劉逸

[摘 要] “雙減”政策的實施對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，提質(zhì)增效成為助推“雙減”政策落地的有效方式。小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，對小學(xué)語文課程進行改革，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，文章就核心素養(yǎng)背景下落實“雙減”政策的積極意義和有效策略進行剖析和解讀，以期促進小學(xué)生綜合素質(zhì)、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；素質(zhì)教育；小學(xué)語文

“雙減”政策的落實，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，對提高學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量起到了積極作用。[1]小學(xué)語文教師要以提高課堂教學(xué)效率為主要手段，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放回課堂。教師要轉(zhuǎn)變授課方式，精心設(shè)計教學(xué)流程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要以小學(xué)語文課程提質(zhì)增效為核心目標，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、身心健康發(fā)展提供動力。

一、核心素養(yǎng)背景下落實“雙減”政策的意義

（一）加快課程改革步伐

“雙減”政策在小學(xué)語文課程中的落實，很明顯不是一蹴而就的，需要小學(xué)語文教師不斷探析?！半p減”政策的落實加快了課程改革的步伐，有效促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的同時，還助推教師課堂教學(xué)效率的提升?！半p減”政策的實施，讓學(xué)生的重心回歸校園，同時減輕了他們的應(yīng)試壓力，要求教師因材施教，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)

落實“雙減”政策，需要教師量化學(xué)生的課后作業(yè)，減輕課后作業(yè)負擔，降低課后作業(yè)的難度。因此，教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心目標，優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)，探究課后作業(yè)新形式，摒棄煩冗、機械的課后作業(yè)，使得課后作業(yè)富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多樣化的課后作業(yè)，可讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，在實踐中積累經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]一方面，減輕課后作業(yè)負擔，意味著學(xué)生有了大量的時間來發(fā)展自身興趣愛好，有助于學(xué)生多元化發(fā)展；另一方面，減輕課后作業(yè)負擔可促進課堂教學(xué)效率的提升，只有在課堂上最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能實現(xiàn)課后減負的長遠目標。由此可見，“雙減”政策的實施是以尊重學(xué)生興趣為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程打下良好基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“雙減”政策的落地，要求小學(xué)語文教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，對教學(xué)觀念進行優(yōu)化，助力學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)語文課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)，從“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)習(xí)”；同時，能夠為教師與學(xué)生之間交流、互動創(chuàng)造機會，不僅為教師調(diào)整教學(xué)模式提供有效支持，還促進學(xué)生獨立人格的形成。“雙減”政策的落實，可激發(fā)學(xué)生挖掘自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生對自我形成正確認知，有助于增強學(xué)生的獨立思考能力。由此可見，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠為營造良好的素質(zhì)教育氛圍打下堅實基礎(chǔ)，從而助力小學(xué)語文素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)語文教學(xué)中落實“雙減”政策的路徑

（一）堅持理念先行

“雙減”政策的實施大大減輕了小學(xué)生的課后作業(yè)負擔。政策實施初期，很多家長為孩子壓力的減輕而感到開心，但久而久之，又開始擔憂孩子的學(xué)習(xí)成績會下降。尤其是語文學(xué)科，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科只需要熟悉答題技巧、解題思路即可，而語文學(xué)科需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力。[3]這就使得家長擔心“雙減”政策的實施會導(dǎo)致自己孩子的語文素養(yǎng)下降，長此以往，不利于教師語文課程規(guī)劃的開展。所以，教師需要重視家長心態(tài)，從以下幾方面為家長科普“雙減”政策：首先，教師要堅持理念先行原則，以打消家長擔憂為目標，詳細講解“雙減”政策的內(nèi)容規(guī)劃、具體實施方式及后續(xù)實施方案，要讓家長明確“雙減”政策實施已成既定事實，并且是符合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的；“雙減”政策以小學(xué)生健康發(fā)展為目的，以社會發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，要讓家長明確“雙減”政策并不是曇花一現(xiàn)，而是要長期實行的。其次，要讓家長明確，教師和家長目標一致，都是以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為核心，因此小學(xué)語文教師要引導(dǎo)家長配合落實“雙減”政策，從而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。再次，小學(xué)語文教師可以與家長面對面溝通，如以舉行座談會為溝通橋梁，以解除家長顧慮為目標，助力“雙減”政策落實。最后，小學(xué)語文教師要將“雙減”政策落到實處，讓家長直觀感受到課程的變化。在“雙減”政策實施過程中，教師要及時與學(xué)生家長進行溝通，保證雙方都認可教學(xué)流程。

綜上所述，理念先行就是教師要讓學(xué)生與家長感受到“雙減”政策實行的決心；要加強與家長之間的溝通，在政策落實上達成觀念一致，助推小學(xué)語文課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）提高課堂教學(xué)效率

“雙減”政策在小學(xué)語文課堂的快速落實，需要小學(xué)語文教師調(diào)整教學(xué)方案，在教學(xué)方案中融合“雙減”政策，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，調(diào)整課堂教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)效率。[4]以《坐井觀天》一課為例，傳統(tǒng)的語文課堂首先要讓學(xué)生通讀全文，對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行初步理解；然后再對生僻字詞進行理解，教師通常將基礎(chǔ)知識講解、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的主要板塊。這就導(dǎo)致教學(xué)時間較為緊張，需要學(xué)生課后以背誦、閱讀、作業(yè)等形式彌補教學(xué)中的不足之處。然而，“雙減”政策打破了這一常規(guī)教學(xué)形式，減少學(xué)生課后作業(yè)的同時，也需要教師提高課堂教學(xué)效率。所以，教師可根據(jù)這一思路調(diào)整教學(xué)流程，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么小鳥與青蛙對天空的大小有著不同的理解”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師可以將教學(xué)重點放在課程講解上，在基礎(chǔ)知識講解、興趣培養(yǎng)方面予以簡化，課前讓學(xué)生查閱資料，通讀全文了解生僻字詞。課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若家長陪同孩子一起進行，則有利于增進親子關(guān)系。小學(xué)語文教師落實“雙減”政策、調(diào)整教學(xué)流程，不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還可加強家校合作、增進親子關(guān)系。

（三）注重學(xué)生的課外閱讀

“雙減”政策的落實為學(xué)生帶來諸多好處，其中最為重要的一點是學(xué)生獲得了充足的課外時間。語文素養(yǎng)的形成大多來自學(xué)生的日常積累。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，鼓勵學(xué)生積極拓展思維。教師可以從以下幾個方面落實：首先，教師可以篩選優(yōu)秀課外讀物，在班級內(nèi)部設(shè)立“讀書角”，學(xué)生可以自行選擇感興趣的課外讀物，并帶回家中閱讀，可以是經(jīng)典名著、寓言故事，也可以是散文詩歌、科普類書籍等；其次，教師要與學(xué)生家長進行有效溝通，在學(xué)生課外時間的利用方式上達成一致，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓家長每天陪伴學(xué)生閱讀一個寓言故事、一部經(jīng)典名著的片段等，引導(dǎo)家長與學(xué)生之間進行有效溝通，交流讀后感，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力；最后，教師可以定時舉辦書籍分享會、經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生之間互相交流閱讀經(jīng)驗，分享自己喜歡的書籍，在提高學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生臨場表達能力、獨立思考能力，可謂一舉多得。由此可見，“雙減”政策的實施，為學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好帶來積極的作用。教師可以幫助學(xué)生篩選課外閱讀書籍，多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自行選擇感興趣的類別，避免增加學(xué)生課業(yè)負擔，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

（四）落實素養(yǎng)優(yōu)先

素養(yǎng)優(yōu)先是“雙減”政策下教師必須重視的教學(xué)目標。小學(xué)語文教師要以提高學(xué)生整體素質(zhì)為教學(xué)目標，做到實踐性與生活性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生將語文與實際生活相融合，在日常生活中感悟語文課程的魅力。例如，在結(jié)束《爬山虎的腳》一課的教學(xué)之后，教師可以在課后組織學(xué)生開展“爬山虎攝影展”活動，讓學(xué)生近距離觀察爬山虎，之后引導(dǎo)學(xué)生用圖文并茂的方式寫出“爬山虎觀后感”。教師還可以組織分享會，讓學(xué)生自行分享、交流心得體會，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《夾竹桃》《故鄉(xiāng)的蘆葦》等課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，運用借物抒情的方式記錄身邊小事，感受生活的美好；在教學(xué)《游子吟》之后，教師可以鼓勵學(xué)生在課外時間為父母做一頓飯、洗一次腳，以此來表達感恩之心。[5]同時，素質(zhì)教育要求學(xué)生積極參加課外活動，發(fā)展自身興趣愛好。教師可以組織學(xué)生參加“詩詞鑒賞”“辯論賽”“天文科普講座”等活動，鍛煉學(xué)生的社交能力，增加學(xué)生之間的溝通。

綜上所述，教師在設(shè)計語文課程時，要注意融入素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力“雙減”政策在小學(xué)語文課堂中更快落實。

（五）建立科學(xué)的評價機制

建立多元化科學(xué)評價機制是“雙減”政策在小學(xué)語文課程中落實的重要手段。教師需要轉(zhuǎn)變以成績評判學(xué)生的傳統(tǒng)思想，推陳出新，以學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展為主要核心，引導(dǎo)學(xué)生多元、健康發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要將科學(xué)評價機制貫穿整個教學(xué)流程，從而提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率，可以從以下幾個方面實施：首先，教師要對學(xué)生進行多維評價，根據(jù)學(xué)生自身素養(yǎng)、特長、愛好等進行綜合分析，與家長溝通，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生身心健康發(fā)展；其次，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善自身人格，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；最后，組織學(xué)生進行互評，提高學(xué)生的探索分析能力、思維能力、語言組織能力。[6]除此之外，小學(xué)語文教師還可以進行自我評價和自我反思，客觀地看待教學(xué)成果，找出不足之處并加以改善。

（六）控制學(xué)生的作業(yè)量

控制學(xué)生的作業(yè)量是落實“雙減”政策的主要手段。小學(xué)語文教師要杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，努力優(yōu)化作業(yè)形式，減少作業(yè)量、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，有效減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔，具體可以從以下三個方面實施：首先，在小學(xué)語文課程中，日常積累是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重點，教師要摒棄煩冗、枯燥的課后作業(yè)，這種機械、重復(fù)的家庭作業(yè)，不僅浪費學(xué)生的時間，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)語文教師要對課后作業(yè)設(shè)計進行剖析研究，增強學(xué)生獨立做作業(yè)的能力，避免家長幫扶，將作業(yè)融入學(xué)生的實際生活，聯(lián)系實際才能受到學(xué)生的歡迎；最后，布置符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的家庭作業(yè)，規(guī)避超綱作業(yè)。教師可以適當布置實踐作業(yè)。例如，在六年級下冊第一單元“十里不同風(fēng)，百里不同俗”課程結(jié)束之后，教師可以布置實踐類家庭作業(yè)，如在端午節(jié)布置拔艾草、包粽子等家庭作業(yè)；在中秋節(jié)，布置賞月、幫家長釀桂花酒等家庭作業(yè)。又如，在《少年閏土》《野草》等與魯迅有關(guān)的閱讀課程結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置主題型作業(yè)，讓學(xué)生在課后查閱魯迅的生平資料，了解魯迅的事跡，可以對書中某些觀點進行闡述，也可以對魯迅先生的個人形象進行理解，鼓勵學(xué)生多角度思考。主題型作業(yè)有助于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文教師要明確教育目標，從減輕學(xué)生作業(yè)負擔入手，落實“雙減”政策，助推學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下落實“雙減”政策，對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。教師可以通過堅持理念先行、提高課堂教學(xué)效率、注重學(xué)生的課外閱讀、落實素養(yǎng)優(yōu)先、建立科學(xué)的評價機制、控制學(xué)生的作業(yè)量等方式落實“雙減”政策，以期在減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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