■ 常州工學(xué)院 張文莉

傳統(tǒng)節(jié)日是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著優(yōu)秀的文化價(jià)值和獨(dú)特的家國(guó)情懷。近年來(lái)，為了響應(yīng)國(guó)家弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召，不少幼兒園開(kāi)始嘗試開(kāi)展以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體的游戲活動(dòng)，并初步取得一些成果。

1 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的價(jià)值

傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是目前教育事業(yè)發(fā)展和改革的重要方向，從幼兒教育事業(yè)的發(fā)展角度來(lái)看，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，借傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展一系列的游戲活動(dòng)能使幼兒在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下，獲得文化認(rèn)可，并促進(jìn)其全面發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒教師和園所可以此為橋梁建立獨(dú)具一格的幼兒園園本課程體系。

1.1 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的育兒價(jià)值

1.1.1 促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日起源于民間傳說(shuō)、節(jié)氣佳時(shí)、農(nóng)耕祭祀等不同的需求，構(gòu)成了具有豐厚底蘊(yùn)和價(jià)值的前科學(xué)知識(shí)，其中包含農(nóng)業(yè)、氣象、天文、數(shù)學(xué)等各個(gè)方面。例如，夏朝時(shí)期出現(xiàn)的我國(guó)最早的物候歷——《夏小正》，其中提出農(nóng)民通過(guò)物候的變化來(lái)描述和確定時(shí)間，以此作為農(nóng)耕的依據(jù)，其中“雁北向”“田鼠出”指的是正月，“寒蟬鳴”“秀雚葦”指的是農(nóng)歷七月，這些體現(xiàn)了順應(yīng)自然的思想。

以傳統(tǒng)節(jié)日為載體的游戲活動(dòng)能幫助幼兒了解自己國(guó)家的歷史和民族根源。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中借助各種材料，或角色扮演或書(shū)本閱讀，可以體驗(yàn)中華祖先曾經(jīng)的生活經(jīng)歷。在集體教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的講解和多種生動(dòng)形式的呈現(xiàn)，幼兒可以深切感受到古代中國(guó)人民的廣博智慧和底層人民生活的艱辛。這一系列的學(xué)習(xí)能幫助幼兒在“人之初”的階段初步建立國(guó)家歸屬感和民族榮譽(yù)感，同時(shí)這些活動(dòng)也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)和前科學(xué)認(rèn)知。

1.1.2 促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的諸多美德能促進(jìn)幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展?！白鹄蠍?ài)幼”是我國(guó)諸多傳統(tǒng)節(jié)日中常見(jiàn)的美德之一，例如，過(guò)年時(shí)，長(zhǎng)輩要給孩子壓歲錢(qián)，孩子要回禮敬謝，這體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)后輩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也體現(xiàn)了后輩對(duì)長(zhǎng)輩的感激和尊敬。在幼兒園中，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，將之與親子活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒與家長(zhǎng)在活動(dòng)中共享歡樂(lè)，共同體驗(yàn)自身角色在傳統(tǒng)活動(dòng)中帶給自己的感受，“中秋賞月”“過(guò)年游園”是幼兒園經(jīng)常舉辦的兩種傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)。

除此之外，還有“自強(qiáng)不息”“和善友愛(ài)”等美好品德，教師可通過(guò)集體活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)將其滲透給幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)自身不足的反思，并引導(dǎo)幼兒在游戲中表演和學(xué)習(xí)這些美德，為幼兒在日常生活和行為中形成這些美德做基礎(chǔ)。通過(guò)參與傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)，幼兒有充足的時(shí)間和空間體驗(yàn)這些美德，形成正確的行為品質(zhì)以及健康的人格。

1.2 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的課程建設(shè)價(jià)值

根據(jù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容在園本課程中所占分量，大致可以將其分為三個(gè)線型：主線型、吸納型和滲透型。

以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主線的幼兒園直接將其作為園本課程建設(shè)的主要內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的某一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行凝練，或者拓展為一個(gè)主題活動(dòng)，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，注重傳承和弘揚(yáng)民族精神。將多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)加以整合和系統(tǒng)化，便是該園的園本課程。

吸納型幼兒園將園本課程建設(shè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，該類(lèi)型的幼兒園有著明確的園本課程主體，如“健康童年”，但是會(huì)在每個(gè)年齡段的一些主題活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化取材，比如，在“運(yùn)動(dòng)健康”的運(yùn)動(dòng)操中增添了中華武術(shù)元素，讓幼兒鍛煉身體的同時(shí)又能了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

滲透性幼兒園多存在于“國(guó)際”“雙語(yǔ)”等幼兒園中，這類(lèi)幼兒園多采用西方幼兒教育模式，以打造“品質(zhì)教育”“精英教育”為目標(biāo)，鮮少明確提出與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲活動(dòng)目標(biāo)，但是在中國(guó)本土教育的背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會(huì)滲透進(jìn)幼兒園課程中。例如，在一所國(guó)際幼兒園的藝術(shù)欣賞課上，教師除了會(huì)展示西方優(yōu)秀的油畫(huà)、水彩畫(huà)等，也會(huì)展示中國(guó)優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)。

2 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的開(kāi)展策略

在厘清傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)對(duì)育兒和園所課程建設(shè)的價(jià)值基礎(chǔ)上，回顧國(guó)內(nèi)一些幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，借鑒一些幼兒園已取得的成果，同時(shí)反思一些幼兒園在實(shí)踐中的不足之處，筆者總結(jié)了開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)應(yīng)遵循的普遍原則：生活性、適宜性、趣味性以及實(shí)踐性。下文將從設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)相關(guān)的普遍性原則進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

2.1.1 構(gòu)建系統(tǒng)的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)目標(biāo)

首先是目標(biāo)定位。作為啟蒙性質(zhì)的幼兒教育，傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的目標(biāo)整體定位為了解和感受傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛(ài)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒通過(guò)此類(lèi)游戲活動(dòng)來(lái)了解和感受傳統(tǒng)節(jié)日中豐富的精神內(nèi)涵，如前文所提到的“和善友愛(ài)”“尊老愛(ài)幼”“自強(qiáng)不息”以及“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”等美好品質(zhì)。除此之外，幼兒還可以了解與感受多個(gè)不同傳統(tǒng)節(jié)日的組織形式和一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日不同的活動(dòng)形式，教師可以帶領(lǐng)幼兒了解不同地方的不同習(xí)俗及傳統(tǒng)節(jié)日組織方式，如端午節(jié)賽龍舟、舞龍以及包粽子等。通過(guò)這些豐富多彩的游戲活動(dòng)，享受美食、穿著美衣、多彩游戲，幼兒可以體驗(yàn)到綿延廣博的中華歷史、質(zhì)樸善良的民族精神以及人民對(duì)美好生活的愿望。在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒能穿越時(shí)間和空間，與中華傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)下深厚的情誼，喜愛(ài)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

其次是年齡段目標(biāo)。傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的年齡段目標(biāo)以目標(biāo)定位為基礎(chǔ)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)以及各個(gè)年齡階段幼兒的特點(diǎn)制定。例如，N幼兒園對(duì)于“我們的中秋節(jié)”游戲活動(dòng)年齡段教育目標(biāo)的設(shè)定為：小班知道每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，簡(jiǎn)單了解有關(guān)中秋節(jié)的故事和說(shuō)唱兒歌；中班了解中秋節(jié)的由來(lái)，簡(jiǎn)單講述“嫦娥奔月”的故事，品嘗各地中秋美食；大班了解各地中秋節(jié)的風(fēng)俗和習(xí)慣，體驗(yàn)親情、友情以及家人團(tuán)圓的幸福感。由此可以看出，同一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的側(cè)重領(lǐng)域不同，其難度遞增，可以有層次地呈現(xiàn)給不同年齡階段的兒童。

2.1.2 選擇適宜的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)內(nèi)容

總的來(lái)說(shuō)，在選擇傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下原則：貼近幼兒生活、吸引幼兒興趣以及采用符合幼兒的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的內(nèi)容可以分為以下五類(lèi)：以環(huán)境、服飾、習(xí)俗等為主的慶典內(nèi)容；以童謠、古詩(shī)詞、神話傳說(shuō)等為主的語(yǔ)言?xún)?nèi)容；以舞蹈、打擊樂(lè)、美工等為主的藝術(shù)內(nèi)容；以粽子、元宵、月餅等為主的飲食內(nèi)容；以踏青、舞龍、登高等為主的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

第一，以環(huán)境、服飾、習(xí)俗等為主的慶典內(nèi)容。慶典類(lèi)游戲活動(dòng)在幼兒園較為常見(jiàn)的是“迎國(guó)慶”“迎五一”等，根據(jù)特定的節(jié)日制定綜合主題活動(dòng)。教師會(huì)在集體活動(dòng)中舉辦一些觀賞類(lèi)的活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)在區(qū)角呈現(xiàn)出一些欣賞類(lèi)的活動(dòng)或材料。例如，在科學(xué)區(qū)，投放一些“天宮”以及“嫦娥”探月的視頻，既能給幼兒科普天文知識(shí)，也能讓幼兒感受到祖國(guó)科技的蓬勃發(fā)展。

第二，以童謠、古詩(shī)詞、神話傳說(shuō)等為主的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。中國(guó)古代伴隨著節(jié)日產(chǎn)生了許多詩(shī)詞佳作和民間童謠。以春節(jié)為例，人們耳熟能詳?shù)脑?shī)詞有：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！背酥膺€有傳唱已久的童謠：“小孩、小孩，你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥喝幾天？……”這些朗朗上口又寓意深遠(yuǎn)的文字往往能成為傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)中的部分內(nèi)容，通過(guò)傳唱的方式幫助幼兒更好地傳承傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。

第三，以舞蹈、打擊樂(lè)、美工等為主的藝術(shù)內(nèi)容。在傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)中，與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合的綜合活動(dòng)是一種較為常見(jiàn)的活動(dòng)開(kāi)展方式，如在“中秋滿月”主題活動(dòng)中，教師通常會(huì)引導(dǎo)幼兒欣賞與中秋相關(guān)的一些曲目；此外，還會(huì)與美術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，如繪畫(huà)“全家?！薄爸星镔p月”“月亮”等。

第四，以粽子、元宵、月餅等為主的飲食內(nèi)容。伴隨著各種各樣節(jié)日誕生的，除了不同的傳說(shuō)、風(fēng)俗和活動(dòng)以外，還有各種各樣的美食。很多幼兒園在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際都會(huì)安排幼兒自己制作和品嘗相應(yīng)的傳統(tǒng)美食。例如，在清明節(jié)之際，幼兒會(huì)學(xué)做青團(tuán)；在中秋之際，幼兒會(huì)體驗(yàn)制作月餅；在春節(jié)之際，幼兒會(huì)一起品嘗餛飩、水餃、年糕等。這些活動(dòng)既可以讓幼兒親身體驗(yàn)食品制作的樂(lè)趣，也可以在制作活動(dòng)中更好地了解中華優(yōu)秀文化及相關(guān)傳說(shuō)。

第五，以踏青、舞龍、登高等為主的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。幼兒園以游戲?yàn)橐蝗栈净顒?dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)節(jié)日中的各項(xiàng)體育活動(dòng)成為傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)內(nèi)容，如清明踏青、重陽(yáng)登高、春節(jié)舞龍等，這些活動(dòng)既能促進(jìn)幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展，也能作為中華優(yōu)秀文化傳承的重要形式。

2.2 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的實(shí)施策略

2.2.1 創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)環(huán)境是舉行該類(lèi)游戲活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)皮亞杰的兒童發(fā)展理論，兒童在幼兒期還處于具體運(yùn)算階段，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要外部環(huán)境的支持。因此，環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，教師在進(jìn)行該類(lèi)游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重傳統(tǒng)節(jié)日的外在特征，從外界環(huán)境渲染傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。此外，教育對(duì)象的特殊性也不可忽視，游戲作為幼兒的主要學(xué)習(xí)方式之一，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)也應(yīng)該蘊(yùn)含游戲的內(nèi)在體現(xiàn)。

（1）突出傳統(tǒng)節(jié)日的外顯特征

首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該渲染節(jié)日的氛圍，教師可以在公共區(qū)域如走廊、大廳等地方增加一些標(biāo)志性的物件，增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒對(duì)節(jié)日即將來(lái)臨的認(rèn)知。同時(shí)，各班教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)外各區(qū)域制作一些特色裝飾，以吸引幼兒過(guò)節(jié)的興趣；其次，師生共創(chuàng)環(huán)境。在此過(guò)程中，教師和幼兒應(yīng)該一起合作，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、貼近幼兒生活的一些要素進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，在“中秋滿月”主題活動(dòng)中，“嫦娥與兔子”相關(guān)的環(huán)境比“月餅及餡料的種類(lèi)”相關(guān)的材料更合適提供給幼兒。

（2）豐富兒童游戲的內(nèi)在體現(xiàn)

在凸顯傳統(tǒng)節(jié)日外顯特征的環(huán)境背后一定有著游戲精神的支持，教師不僅要關(guān)注節(jié)日氛圍是否濃烈，還要關(guān)注游戲精神是否真正落地。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒應(yīng)該有一定的自主選擇權(quán)、決定權(quán)和制作權(quán)。幼兒在營(yíng)造屬于自己的環(huán)境時(shí)，應(yīng)該是自由的、愉悅的、想象的和創(chuàng)造的，這些品質(zhì)缺一不可。幼兒在游戲過(guò)程中與環(huán)境對(duì)話，能有效接受和處理綜合環(huán)境所傳遞的信息，幫助幼兒在感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中不斷豐富環(huán)境。

2.2.2 探索體驗(yàn)式的傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的實(shí)施

（1）集體活動(dòng)中體驗(yàn)，多領(lǐng)域相結(jié)合

傳統(tǒng)節(jié)日的游戲活動(dòng)在幼兒園中多以主題形式出現(xiàn)，一般會(huì)開(kāi)展三到四周左右的時(shí)間。主題活動(dòng)中包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等。在領(lǐng)域結(jié)合方面，從系統(tǒng)性、科學(xué)性以及高效性等方面來(lái)說(shuō)，以集體教學(xué)活動(dòng)最明顯。從現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園教師所使用的備課教材來(lái)看，大多是滲透式的幼兒園課程，并且一些活動(dòng)本身的性質(zhì)就融合了多領(lǐng)域，比如，《月亮上面有點(diǎn)啥》是科學(xué)與語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合，《過(guò)小橋送月餅》是健康與社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合。因此，教師在備課時(shí)可以將兩個(gè)及以上的領(lǐng)域相結(jié)合。

（2）區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)，多材料相結(jié)合

區(qū)域游戲作為集體活動(dòng)的延伸和拓展，是圍繞幼兒不同的興趣點(diǎn)在不同區(qū)域所展開(kāi)的深度探索活動(dòng)。在這些區(qū)域中，教師根據(jù)日常觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)或者未知點(diǎn)進(jìn)行材料投放，以各種材料為載體促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)（如表1所示）。

表1 大班中秋主題區(qū)域活動(dòng)

（3）家園合作中體驗(yàn)，多情感相結(jié)合

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著許多道德倫理價(jià)值觀，所以家園共育也是開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。在幼兒園，幼兒常常與教師和同伴一起體驗(yàn)和感知“什么是傳統(tǒng)節(jié)日”，這類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)偏向于啟蒙類(lèi)活動(dòng)，因此家園共育就承擔(dān)了情感類(lèi)的體驗(yàn)活動(dòng)。很多幼兒園都會(huì)在重陽(yáng)節(jié)之際舉行“感恩父母長(zhǎng)輩”等活動(dòng)，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下一起制作禮物，送予家長(zhǎng)并且感謝長(zhǎng)輩的教養(yǎng)之恩，在這類(lèi)活動(dòng)中，幼兒的參與度很高，家長(zhǎng)的反饋也很好。

2.3 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略

2.3.1 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體包括幼兒、教師、園所管理者以及家長(zhǎng)。從幼兒角度來(lái)說(shuō)，作為實(shí)施游戲活動(dòng)的最直接對(duì)象，教師可以觀察到在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否在活動(dòng)中有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。教師還可以通過(guò)與幼兒交談的方式了解幼兒的一些感受，并及時(shí)調(diào)整課程。從教師角度來(lái)說(shuō)，教師的反思與自評(píng)是評(píng)價(jià)的主要手段之一，教師從幼兒處獲得的直接反饋是游戲活動(dòng)改進(jìn)的重要信息來(lái)源，同時(shí)，教師也是課程改革的主要力量之一。從管理角度來(lái)說(shuō)，管理者能從園所管理的宏觀角度彌補(bǔ)一線教師忽略的視角，幫助一線教師提升教育教學(xué)水平。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)是傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要組成部分，作為活動(dòng)參與者，家長(zhǎng)的體驗(yàn)、反饋與建議也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

2.3.2 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)維度

一般游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)維度按照活動(dòng)開(kāi)展的順序進(jìn)行，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施以及活動(dòng)效果這三個(gè)角度入手。評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要看活動(dòng)目標(biāo)制定是否合理且具體，是否兼具幼兒年齡特點(diǎn)和可操作性；活動(dòng)內(nèi)容是否具有適宜性與科學(xué)性，是否貼近幼兒生活，能否為幼兒所接受。評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施主要看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否具有邏輯性、活動(dòng)過(guò)程中的師幼主客體地位、師幼互動(dòng)的有效性等。評(píng)價(jià)活動(dòng)效果主要看幼兒在活動(dòng)實(shí)施前與活動(dòng)實(shí)施后是否增長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)，幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)性、自主性、創(chuàng)造性如何，這些主要通過(guò)幼兒的活動(dòng)和作品展現(xiàn)。

2.3.3 傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式有很多，如觀察法、評(píng)測(cè)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。這些方法的運(yùn)用可以融合在兩種形式的評(píng)價(jià)方式中，如形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)是一種嘗試，也是一種不斷改革和創(chuàng)新的過(guò)程，因此對(duì)于此類(lèi)活動(dòng)的評(píng)價(jià)用之較多的是檔案袋式的形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能記錄教師和幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄園所課程的發(fā)展過(guò)程。教師能從之前的記錄中發(fā)現(xiàn)不足之處，更好地協(xié)調(diào)和整改今后的活動(dòng)方向。當(dāng)然，總結(jié)性評(píng)價(jià)也是重要的評(píng)價(jià)方式，多運(yùn)用于活動(dòng)實(shí)施一個(gè)階段后，管理層和教師評(píng)測(cè)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，結(jié)論性的評(píng)價(jià)能幫助教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程所存在的缺陷和短板。幼兒園一般同時(shí)使用這兩種評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)信息綜合運(yùn)用于游戲活動(dòng)的改進(jìn)之中。