陸麗梅

[摘 要] 幼兒、家長(zhǎng)和教師的美育意識(shí)都比較薄弱。文章通過(guò)挖掘家鄉(xiāng)德慶具有教育價(jià)值的“金林水鄉(xiāng)”“龍母祖廟”“雄雞舞”“炮仗攻獅子”“金山茶”“富筍”等鄉(xiāng)土文化資源，開(kāi)展美育實(shí)踐研究，把幼小銜接目標(biāo)融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活；在自主探索體驗(yàn)中傳承家鄉(xiāng)的特色文化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；并結(jié)合教學(xué)案例，給出落實(shí)研究成果的策略，強(qiáng)化幼兒園美育課程的教育價(jià)值，圍繞身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

[關(guān)鍵詞] 美育活動(dòng)；本土資源；實(shí)踐研究

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)改進(jìn)美育教學(xué)做出了重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)學(xué)校美育提出了明確要求?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒園美育課程的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。將自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美融入美育課程，能更好地以美育心，開(kāi)啟幼兒美麗的人生，培養(yǎng)幼兒健全的人格，并能有效促進(jìn)幼小銜接，為兒童終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教師要弘揚(yáng)中華美育精神，讓幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面順利銜接，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。美育不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)形式美的感知，還關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的豐滿、持久與完整；不僅強(qiáng)調(diào)美的創(chuàng)造，還強(qiáng)調(diào)真、善與美的融合。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。

一、本土文化在幼兒園美育課程中的現(xiàn)實(shí)意義

古郡康州（即現(xiàn)在的德慶縣），歷史悠久。在這里山水鐘靈，有“廣東最美麗的地方”——盤(pán)龍峽，又有“廣東最美麗的鄉(xiāng)村”——金林水鄉(xiāng)，還有聞名中外的自然資源特產(chǎn)（何首烏、巴戟、貢柑等），更有國(guó)家級(jí)和省級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（悅城龍母誕、德慶學(xué)宮祭孔活動(dòng)、雄雞舞等）、國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位（德慶學(xué)宮、龍母祖廟）等。德慶本土文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累、沉淀、融合、發(fā)展，具有鮮明的地域特色和穩(wěn)定的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期融合而形成的精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明的總和，包括自然風(fēng)光、文物、地名、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展、民間藝術(shù)、民俗、名人軼事、語(yǔ)言文化等。

好的教育應(yīng)該能夠?yàn)橛變禾峁┱鎸?shí)的生活背景，引導(dǎo)他們?cè)谧匀缓蜕鐣?huì)中體驗(yàn)。作為文化形式的幼兒園課程，其價(jià)值不止在于塑造兒童，不止在于造就可以傳承人類文化的人，其根本價(jià)值在于培養(yǎng)兒童健全的精神、人格和體魄，完善兒童的整個(gè)人生。因此，幼兒園要發(fā)掘孩子身邊的資源，通過(guò)對(duì)本土文化資源進(jìn)行“尋找—品味—提煉—傳承—?jiǎng)?chuàng)新”，探索《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所倡導(dǎo)的“貼近幼兒生活”的教育理念，通過(guò)實(shí)踐增進(jìn)美育與生活、社會(huì)的聯(lián)系。

二、構(gòu)建美育園本課程，深化“生活、自然、傳承”的園本課程探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展“生活、自然、傳承”的園本課程探索過(guò)程中，可以以“本土資源”為核心，以美育為切入點(diǎn)，從藝美悅心、化美啟智、崇德尚美、越說(shuō)越美和以美健體五大領(lǐng)域促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師讓幼兒在“玩”中學(xué)，在“玩”中發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從滲透五大領(lǐng)域著手設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

（一）藝美悅心

在藝術(shù)領(lǐng)域中，感受與欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色、大自然的美妙聲音、民間工藝、民俗風(fēng)情、民間活動(dòng)等，通過(guò)參與體驗(yàn)的方式來(lái)加深對(duì)審美對(duì)象的感知。

（二）化美啟智

幼兒天生具有好奇心，對(duì)周圍世界充滿了驚奇和疑問(wèn)。在幼兒的自主探索中，教師需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入，并且需要關(guān)注自己引導(dǎo)的方式，尊重和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)研究，重視幼兒的多元體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的情感需要，通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)幼兒探索的興趣。

（三）崇德尚美

“尚美”是人們對(duì)心靈、語(yǔ)言、行為、環(huán)境之美的崇尚與追求。當(dāng)今社會(huì)注重人與自然的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)利用自然環(huán)境創(chuàng)造生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)天人合一。教師利用“親子同游”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)德慶景點(diǎn)、紅色基地、節(jié)日活動(dòng)等去體驗(yàn)民俗風(fēng)情，真真切切地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在家鄉(xiāng)文化的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)。

（四）越說(shuō)越美

語(yǔ)言是交流和思維的工具。語(yǔ)言對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有重大意義，關(guān)系到幼兒能否實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。教師通過(guò)童謠、故事、方言培養(yǎng)兒童良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，通過(guò)解說(shuō)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)物人情、特色美食等，圍繞兒童的生活見(jiàn)聞，引導(dǎo)兒童有條理地、生動(dòng)地表達(dá)，感受文學(xué)美，并嘗試用符號(hào)或漢字進(jìn)行記錄和分享，為書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備。

（五）以美健體

體育游戲活動(dòng)是健康教育的一個(gè)組成部分，能塑造兒童的健康體魄和健康心理。參與民間體育游戲活動(dòng)，可形成發(fā)達(dá)的肌肉、健美的體形，還能促進(jìn)心理的發(fā)展。在美育活動(dòng)中，情感活動(dòng)也有利于生理和心理的發(fā)展。

三、落實(shí)本土文化資源，開(kāi)展美育課程的策略

（一）營(yíng)造美育環(huán)境，增強(qiáng)美育效果

創(chuàng)設(shè)整潔、藝術(shù)、有文化底蘊(yùn)的園內(nèi)外整體環(huán)境，讓幼兒在玩中美化校園，通過(guò)參與校園美化布置，更好地觀察和記錄身邊的美好事物，體驗(yàn)美育帶來(lái)的幸福感，還能展現(xiàn)本土特色校園文化。

（二）利用本土資源進(jìn)行美育相關(guān)的主題活動(dòng)

1.親近自然和社會(huì)，充分利用活教材。充分發(fā)揮本土豐富的自然景觀、特產(chǎn)美食、歷史文化、社會(huì)人文等資源優(yōu)勢(shì)，深化“自然、生活、傳承”的美育園本課程探索，挖掘優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)文化資源，將其轉(zhuǎn)化成兒童可操作、可體驗(yàn)、可探索、可內(nèi)化的課程資源。

2.順應(yīng)兒童的天性，使之主動(dòng)全面發(fā)展。設(shè)計(jì)幼兒園美育教學(xué)活動(dòng)，從幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，到教師預(yù)設(shè)教學(xué)方案，再到幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者的角色，讓幼兒主動(dòng)探索問(wèn)題，更能增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹黧w，各領(lǐng)域相互滲透。教師應(yīng)積極尋找藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的共通點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互滲透。如《德慶雄雞唱》，兒歌獨(dú)特的韻律和節(jié)奏，本地方言和故事背景正好巧妙地融合起來(lái)了。因此，只要善于發(fā)現(xiàn)和融合，各領(lǐng)域都能相互滲透。

（三）提高教師審美素養(yǎng)及評(píng)價(jià)能力

幼兒園教師對(duì)美育了解得還不夠全面，個(gè)人審美素養(yǎng)還有待提高。通過(guò)專家進(jìn)園及本園內(nèi)部培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)本園教師的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回幼兒園和團(tuán)隊(duì)分享。

（四）加強(qiáng)家園社會(huì)協(xié)同共育，融入社區(qū)，增進(jìn)家園合作

以引領(lǐng)家園共同成長(zhǎng)、共同探索理念為核心，充分利用家長(zhǎng)資源，以家園合作為主要形式，讓家長(zhǎng)和幼兒在親身體驗(yàn)中了解更多家鄉(xiāng)的文化，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)幼兒、教師和家長(zhǎng)三位一體的學(xué)習(xí)與發(fā)展模式，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與全方面發(fā)展。

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