詹慧芬

[摘 要] 隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越受人關(guān)注。初中英語(yǔ)是一門十分重要的學(xué)科。新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在英語(yǔ)課堂上，教師不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就提升學(xué)生文化意識(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究做出討論。

[關(guān)鍵詞] 文化意識(shí)；初中英語(yǔ)；閱讀

許多人都在討論英語(yǔ)學(xué)科哪天會(huì)不會(huì)被列為選修課程，結(jié)論是不會(huì)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在整個(gè)世界文化交流中廣受歡迎，重要性不言而喻。在初中學(xué)科中，英語(yǔ)也是基本學(xué)科之一，學(xué)時(shí)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣長(zhǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是最重要的一部分。學(xué)生每天都接觸英語(yǔ)語(yǔ)篇，久而久之就有了語(yǔ)感。新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，關(guān)注英語(yǔ)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

一、提升學(xué)生文化意識(shí)的意義

文化是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)的。文化與語(yǔ)言密不可分。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)文化是外來(lái)文化。很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)這門課程，討厭崇洋媚外。但其實(shí)，了解他國(guó)的文化對(duì)提高自身綜合素質(zhì)有很大的幫助。并且，現(xiàn)今我國(guó)國(guó)際地位不斷提高，國(guó)際語(yǔ)言英語(yǔ)自然要學(xué)。文化是每個(gè)國(guó)家都有的，中國(guó)有中國(guó)的文化，外國(guó)也有外國(guó)的文化。要學(xué)好一國(guó)語(yǔ)言，先得了解該國(guó)的文化。在初中英語(yǔ)教材中，很多單元傳授的就是文化知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程體系的建立有很大的作用。

中外文化之間是有差異的，語(yǔ)言也是有差異的。學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，就能體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，有助于提升對(duì)英語(yǔ)的興趣，掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，提升自己的文化水平，豐富自身的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

漢語(yǔ)與英語(yǔ)的句式不同，語(yǔ)序不同。英語(yǔ)多長(zhǎng)句，漢語(yǔ)多短句。東西方文化差異就體現(xiàn)出來(lái)了。教師可以挖掘閱讀材料，多給學(xué)生普及文化知識(shí)，抓住文化信息。例如，在初中英語(yǔ)教材中，“It is a nice day， is not it？”前面肯定，后面反問(wèn)，跟漢語(yǔ)的表達(dá)方式截然不同。教師可以就此給學(xué)生解釋東西方文化差異，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)讓課堂變得有趣，不會(huì)讓很多學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

現(xiàn)如今，初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題。首先，英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念有偏差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，以教師為主體。而通常情況下，教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，只會(huì)講一些跟考試有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，而忽視外國(guó)文化的傳授。語(yǔ)言與文化密切相關(guān)?，F(xiàn)如今，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)課本上的單詞、語(yǔ)法、句式，其中所涵蓋的文化知識(shí)并不多，學(xué)生只了解外國(guó)語(yǔ)言的皮毛，并不了解其內(nèi)蘊(yùn)。

其次，教師對(duì)外國(guó)文化理解不到位。很多教師并不清楚英語(yǔ)文化內(nèi)涵，自然給學(xué)生講述不了很多文化知識(shí)。對(duì)于很多課文，教師自身就沒(méi)有接受其中的文化因素，只看到一些單詞、短語(yǔ)和句式。教師應(yīng)該提高個(gè)人的能力，多了解外國(guó)文化，積極向?qū)W生普及文化知識(shí)。

最后，英語(yǔ)教學(xué)模式單一，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師大都只給學(xué)生講述課本上的語(yǔ)言知識(shí)，并不會(huì)有很多拓展。學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)該更改這樣的教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，實(shí)施多元教學(xué)，多講外國(guó)文章，創(chuàng)建口語(yǔ)課堂，增加課堂趣味，挖掘?qū)W生的潛力。

三、提升學(xué)生文化意識(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）英語(yǔ)教學(xué)模式多樣化

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣。英語(yǔ)課堂不能只是教師問(wèn)學(xué)生答，或者教師一直講，而應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生自由思考。

例如，初一課本中的小知識(shí)：

“Happy Birthday to You” Where did that song come from？ The story of how the song “Happy Birthday to You” came to be， began as a sweet one， that later soured. Two sisters， Mildred Hill， a teacher at the Louisville， Kentucky Experimental Kindergarten， and Dr. Patty Hill， the principal of the same school， together wrote a song for the children， entitled “Good Morning to All.” When Mildred combined her musical talents， as the resident expert on spiritual songs， and as the organist for her church， with her sister's expertise in the area of Kindergarten Education， “Good Morning to All” was sure to be a success.

對(duì)于《生日快樂(lè)歌》是怎么產(chǎn)生的，教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，包括課下查閱，然后在課上展示，讓學(xué)生分小組闡述自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生了解了一些文化知識(shí)，也鍛煉他們的想象力和動(dòng)手能力。

初中時(shí)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式單一，很難提高學(xué)生的文化交際能力。教師可以在閱讀教學(xué)中穿插一些英語(yǔ)文化知識(shí)，例如建筑、飲食、服飾、習(xí)俗等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。另外，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用多媒體教學(xué)會(huì)事半功倍。用多媒體展示一些圖片、視頻會(huì)讓學(xué)生更加感興趣，也更容易理解。

（二）閱讀材料多樣化

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占比很大的一部分。在英語(yǔ)閱讀中體現(xiàn)的文化知識(shí)是最多的。教師需要在閱讀材料中做出延伸，挖掘文化知識(shí)，也要選取多樣化的閱讀材料，讓學(xué)生多了解一些文化知識(shí)，有利于提高學(xué)生文化意識(shí)。語(yǔ)篇是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的載體，承載著各國(guó)豐富的文化成果和思想感情，教師需要幫助學(xué)生了解這些語(yǔ)篇中傳遞的文化信息。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向

課本中有許多小的知識(shí)點(diǎn)需要鉆研，例如課本中出現(xiàn)的DIY，教師可以詢問(wèn)學(xué)生為什么國(guó)外那么喜歡DIY，進(jìn)而了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣。很多英國(guó)人喜歡DIY他們的房子。國(guó)外很多地方崇尚自由獨(dú)立，很多孩子在很小的時(shí)候就與家人分離，獨(dú)立去面對(duì)生活，這也體現(xiàn)了中西方文化差異。還有一個(gè)叫DIY的電視節(jié)目，也可以給學(xué)生普及。教材的方方面面都需要教師和學(xué)生認(rèn)真鉆研。教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生深刻的討論，挖掘他們的潛質(zhì)。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的道路上，還有很多需要探索的地方。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，初中是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以說(shuō)處于基礎(chǔ)位置。教師需要把握住這個(gè)時(shí)期?，F(xiàn)如今，學(xué)科教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)科尤其如此。語(yǔ)言與文化密不可分，要了解一國(guó)的語(yǔ)言，必須了解該國(guó)的文化。英語(yǔ)是國(guó)際文化傳播的載體。教師需要鉆研課本上的文化知識(shí)，在教學(xué)中注意文化滲透，尊重文化差異，提高學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以組織師生共讀活動(dòng)，一方面讓自己了解英語(yǔ)文化，豐富自身的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生了解外國(guó)文化知識(shí)，抓住課本上的文化信息，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，結(jié)合多媒體訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，讓學(xué)生更加直觀地積累英語(yǔ)文化知識(shí)，增強(qiáng)課外閱讀能力。學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，教師要讓學(xué)生在實(shí)際生活中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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