的提升，也能夠讓他們產生對于白求恩先生敬佩的感情，正確地感知到共產主義的精神，激發(fā)其強烈的愛國情懷。

2.2 探尋教材中的情感，應用在生活實踐中

在語文的教材當中蘊含了極為豐富的人文精神，因此人文性就是語文教學當中最為重要的一個特點。因此，在進行情感教學的時候，就要積極地挖掘教材當中的思想情感，并要從以下幾方面出發(fā)：第一方面，要引導同學們深入理解教材，挖掘語文課文的思想感情，深刻理解人物的情感。通過這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)同學們豐富的人文精神和人文情懷，也能夠不斷提升他們的學習效率。也要利用語文課文當中那些蘊含著豐富情感的文字，通過多樣化的教學模式，增強同學們的情感感受，以此陶冶他們的情操。第二方面，要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。如果教師有超高的專業(yè)素養(yǎng)，就能夠在教學當中運用一些幽默的教學語言、有效的教學方式進行語文文章的教學，使得原本無聊乏味的語文教學課堂能夠趣味橫生，讓同學們能夠順利地進入到文章的情緒之中，產生身臨其境的情感感受，以此讓他們能夠全面掌握住文章的教學內容，感受到作者的寫作情感，獲得心靈方面的享受。第三方面，要進行單元的語文學習，在進行教學的時候，就可以將單元內的文章集合起來，以此歸納出整個單元的主題和思想情感。以人教版初中語文第一單元的教學內容為例，這一單元主要介紹了鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權這些著名人物的主要言行，依據這些文章就能夠總結出來本單元的教學目標：學習人物描寫的寫作手法。因此在結束了本單元的教學之后，教師就可以引入一些描寫著名人物言行的課外閱讀資料，引導同學們進行積極的閱讀，以此讓他們能夠在掌握住人物特征的同時，加深對于人物描寫手法的記憶。在這樣的過程之中，同學們也能夠感受到這些著名人物對于國家的熱愛和強烈的人文情懷，使得他們能夠更加熱愛祖國，更加豐富了思想情感。第四方面，要進行帶有情感的作業(yè)布置，可以充分利用同學們的課外時間，引導他們進行書籍的閱讀，讓其通過閱讀中外古今優(yōu)秀著作的方式，感受到這些書籍當中的思想情感。漸漸地就會使得同學們能夠自主地尋找生活當中的情感，并可以將語文學習當中獲得的情感帶入進生活當中，以此豐富同學們的社會生活。

2.3 重視內心感受需要，引導感悟文章情感

在進行語文教學的時候，教師要確保自己創(chuàng)設的情境能夠讓同學進行真實的情感感受，在同學們的內心當中，他們非常想要進行自主的學習探究和情感感受。因此教師在進行語文教學的時候，更要重視同學們的這種需要。要以此為依據進行精心的教學設計，從而讓他們積極地融入進教師創(chuàng)設的情境之中，并能夠感受到語言文字當中豐富的思想感情，以此產生出獨屬于自己的思想感悟，以人教版初中語文九年級上冊第六單元的寫作《有創(chuàng)意地表達》為例，在進行這單元的寫作教學的時候，教師就可以將本習作的寫作技巧通過PPT的形式表現出來，也可以播放一些關于本習作寫作教學的視頻。讓同學們能夠通過這樣的教學情境掌握住有創(chuàng)意地表達的寫作技巧，并能夠產生強烈的表達欲望，從而使得他們能夠有效地表達出自己的思想感情。

在進行文章的朗讀的時候，可以采用信息技術的手段引導同學們自己感受到文章的情感。這樣的方式，能夠使得情感教育的教學方法更加有效，并能夠給教學方式帶來積極的變革。信息技術的使用，能夠將“二維化”的文字表達變成“三維化”的情境演繹，能夠將抽象的語文內容變得更加直觀和形象，更加具有感染力。利用信息技術輔助語文教學，不僅為語文學科的教學增添了新的動力，也為情感教學的推進增添了無盡的活力。這樣的方式在激發(fā)了同學們學習興趣的同時，也使得他們全部的注意力集中在了語文的教學課堂之上，使其感受到了語文學科當中豐富的情感，感受到了學習的樂趣。教師在利用信息技術的時候，可以利用圖片、視頻、音頻等等這些手段，以此創(chuàng)建出真實的教學環(huán)境，使得同學們能夠在一個可以利用多種感官的環(huán)境當中進行情感的體驗。語文的學習過程具有著極為明顯的實踐特征。因此，在進行教學的時候，就要重視閱讀、寫作、表達方面的教學，以此實現同學們語文水平的整體提高，使得語文的實踐性能夠落實到實際的教學當中。語文水平的不斷提升，語文知識的積累，不僅是課堂教學的功勞，也是同學們能夠主動觀察生活的功勞。在進行情感教育的時候，教師必須要保證情感的樂觀和陽光，要有一個積極向上的態(tài)度和感情，并要以一個健康的心態(tài)對同學們進行教學。在這樣的過程當中，同學們可以受到教師積極情緒的影響，才能夠以飽滿的、積極的情緒進行學習。作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要有淵博的知識、過硬的教學能力，也要有良好的心態(tài)、健康的情感，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮出情感教學的作用，不斷豐富同學們的情感體驗。情感教育能夠有效激發(fā)同學們進行努力學習，使得同學們成為了課堂教學的主體，極為有效地激發(fā)了他們進行學習的積極性、創(chuàng)新性和自主性。因此，在進行初中的語文教學的時候，教師就要引導同學們進行積極的交流，給予他們充分的自由空間去觀察生活，讓其加強情感方面的感悟；要將同學們的生活體驗引入到情感教學當中，讓他們通過結合自己的生活體驗進行寫作，完成知識的輸出和情感的表達，以此讓其能夠認識到語文知識和生活實際的緊密聯(lián)系；更要積極地進行情感教育，在進行選擇的時候，創(chuàng)造出更多的情感教學的方法，以此為教育改革工作貢獻出自己的一份力量。

3 結束語

初中語文教師要想將情感教學的方式融入進語文教學當中，首先就要轉變自身的角色定位，不斷改進教學手段，形成和學生們的良好關系，尋找到能夠和他們進行情感溝通的方式。其次，要積極地探尋教材當中的思想感情，引導同學們深刻地感受文章當中的情感，并要讓他們將這些情感引入進生活當中，以此豐富他們的社會生活。最后，要重視同學們內心感受的需要，讓他們能夠通過閱讀、實踐、生活體驗感悟到教材當中的情感。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州和政縣第一中學）