劉 嘉，尹興尉，馮黎莎

（1.云南開放大學(xué)，云南 昆明 650500；2.云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500）

黨的二十大報告提出，“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！盵1]作為技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。培養(yǎng)技能型人才并非重實踐輕理論，而是將理論與實踐融合后上升為理論持續(xù)指導(dǎo)實踐，以培養(yǎng)知其然、更知其所以然的當(dāng)代人才。高職院校要結(jié)合學(xué)生特點、需求來開展育人育心育才工作，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期實現(xiàn)“為國育才”這一重要目標(biāo)。

一、高職院校人才自主培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

高職院校人才自主培養(yǎng)成效是高職教育發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展要以學(xué)生成才數(shù)量為依托，高職院校人才自主培養(yǎng)不僅僅對國家整體發(fā)展具有重要意義，對學(xué)校自身發(fā)展、對青年個人發(fā)展都具有重要價值。

（一）對國家科教興國戰(zhàn)略部署的意義

習(xí)近平總書記指出：“中國是一個大國，對人才數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的需求是全方位的，滿足這樣龐大的人才需求必須主要依靠自己培養(yǎng)，提高人才供給自主可控能力?！盵2]從整體來看，人才要根據(jù)國家發(fā)展需要專項培養(yǎng)，避免被西方國家技術(shù)封鎖、專利限制，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可調(diào)控性，實現(xiàn)全方位人才覆蓋，達(dá)到才盡其用。高職院校是技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，為確保高職院校能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，國家出臺系列政策：早在2014年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出要建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，2019年出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃；2020 年教育部印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》提出，把發(fā)展?？聘呗毥逃鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，鞏固?？聘呗毥逃黧w地位，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2021年，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”[3]

（二）對學(xué)校自身發(fā)展的意義

隨著疫情“乙類乙管”常態(tài)化防控，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為高職院校高質(zhì)量建設(shè)釋放新動能，新一輪科技革命正重構(gòu)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，國家對技術(shù)型人才的需求進(jìn)一步增加。為此，國家出臺系列政策，在政策支持下，高職院校必須實現(xiàn)高數(shù)量到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，尊重人才成長規(guī)律，為黨育人、為國育才。根據(jù)教育部統(tǒng)計：中高職院校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。由此可見，高職院校為社會輸送的人才占比較高，且多為一線人員，而能否將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用、能否刻苦鉆研技術(shù)本領(lǐng)，是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。但是隨著高職院校不斷擴大招生規(guī)模，生源質(zhì)量不免難以保證，這就要求高職院校必須構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，因材施教，為社會輸送高質(zhì)量人才提供保障。“教育質(zhì)量衡量最終的落腳點在于學(xué)生的全面發(fā)展”[4]。如何保證高職院校的辦學(xué)質(zhì)量、為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，也成為高職院校發(fā)展的重要時代課題。

（三）對青年個人發(fā)展的意義

習(xí)近平總書記指出：“青年強，則國家強。當(dāng)代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明?！盵5]新時代青年的成長是多元的，在青年追求個性的同時，也需要高職院校為其提供廣闊的舞臺去實現(xiàn)自己的夢想。在人才自主培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生能夠不斷樹立自身的職業(yè)理想、提升專業(yè)本領(lǐng)，將個人理想與國家理想緊密聯(lián)系在一起，積極投身于中華民族偉大復(fù)興的火熱實踐中。高職院校學(xué)生正值青春，在新的時代背景下能夠?qū)崿F(xiàn)社會價值不僅是進(jìn)入高職院校的初心，也是學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)、國家的殷切期盼。

二、高職院校人才自主培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

人才培養(yǎng)要由學(xué)校、教師、學(xué)生相互聯(lián)動有機配合，為了解高職院校人才自主培養(yǎng)是否面臨困境及面臨怎樣困境，課題組通過線上隨機邀請云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南財經(jīng)職業(yè)學(xué)院等共10所高職院校200 名同學(xué)參與非結(jié)構(gòu)與半結(jié)構(gòu)訪談，時間控制在5-10分鐘，按照《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》劃分、結(jié)合高職院校開設(shè)專業(yè)特點，訪談學(xué)生盡可能涵蓋土木建筑大類、裝備制造大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、交通運輸大類、財經(jīng)商貿(mào)大類、文化藝術(shù)大類等?？崎T類，根據(jù)互動談話、運用扎根理論、關(guān)鍵詞抓取得出，當(dāng)前高職學(xué)生成才之路相較以往更加艱難。受西方意識形態(tài)的不斷沖擊，學(xué)生對學(xué)習(xí)的初心與使命日漸模糊，更多傾向短期回報，對中長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃較少，教師在正向引導(dǎo)上乏力，社會對高職學(xué)生的偏見不斷，致使高職學(xué)生的社會價值無法充分展現(xiàn)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

高職學(xué)生選擇繼續(xù)求學(xué)，表明他們在一定程度上認(rèn)可國家的職業(yè)教育體系。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，175 名高職學(xué)生熱衷于實踐課，高職院校教師本應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，做好育人工作，但是多數(shù)高校以“教師、教材、課程”為主線開展教學(xué)，課程設(shè)置缺乏條理性、趣味性，甚至部分專業(yè)課與社會需求脫節(jié)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。教師授課理論枯燥、學(xué)生對專業(yè)前景未知迷茫、就業(yè)所需技能本領(lǐng)掌握不牢等問題都是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)實困境。

隨著“抖音”等短視頻的火爆，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，特別是“嫁入豪門，一夜翻身”“網(wǎng)紅帶貨，年入百萬”的不良風(fēng)氣出現(xiàn)，學(xué)生的思想認(rèn)識受到極大影響，其中39%表示崇拜，40%保持中立，僅有21%人不予理睬，特別是“學(xué)習(xí)無用論”的涌現(xiàn)，均給高職院校人才培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)。近年來高職院校生源擴招，高校未能做到多元化培養(yǎng)，加之學(xué)生就業(yè)后收入偏低，因而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)不勞而獲的價值導(dǎo)向時，就會極大程度引發(fā)高職學(xué)生爭相效仿，致使學(xué)生不愿提升專業(yè)技術(shù)、缺乏職業(yè)認(rèn)同感、產(chǎn)生自我懷疑、學(xué)習(xí)動力不足。

（二）教師引導(dǎo)能力不佳

作為人才培養(yǎng)的主體，教師傳道解惑責(zé)任重大。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.5%學(xué)生認(rèn)為授課教師僅為完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的未來發(fā)展不關(guān)心，24.5%學(xué)生認(rèn)為教師多側(cè)重自身職業(yè)發(fā)展，課程脫離實際，導(dǎo)致聽課收獲甚微。還有21%學(xué)生認(rèn)為自己所面臨的是新入職年輕教師，雖然他們學(xué)歷高，但是沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂內(nèi)容缺乏實踐性，脫離實際，缺乏一定的信服度，同時對于專業(yè)發(fā)展的前沿缺乏了解，課堂收獲不大。高職院校教師隊伍構(gòu)成單一，多停留在常規(guī)教學(xué)中，難以勝任新時代高質(zhì)量多元化人才培養(yǎng)需要，直接從企業(yè)引進(jìn)教育人才更是困難。教師是高校知識傳播的重要載體，如果因為私利忽視人才培養(yǎng)，因能力不足缺乏正向引導(dǎo)，將對高校人才建設(shè)工作造成巨大影響。

（三）校企合作深度不夠

當(dāng)前社會對高職教育認(rèn)可度不高，認(rèn)為學(xué)歷低等同技術(shù)不過硬，所以部分學(xué)生更傾向直接就業(yè)，高職院校招生壓力日漸增加。高職院校的定位是技術(shù)型人才培養(yǎng)與技能創(chuàng)新平臺搭建，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校人才培養(yǎng)體系不健全，對于當(dāng)前就業(yè)的技術(shù)要求、技能水平、企業(yè)實踐不夠了解，存在“閉門造車”的情況。雖然開展校企合作，但是合作流于形式，不夠深入，企業(yè)教師的教育教學(xué)積極性不高、教學(xué)次數(shù)較少，即使推薦就業(yè)也無法覆蓋大多數(shù)畢業(yè)生，達(dá)不到校企合作的真正目標(biāo)。如果企業(yè)的核心資源、最新技術(shù)無法普及到學(xué)生的日常教育中，那么這種校企合作就是“兩層皮”?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》公布國家級產(chǎn)教融合型企業(yè)目前只覆蓋21個城市63家企業(yè)，數(shù)量上遠(yuǎn)不夠滿足每年千萬高職畢業(yè)生，所以高職學(xué)生就業(yè)前景并不理想，在就業(yè)雙向選擇中多表現(xiàn)為“被動接受”，只有學(xué)校與企業(yè)深度合作，才能在滿足企業(yè)自身發(fā)展的同時，為社會技能人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

三、高職院校人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

“職業(yè)教育質(zhì)量是提高職業(yè)教育社會認(rèn)同度的關(guān)鍵，是職業(yè)教育的生命線?！盵6]高職院校人才自主培養(yǎng)是利于國家整體戰(zhàn)略布局、利于學(xué)校自身發(fā)展、也利于學(xué)生自身成才的三贏舉措，把控人才質(zhì)量就是職業(yè)教育的生命線，在分析當(dāng)前所處困境的情況下，提出以下解決方案。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體責(zé)任意識

第一，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不論國家、企業(yè)還是學(xué)校提供什么樣的支持，如果學(xué)生內(nèi)心不認(rèn)同，教育就無法達(dá)到效果。如何學(xué)？怎么學(xué)？一定要從理論出發(fā)，先明白原理，再運用于實踐，最后上升為理論再指導(dǎo)實踐。人人都可以參與其中，保持高職學(xué)生對實踐課的喜愛熱情，同時要引導(dǎo)學(xué)生用實踐來證明理論，知其所以然方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。方法比努力更重要，在快節(jié)奏的社會發(fā)展中，學(xué)生更需要高效率的學(xué)習(xí)成長，可以通過網(wǎng)課來彌補線下授課的知識遺漏，通過社會實踐、校企實踐來彌補課堂授課的局限，不斷找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

第二，強化特長優(yōu)勢，促進(jìn)特長變現(xiàn)。高職院校學(xué)生性格多樣、特點各異。千篇一律顯然不適合人才的自主培養(yǎng)模式，所以需要學(xué)生在認(rèn)識到自身特長的情況下不斷擴大自身優(yōu)勢。理論知識過硬的學(xué)生可以專升本提升學(xué)歷，專業(yè)技術(shù)好的學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)實踐鍛煉，身體素質(zhì)好的學(xué)生可以參軍入伍報效國家，這才是全方位的人才成長路線。學(xué)生通過參與學(xué)校技能培訓(xùn)、技能比賽、資格認(rèn)定等方式來樹立信心，做擅長的事、成為想成為的人，即使與所學(xué)專業(yè)有偏差，只要是擅長領(lǐng)域，都應(yīng)該得到鼓勵與支持。技能型人才不局限于本專業(yè)技能，還包括在學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)現(xiàn)的更符合自身發(fā)展與社會需要的人才，將所學(xué)技能不斷精進(jìn)，最終在社會變現(xiàn)、實現(xiàn)其社會價值。

第三，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅定理想信念。記得入學(xué)的初心是什么，三年后定下的目標(biāo)，如何實現(xiàn)？歸根結(jié)底還是要腳踏實地，以奮斗書寫青春?！笆奈濉币?guī)劃提出“加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實施知識更新工程、技能提升行動，壯大高技能人才隊伍?！盵7]高職學(xué)生可以通過進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，在提升專業(yè)技能的同時提高職業(yè)素養(yǎng)，提早認(rèn)識社會的發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)自己的定位。學(xué)歷或許不是高職院校學(xué)生的強項，但是社會的發(fā)展一定不僅僅只依靠學(xué)歷，專業(yè)技術(shù)同樣是國家建設(shè)的重要支撐。

（二）優(yōu)化教師人才隊伍

學(xué)高為師，教師需要教授的是學(xué)習(xí)方法而非固有知識點。高職院校要不斷加大人才自主培養(yǎng)力度，準(zhǔn)確了解學(xué)生的需要，打造全方位高水平教師隊伍。

第一，打造高水平教師團(tuán)隊。培養(yǎng)人才首先要有高水平教師團(tuán)隊。高職院校教師團(tuán)隊要摒除唯品德、唯學(xué)歷招聘思想，要打造一支全方位覆蓋的教師人才隊伍，以專業(yè)技能為載體，加大人才吸引力度，廣泛吸納企業(yè)、社會各領(lǐng)域人才。團(tuán)隊既要有科研精英，也要包含行業(yè)專家，還要包括改革創(chuàng)新領(lǐng)域人才，為高職院校人才自主培養(yǎng)做好基礎(chǔ)保障。

第二，提升教師整體授課本領(lǐng)。高職院校要定期開展培訓(xùn)講座，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，將典型案例編入教材、融入課堂、充實科研、完善晉升的完整流程。做好青年教師的幫帶工作，以賽促教，將中年教師的教學(xué)經(jīng)驗與青年教師的靈活思路相融合，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)邏輯、深化教學(xué)內(nèi)容。定期開展學(xué)生評教活動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第三，發(fā)揮教師先鋒示范作用。身正為范，實現(xiàn)人才自主培養(yǎng)，高職院校教師就要主動走出課堂，融入學(xué)生培養(yǎng)全過程，組織開展豐富的社會實踐活動、志愿服務(wù)活動。教師在拉近學(xué)生距離的同時，寓教于樂，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)校、教師人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而實現(xiàn)自我認(rèn)同。教師要做好模范帶頭作用，抵制社會不良風(fēng)氣，正視短期功利思想不可取，將道德觀念內(nèi)化為學(xué)生的自我認(rèn)知。

（三）構(gòu)建校企合作新常態(tài)

“雙高計劃”高職院校應(yīng)主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展合作。這種合作一定區(qū)別于以往的“蜻蜓點水”，而是全方位多領(lǐng)域全過程的合作，表現(xiàn)為以下三個方面。

第一，優(yōu)化人才自主培養(yǎng)方案。人才的建設(shè)要以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）開設(shè)專業(yè)為依托，結(jié)合高職人才成長規(guī)律，個性規(guī)律，時代特征等，來制定科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，來保障教學(xué)完整性和邏輯性，一年級要構(gòu)建理論框架，培養(yǎng)對學(xué)科的興趣和對未來的發(fā)展信心，二年級要進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，“1+X”培訓(xùn)，技能大賽訓(xùn)練等來提升學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)，三年級要進(jìn)企業(yè)開展專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)，企業(yè)全程參與，同時建議普及法律法規(guī)課程，遵守職業(yè)底線，讓學(xué)生同時具備專業(yè)能力和恪守職業(yè)道德，為高質(zhì)量人才創(chuàng)新培育奠定基礎(chǔ)。

第二，豐富培訓(xùn)實踐基地。結(jié)合國家戰(zhàn)略部署，高職院校應(yīng)積極組建鄉(xiāng)村振興示范基地、技能人才培養(yǎng)基地、技能創(chuàng)新培育基地、創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)基地等，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源開放共享，爭取涵蓋國家統(tǒng)計局發(fā)布的9 大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)：如生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等，來滿足多元人才培養(yǎng)需要，特別是創(chuàng)業(yè)基地，依托信息平臺、人力資源平臺和創(chuàng)新平臺，協(xié)同開展。如果孵化成功可以為社會解決一部分就業(yè)問題，即使未能成功，也同樣為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供成長環(huán)境，將創(chuàng)新意識運用于后來的崗位發(fā)展中，實現(xiàn)效益最大化。

第三，保障畢業(yè)后的順暢發(fā)展。人才培養(yǎng)的最終檢驗方式是學(xué)生能否找到心儀發(fā)展路徑，不論是專升本學(xué)歷提升，還是企業(yè)人才技術(shù)鍛煉，高職院校都應(yīng)落實畢業(yè)責(zé)任制、訪企拓崗，與企業(yè)簽約定向招聘，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，不斷激勵人才成長。解決高職學(xué)生的前途發(fā)展，就等于給學(xué)生吃了定心丸，對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是有益的。

四、結(jié)語

“為黨育人，為國育才，這是一篇大文章，是每一所高校、科研單位和每一位教育工作者必須謹(jǐn)記于心的使命擔(dān)當(dāng)?！盵9]高職院校充分響應(yīng)黨和國家號召，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、教師引導(dǎo)不夠、校企合作不深等問題下，在樹立學(xué)生自信方面、特色專業(yè)開設(shè)方面、優(yōu)化教師隊伍方面、校企深入融合等方面做出優(yōu)化調(diào)整，持續(xù)發(fā)力，提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。但是本研究對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力研究不夠深入，學(xué)生學(xué)習(xí)動力除了社會校園影響外，自身層面也很重要，高職院校僅起到搭建平臺、輔助推動的作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，自內(nèi)而外的提升才能促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，助力社會的人才輸送，國家的有序建設(shè)。接下來，筆者將繼續(xù)在該方面深入研究，為高職院校的人才培養(yǎng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己一份力量。