曾惠

仿寫，即通過模仿范文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！笨梢姡湃耸前涯７路段淖鳛樽畛鯇W(xué)習(xí)作文作詩的方法，他們先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆文”，然后逐步地“師其神，而不師其貌”，最終實(shí)現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。古人如此，習(xí)作剛起步的小學(xué)生亦然。仿寫遵循兒童語言習(xí)得的規(guī)律，降低了寫作難度，能讓學(xué)生在模仿中有效內(nèi)化語言，習(xí)得表達(dá)技巧。教材中的課文大多出自名家之手，借助其作為例子進(jìn)行仿寫練習(xí)，有助于提升學(xué)生閱讀和寫作的技能。

一、模仿擬題方法，畫龍點(diǎn)睛

“題好一半文”，一個(gè)好的題目能為文章增光添彩。部編版教材非常注重培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，多次呈現(xiàn)專題訓(xùn)練。在擬題方法的學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文題目的新穎獨(dú)特之處，再進(jìn)行模仿擬題。比如，部編版六年級(jí)上冊(cè)語文園地八“詞句段運(yùn)用”。這項(xiàng)內(nèi)容以呈現(xiàn)四組課文題目為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章擬題的不同方法。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生分行閱讀教材中列舉的四組題目，并回顧每組題目的課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分行比對(duì)，找出擬題規(guī)律。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：第一組是以文章中的主要人物為題；第二組以事件為題；第三組以貫穿全文的重要事物為題；第四組題目很有意思，要么選取匪夷所思的事件，要么營造出強(qiáng)烈的對(duì)比。接著通過比較和借助課文中“泡泡”提示語，歸納出每組擬題的好處：一是以人物命題，能突出主要人物的形象；二是以事件命題，可以把握住文章的主要內(nèi)容；三是以事物命題，可以凸顯文章線索；四是新奇式命題，能夠引起讀者的閱讀興趣和思考。

二、模仿立意選材，突出中心

立意是文章的靈魂，而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系，互相依存，密不可分。在作文教學(xué)中，通過模仿課文的立意和選材，培養(yǎng)學(xué)生“圍繞中心思想寫”的意識(shí)。

1.模仿立意

“詞句究竟還是末事，第一立意要緊?！贝_立明確的中心思想，是寫好文章的關(guān)鍵。研讀教材文本，參照其立意，可以仿寫出同樣精彩的文章。例如，《盼》這篇課文圍繞“盼”，描述“我”得到雨衣，盼變天；終于下雨，盼望外出；不能出去，盼雨停；盼來雨天，穿上雨衣等小事件。學(xué)完課文后，學(xué)生從范文的立意中受啟發(fā)，模仿、學(xué)習(xí)范文的立意方法，以“雪”為線索，同樣圍繞“盼”這個(gè)中心，進(jìn)行寫作：描寫冬景，盼雪來；看電視中的雪景，盼下雪；天氣變化，等待雪來；盼來下雪，出門玩雪。仿寫文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“盼”字，但通過一系列精彩的心理描寫，學(xué)生對(duì)雪的期盼和喜愛之情呼之欲出。從仿寫文可以看出，學(xué)生能夠牢牢抓住文章的一個(gè)中心展開敘述，已初步掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧。

2.模仿選材

模仿選材，即模仿作者選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)中心。一般來說，選材要典型、新穎、真實(shí)，體現(xiàn)文章的思想。題目往往是表達(dá)的中心，抓住題目能幫助我們準(zhǔn)確選擇材料。如，《夏天里的成長》為了表達(dá)“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心，選擇各種各樣的事物作為例子，讓我們感受到夏日的生機(jī)與活力。教師可以此篇課文的講授為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材訓(xùn)練。例如寫《幽默的語文老師》，教師先引導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心是“語文老師很幽默”，然后小組交流可以寫哪些內(nèi)容，并說明理由。最后，引導(dǎo)學(xué)生明白：確定文章的中心后，就要圍繞著這一中心來安排材料內(nèi)容，事例可以羅列，但最能體現(xiàn)中心意思的內(nèi)容要寫得詳細(xì)、具體，才能給讀者留下深刻的印象。這樣的模仿指導(dǎo)，便能培養(yǎng)學(xué)生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習(xí)作能力，解決習(xí)作時(shí)“離題”“跑題”的問題。

三、模仿結(jié)構(gòu)布局，提綱挈領(lǐng)

布局是謀劃文章的篇章結(jié)構(gòu)，把文章各部分組織成嚴(yán)密有序的整體；結(jié)構(gòu)則是文章內(nèi)部安排內(nèi)容材料的具體形式。寫作時(shí)，唯有“袖手于前”，把全文結(jié)構(gòu)布局精心編排謀劃，才有可能“疾書于后”，一氣呵成。

1.仿開頭結(jié)尾

好的文章開頭先聲奪人，讓人有讀下去的沖動(dòng)；好的結(jié)尾有高屋建瓴之效，令人回味無窮。教材中有各種形式的開頭和結(jié)尾可以作為仿寫范本。如《三月桃花水》開頭用兩個(gè)疑問句引領(lǐng)全文，喚起讀者對(duì)春天的向往；《記金華的雙龍洞》開頭直奔主題，點(diǎn)明中心。在寫作學(xué)習(xí)中學(xué)生要先領(lǐng)悟“豹尾”的作用，之后再仿寫。只有加強(qiáng)模仿學(xué)習(xí)，才能將所仿化為己有。有位學(xué)生這樣寫《我們之間的小秘密》的開頭：“夜，靜悄悄的，我們這群小伙伴正策劃著一次神秘而又有趣的行動(dòng)?！庇形粚W(xué)生在《暖》的結(jié)尾寫道：“我默默地聽著，心中奔騰著一股暖流。我感激地望著她，她的身影在我眼前奇跡般地越變?cè)酱??！边@些都不失為“鳳頭”“豹尾”。

2.仿段落結(jié)構(gòu)

模仿段落結(jié)構(gòu)，先要認(rèn)真分析范文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，如構(gòu)成部分之間的關(guān)系，進(jìn)而細(xì)致探尋該類結(jié)構(gòu)要領(lǐng)以及該類結(jié)構(gòu)的適應(yīng)范圍、對(duì)象和注意事項(xiàng)。部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的三篇課文——《貓》《母雞》《白鵝》，在文章結(jié)構(gòu)方面給學(xué)生作了很好的示范：在描寫動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用先總寫后分述的方式。如寫《貓》，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。由此，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物的某一特點(diǎn)，按順序分述這一特點(diǎn)不同方面的具體表現(xiàn)。如學(xué)生仿照《貓》的結(jié)構(gòu)寫了一篇作文《烏龜》：先總寫小烏龜?shù)奶攸c(diǎn)“可愛又古怪”，然后分寫小烏龜?shù)奶攸c(diǎn)“樣貌可愛”“性格乖巧、淘氣”“吃食時(shí)很聰明”，最后表達(dá)喜愛之情。該仿寫文雖然文筆稚嫩，但是對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生來說，能夠做到結(jié)構(gòu)明確、脈絡(luò)清晰，實(shí)屬不易。

3.仿布局謀篇

布局謀篇的方法有很多，而“一線貫穿法”“前后照應(yīng)法”在小學(xué)教材里最為常見。如《燈光》一文就同時(shí)具有這兩種方法?！稛艄狻肥且黄腥酥辽畹奈恼拢髡咭浴盁艄狻睘榫€索 ，從天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，接著寫關(guān)于燈光的往事，最后再次寫天安門前璀璨的華燈，與開頭照應(yīng)。學(xué)習(xí)后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作了一篇文章——《元宵節(jié)賞燈》，以“賞燈”為線索，文章開頭照應(yīng)題目，渲染元宵夜的熱鬧氣氛；然后寫“我”賞燈的見聞——花燈五花八門、以假亂真，卡通人物形象惟妙惟肖；結(jié)尾引用詩句照應(yīng)開頭、點(diǎn)明主題，贊嘆元宵燈會(huì)的熱鬧。這樣的仿寫練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作也變得有條理且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

四、模仿語言表達(dá)，積累運(yùn)用

模仿語言，即模仿作者如何恰如其分地遣詞造句，抒發(fā)真情。在部編版教材中，從低學(xué)段到高學(xué)段均有大量的仿寫練習(xí)呈現(xiàn)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生模仿那些生動(dòng)形象、通俗樸實(shí)、含蓄凝練的語言，在積累運(yùn)用中提高語言表達(dá)能力。

1.詞語仿寫

2.句式仿寫

句式仿寫一般是仿寫文章中比較華麗的、有特色的語句，模仿作者如何運(yùn)用熟練的寫作方法來表達(dá)自己的思想感情，從而使文章的形式與內(nèi)容水乳交融。教師要在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美語句在表達(dá)上的特色，并在自己的習(xí)作中仿寫應(yīng)用。例如，《匆匆》一文，作者在文中運(yùn)用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。下面是筆者教學(xué)《匆匆》第三自然段的仿句練習(xí)片段：

師：有人說朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫，這段就是個(gè)例子。文中列舉的這些事情大家每天都做吧，例如洗手，還有嗎？

生：吃飯，睡覺，發(fā)呆……

師：請(qǐng)向朱自清學(xué)語言，學(xué)著說幾處。可以根據(jù)以下提示來說話。

師：請(qǐng)同學(xué)們把剛剛說的句子匯合在一起，我們來作一首別致的小詩！

生：繪畫的時(shí)候，日子從筆下靈動(dòng)的線條中過去，時(shí)間是匆匆的。彈琴的時(shí)候，日子從起起伏伏的琴鍵中過去，光陰是匆匆的。散步的時(shí)候，日子從輕輕飄蕩的晚風(fēng)中過去，時(shí)光是匆匆的。閱讀的時(shí)候，日子從點(diǎn)點(diǎn)墨香的文字中過去，歲月是匆匆的。

在這樣的讀寫實(shí)踐中，學(xué)生興味盎然，從摸著石頭過河到穩(wěn)步展開聯(lián)想，優(yōu)美的句子接連不斷地從筆端流淌出來。如果經(jīng)常仿寫這樣優(yōu)美的語句，學(xué)生的語言表達(dá)能力將得到穩(wěn)步提升。

3.片段仿寫

部編版教材中，有大量的片段仿寫，有的是課后習(xí)題，有的是課本中編排的“小練筆”板塊，有的是“選做”題。不管是以哪一種形式呈現(xiàn)，基本都是依照課文內(nèi)容，抓住“樣本”的某一方面或某一方面的某一角度入筆進(jìn)行的仿寫。例如，《荷花》課后小練筆：第二自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的花。仿寫前，須讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)第二自然段的寫法：作者由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，在表達(dá)上運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)地寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。掌握作者的寫作技巧后，有位學(xué)生仿寫的是《炮仗花》：庭院的墻上開了不少炮仗花，它們隨著院墻垂了下來，像一副天然的花簾。橙紅色的花朵一簇簇地掛在藤蔓上，猶如一串串喜慶的花炮。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的花蕊；有的半開著，像位害羞的小姑娘；有的還是含苞欲放的花骨朵兒，在綠葉的襯托下，顯得格外嬌美。

上述的描寫雖然是模仿，但是已經(jīng)完全融入學(xué)生自己的感情，真切地反映出學(xué)生的獨(dú)特感受，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。這樣精彩生動(dòng)的模仿已不只是“師其貌”，還“師其神”，其中已孕育著創(chuàng)造。

（作者單位：廣東省珠海市金灣區(qū)華豐小學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源