陳思羽

自然拼讀教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著積極的促進(jìn)作用。自然拼讀法是根據(jù)英語(yǔ)字母與語(yǔ)音之間對(duì)應(yīng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在發(fā)音中的特點(diǎn)，使較為復(fù)雜的發(fā)音變得簡(jiǎn)單又有趣。自然拼讀法能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用自然拼讀法呢？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中做了嘗試。

一、自然拼讀法的含義及優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今，自然拼讀法在很多國(guó)家廣泛應(yīng)用。自然拼讀法的研究和運(yùn)用，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收到良好的效果。

1.有效借鑒漢語(yǔ)拼音優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況對(duì)自然拼讀法做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，將漢語(yǔ)中拼音的教學(xué)方法與英語(yǔ)中的拼讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生快速記憶相應(yīng)的單詞，并達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。受到漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響，小學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)拼音有了了解和感知，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的拼讀更是有很深刻的印象，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多的發(fā)音和漢語(yǔ)存在著不同。教師在利用自然拼讀法時(shí)，可以將漢語(yǔ)拼音中的一些因素恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其中，這樣既幫助孩子快速而有效地掌握字母的發(fā)音，也便于學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前階段，小學(xué)生在英語(yǔ)拼讀環(huán)節(jié)大都是以國(guó)際音標(biāo)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閲?guó)際音標(biāo)是由48個(gè)音素組成，這給還處于小學(xué)階段的學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。一些學(xué)生在音標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有很吃力的時(shí)候，這在很大程度上影響了學(xué)生的積極性。而自然拼讀法是依靠字母或字母組合的方式來(lái)進(jìn)行發(fā)音，這一定程度上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生只要能夠掌握自然拼讀法中的英語(yǔ)字母，就能實(shí)現(xiàn)單詞的有效拼讀，而不是去借助國(guó)際音標(biāo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)單詞的掌握。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，掌握自然拼讀法能夠輕松有效地實(shí)現(xiàn)單詞的識(shí)記，避免國(guó)際音標(biāo)識(shí)記所帶來(lái)的一些問(wèn)題。

3.提升學(xué)生單詞記憶能力

自然拼讀法憑借快速、簡(jiǎn)單、容易掌握的相關(guān)特點(diǎn)，在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到了很多教師和學(xué)生的歡迎。學(xué)生只要掌握單詞中相關(guān)字母的發(fā)音，就可以將單詞正確地朗讀和拼寫出來(lái)。與之前的模仿發(fā)音、死記硬背記憶方法相比較，自然拼讀法在提高學(xué)生單詞記憶能力上有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。教師要循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀方法的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速掌握自然拼讀方法，并將這種方法運(yùn)用到單詞的識(shí)記等英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、巧妙運(yùn)用自然拼讀法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

1.結(jié)合單詞教學(xué)，增強(qiáng)拼讀能力

單詞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生單詞拼說(shuō)讀寫的習(xí)慣，同時(shí)要提高常用字母的發(fā)音準(zhǔn)確度。如er、an、or、ea、ee、th、ch、sh等字母的發(fā)音，根據(jù)音形一致的原則，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音以及單詞的拼讀技巧。例如學(xué)習(xí)單詞can時(shí)，教師可以選擇出一些相關(guān)聯(lián)的單詞，例如man、ran、van等，感受an的發(fā)音規(guī)則；在學(xué)習(xí)單詞her時(shí)，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，比較or和er的發(fā)音異同，還可以通過(guò)編寫歌曲或故事來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的記憶。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生就能較好地掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音方法，自然拼讀能力也就能得到不斷提升，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平也得以提高。

2.結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練，提高辨音能力

了解單詞的讀法是認(rèn)識(shí)單詞的關(guān)鍵，音的辨識(shí)能力很大程度上源于平時(shí)的積累。因此，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)播放學(xué)生喜歡的英文歌曲，通過(guò)欣賞英語(yǔ)動(dòng)畫，讓學(xué)生樂(lè)在其中并不斷學(xué)習(xí)。通過(guò)編寫、跟讀或配音，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音積累。在長(zhǎng)期的聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生的辨音能力得到提高，可養(yǎng)成良好的辨音習(xí)慣。在講授英文歌曲的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)不同歌曲的歌詞、節(jié)奏和韻律，掃除新單詞學(xué)習(xí)的聽(tīng)寫訓(xùn)練障礙。教師可先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，接著讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)辨別單詞的音素，再根據(jù)發(fā)音和音素寫出相關(guān)單詞。此時(shí)，教師要提醒學(xué)生遵循單詞的發(fā)音規(guī)則，并對(duì)單詞進(jìn)行拓展。自然拼讀法擯棄了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使單詞學(xué)習(xí)變得高效而簡(jiǎn)單。

3.探尋拼讀規(guī)律，消除畏難情緒

字母組合成單詞，既有元音和元音的組合，也有輔音和元音的組合，字母的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有畏懼情緒是難免的。很大程度上，這種畏難情緒影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，就應(yīng)消除學(xué)生的畏難情緒。因此，教師在課堂中可采用寓教于樂(lè)的方法，把所學(xué)的字母進(jìn)行組合和分類，使字母間的組合形成一定的規(guī)律。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的內(nèi)在需求，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。

例如，字母a可以有下面幾種不同形式的組合： 在name、plane、Jane、baby、cake這幾個(gè)英語(yǔ)單詞的組合中，字母a的發(fā)音都是[ei]；而在dad、map、bag、hat、back、black等詞語(yǔ)的組合中，字母a的發(fā)音就發(fā)生了變化，發(fā)音是[{]。除此之外，在一些組合中，a的發(fā)音同上述兩種發(fā)音是不同的，例如在another、orange、woman、village、China中，a的發(fā)音是[@]。如果教師只告訴學(xué)生在不同的組合中a的讀音不同，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單進(jìn)行羅列與堆砌，諸如此類的組合和不同的發(fā)音，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性，也使學(xué)習(xí)收效甚微。此時(shí)，教師要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字母在不同單詞組合中的發(fā)音規(guī)律。例如，當(dāng)字母組合的結(jié)尾是“元音字母+e”時(shí)，讀字母音，在tie、toe、tee、blue、Mae五個(gè)單詞字母組合中，五個(gè)元音字母a、e、i、o、u發(fā)音分別是[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[u：]。通過(guò)這樣的方式，來(lái)幫助學(xué)生排除相關(guān)的干擾，增強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更好地掌握自然拼讀法的規(guī)律。

4.結(jié)合閱讀教學(xué)，提升綜合能力

在教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生自然拼讀的能力，在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在學(xué)生掌握自然拼讀法之后，教師可推薦一些帶有配圖的故事讓學(xué)生閱讀，在閱讀的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事中，加強(qiáng)對(duì)同類單詞的學(xué)習(xí)和理解，也加強(qiáng)自然拼讀法規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師可根據(jù)學(xué)生閱讀能力的差異，推薦難度不一的短文讓學(xué)生閱讀，通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練來(lái)鞏固自然拼讀法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合能力都能得到提升。

自然拼讀方法憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師根據(jù)自然拼讀方法，根據(jù)詞匯和學(xué)生差異精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生不斷融入小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉衛(wèi)紅