■ 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 阿爾法特·阿布力孜

目前高校學(xué)生就業(yè)是影響高校教育發(fā)展的重要因素，自高校擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，其就業(yè)需求日趨多樣化、個(gè)性化，使得高校學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加。高校學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要基礎(chǔ)。然而，隨著各種社會(huì)新興職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，加之企業(yè)招聘制度的日益嚴(yán)格，高校學(xué)生的就業(yè)綜合能力也需要順應(yīng)社會(huì)變革不斷提高。因此，高校需要在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式以及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，避免大學(xué)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，要讓學(xué)生學(xué)有所用，通過(guò)建立與用人企業(yè)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1 高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及提升對(duì)策研究的重要意義

高校是國(guó)家的人才儲(chǔ)備基地，高校學(xué)生就業(yè)情況不僅是實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是民生改善及社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。當(dāng)今高校學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃有多種選擇，如考研深造、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)上崗等，但受高校教育環(huán)境、社會(huì)具體情況、家庭條件以及個(gè)人能力等影響，部分高校學(xué)生存在逃避就業(yè)、“畢業(yè)即失業(yè)”、盲目入熱點(diǎn)企業(yè)以及“啃老”等現(xiàn)象，使得高校學(xué)生在陌生的就業(yè)環(huán)境中顯得手足無(wú)措。然而，隨著高校擴(kuò)招的持續(xù)進(jìn)行，高校學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加，導(dǎo)致人才數(shù)量與社會(huì)企業(yè)的實(shí)際人才需求逐漸失衡。在此背景下，高校必須在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式以及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行全面改革，要以人為本，在就業(yè)人才培養(yǎng)方面下功夫，提升高校學(xué)生的就業(yè)能力，使高校學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2 當(dāng)今高校學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問(wèn)題

首先，高校學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不足。當(dāng)今社會(huì)用人企業(yè)需要的是技術(shù)型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型人才。但在校期間，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行全面、深入的學(xué)習(xí)，往往以應(yīng)付考試為主，對(duì)專業(yè)課知識(shí)草草應(yīng)付，對(duì)辦公軟件等工作輔助工具了解及掌握不足。教師在教學(xué)工作中也多以理論知識(shí)點(diǎn)的講解為主，與實(shí)際企業(yè)缺乏必要的溝通交流，沒(méi)有注重提升自身的實(shí)踐能力，使得高校學(xué)生一旦走出校門(mén)，步入社會(huì)，只能機(jī)械性地投簡(jiǎn)歷，被動(dòng)接收企業(yè)的招聘，而只有極少數(shù)學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)發(fā)展有良好規(guī)劃。

其次，高校學(xué)生創(chuàng)新能力較為缺乏。對(duì)于高校學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是非常重要的，但是，當(dāng)今高校學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力需要依托專業(yè)水平、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校學(xué)生由于自身思想及行為習(xí)慣的懶散，加上作息不規(guī)律、學(xué)習(xí)不主動(dòng)等問(wèn)題，從而錯(cuò)失了學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了高校學(xué)生的精神狀態(tài)及價(jià)值觀，導(dǎo)致其缺乏良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校學(xué)生還對(duì)新事物、新思維以及新知識(shí)等缺乏關(guān)注及研究，導(dǎo)致其在就業(yè)過(guò)程中很難有自身的想法，從而加重高校學(xué)生的就業(yè)困難。

最后，高校就業(yè)教育校企合作深度不足。通常情況下，學(xué)生在畢業(yè)前一年，高校會(huì)組織學(xué)生到單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，并以此作為學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果高校與企業(yè)進(jìn)行合作，會(huì)大大提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是，大多數(shù)校企合作單位對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育不太關(guān)注，不愿意在就業(yè)指導(dǎo)中投入人力、物力及財(cái)力。在就業(yè)實(shí)習(xí)中，大多數(shù)合作企業(yè)也僅是為高校學(xué)生提供一些基礎(chǔ)工作崗位，崗位的技術(shù)含量不高，高校學(xué)生的就業(yè)能力得不到培養(yǎng)。綜上所述，高校合作企業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)功利性較強(qiáng)，加上其合作深度不足，其傳授的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)十分有限。

3 高校學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)及提升對(duì)策

3.1 采取“校企合作+政府支持”的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)及提升高校學(xué)生的就業(yè)能力，不僅要讓高校學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并通過(guò)校企合作使他們掌握必要的實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，高?？梢远ㄆ诎才艑W(xué)生到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)；還可以在企業(yè)中對(duì)高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行全面考核，以提升學(xué)生的就業(yè)能力?！靶Ｆ蠛献?政府支持”指的是政府參與到校企合作模式中，允許企業(yè)按照實(shí)際需求制訂人力計(jì)劃，高校按照政策規(guī)定設(shè)置課程體系。在節(jié)省企業(yè)人力成本的同時(shí)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的就業(yè)能力。

例如，遼寧大連金普新區(qū)針對(duì)2022年高校學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作，公開(kāi)從高校學(xué)生中招募社區(qū)工作見(jiàn)習(xí)人員，并以6個(gè)月時(shí)間為實(shí)習(xí)期限，在實(shí)習(xí)期間，根據(jù)大連市最低工資標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助，見(jiàn)習(xí)期滿后，直接錄用考核合格、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，與正式的金普新區(qū)社區(qū)工作人員享受同等薪酬待遇，通過(guò)“校企合作+政府支持”的培養(yǎng)模式，全面、有效地提升高校學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2 指導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校學(xué)生就業(yè)的重要內(nèi)容，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要適應(yīng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求，并對(duì)高校學(xué)生的人生職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行指引。高校通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)其找準(zhǔn)自身定位，打好就業(yè)基礎(chǔ)能力，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，避免學(xué)生迷失就業(yè)方向。同時(shí)，高校要增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，提升其就業(yè)技能以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，大多數(shù)高校通常會(huì)在大四的第一個(gè)學(xué)期安排職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為了使高校學(xué)生更好地找準(zhǔn)自身就業(yè)定位，對(duì)學(xué)生的就業(yè)及人生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手。首先，高校可定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，討論職業(yè)生涯規(guī)劃中的主要問(wèn)題，引發(fā)高校學(xué)生關(guān)注及思考；其次，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，高校還需要定期安排職業(yè)發(fā)展座談會(huì)，記錄學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)發(fā)展變化情況，在后續(xù)的授課過(guò)程中進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)及教育；最后，高校還可以邀請(qǐng)知名企業(yè)人力資源專家及優(yōu)秀畢業(yè)生到校園中分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并模擬具體的工作問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加以解決，進(jìn)一步助力學(xué)生明確自身職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)并提升高校學(xué)生的就業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新就業(yè)能力教育教學(xué)方式

在實(shí)際的就業(yè)能力教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視教育教學(xué)方式的調(diào)整，改變以往單一的教育教學(xué)方式，融合互動(dòng)式、討論式等教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力及綜合能力。例如，教師可以采取“演講式+評(píng)價(jià)式”的就業(yè)教育教學(xué)方式，在就業(yè)能力教學(xué)活動(dòng)中，教師要提前告知授課的主要內(nèi)容，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并讓學(xué)生圍繞某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶋H問(wèn)題展開(kāi)討論，然后在課堂上進(jìn)行演講，教師還要說(shuō)明演講時(shí)間和演講重點(diǎn)，最后對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，使高校學(xué)生能在課堂中展示自身的綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生的就業(yè)情況存在學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不足、創(chuàng)新能力較為缺乏以及校企合作深度不足等問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)采取“校企合作+政府支持”的培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高創(chuàng)新就業(yè)能力。高校還要在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式以及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行全面改革，以人為本，在就業(yè)人才培養(yǎng)方面下功夫，提升高校學(xué)生的就業(yè)能力，使其能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。