王學(xué)峰

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)中越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容安排較為單一，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的線型貫穿分布，邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)，但知識(shí)整合度欠缺，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)把握和關(guān)聯(lián)應(yīng)用。主題式教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性與局限性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)構(gòu)建，從而提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力和思辨能力。

一、化學(xué)主題式教學(xué)

主題式教學(xué)是以主題為核心，教師圍繞主題整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理， 把解決問題與學(xué)習(xí)知識(shí)整合起來，學(xué)生通過主題引領(lǐng)展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在解決問題中將知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)行主動(dòng)意義建構(gòu)的教學(xué)模式。

采用主題式教學(xué)，通常設(shè)定一個(gè)主題，將之與學(xué)生實(shí)際生活中的同類現(xiàn)象或其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容等進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)任務(wù)?；瘜W(xué)主題式教學(xué)具有探究性，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，通常具有以下特點(diǎn)：

第一，化學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)生成性。課堂教學(xué)由一個(gè)或多個(gè)主題問題構(gòu)成，學(xué)生通過聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以情境還原的方式對(duì)問題進(jìn)行解答，化學(xué)知識(shí)隨機(jī)動(dòng)態(tài)輸出。

第二，教學(xué)資源整合性?；瘜W(xué)主題式教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源作為支撐，以化學(xué)課本資源為主干，整合生活資源、相關(guān)學(xué)科資源，在開展教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生圍繞某一化學(xué)主題，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)情境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)構(gòu)建能力。

第三，學(xué)科的融合性以及教學(xué)的主題性。主題式教學(xué)是圍繞一個(gè)核心主題開展的教學(xué)，其內(nèi)容教學(xué)豐富多樣，并不局限于化學(xué)學(xué)科本身，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效融合，從而促使課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等更好地實(shí)現(xiàn)，確保教學(xué)重、難點(diǎn)突破。

二、 主題式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.建立理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)

作為理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，且涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較多，需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，在知識(shí)與生活的融合上存在一定的困難，學(xué)習(xí)的難度較大。同時(shí)，教育改革的深入對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求越來越高，更加注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。主題式教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性與局限性，對(duì)課堂進(jìn)行不斷完善。通過運(yùn)用主題式教學(xué)方法，將教材中的相關(guān)單元知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的整合，可形成核心主題，從而將主題貫穿于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過主題探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和深度學(xué)習(xí)。

2.提升構(gòu)建與運(yùn)用的能力

主題式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，嘗試構(gòu)建更加清晰的化學(xué)知識(shí)體系，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.發(fā)展思維與創(chuàng)造力

主題內(nèi)涵與生活情境有效融合，有助于實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、綜合分析思維，更能滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求；幫助學(xué)生不斷進(jìn)行思維拓展，培養(yǎng)比較、想象思維，并在主題情境中不斷提升知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)造能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)具有積極作用。

三、基于主題式教學(xué)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1.掌握學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中化學(xué)教學(xué)中開展主題式教學(xué)，首先需要進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)上存在一定的差異性，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，確保主題的選擇與設(shè)計(jì)能夠充分滿足學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠在主題學(xué)習(xí)探究中加深理解，了解本質(zhì)。

例如在“溶化與乳化”的教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中階段學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及生活常識(shí)的實(shí)際掌握與了解情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。初中階段的學(xué)生對(duì)生活中一些常見的水溶液有一定的接觸，且經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些化學(xué)溶液有一定的了解，同時(shí)具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及思維能力。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，以生活中某一常見的水溶液化學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以水溶液化學(xué)反應(yīng)為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶化與乳化過程進(jìn)行觀察與分析。通過組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)觀察以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“溶化與乳化”知識(shí)的掌握，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.整合分析教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)主題優(yōu)化

初中階段的化學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)分散，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建，難以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)合。因此，將主題式教學(xué)方式運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)教材資源以及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理化的選擇與應(yīng)用，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，能夠更好地確保教學(xué)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，強(qiáng)化對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的優(yōu)化。

想要更深入地發(fā)揮主題式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材內(nèi)容有全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更優(yōu)化的教學(xué)主題，促使學(xué)生能夠通過主題學(xué)習(xí)與探究，掌握更多化學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“金屬的性質(zhì)與利用”時(shí)，為使學(xué)生更直觀地了解不同金屬的性質(zhì)及其在生活中的運(yùn)用，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，開展“暖寶寶為什么會(huì)發(fā)熱”的主題教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵粉發(fā)熱的原理進(jìn)行深入分析。這個(gè)生活化的探究主題，契合生活實(shí)際，巧妙提升了學(xué)生的課堂參與度和活躍度。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為何采用鐵粉而非其他金屬，這一問題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他金屬性質(zhì)的研究，提升學(xué)生思維的靈活性，強(qiáng)化他們對(duì)金屬性質(zhì)以及實(shí)際運(yùn)用的綜合性認(rèn)識(shí)。

3.組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

主題式教學(xué)是一種研究性的教學(xué)模式，通過構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能不斷提升學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題及現(xiàn)象進(jìn)行探究。如針對(duì)“如何去除廢水中的有機(jī)物”這一問題，各小組可以通過猜想、假設(shè)以及預(yù)測等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以及方案，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料等，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，完成相應(yīng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，提升合作能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)予以針對(duì)性的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成主題探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。

4.創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)

在主題式教學(xué)中，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，教師在幫助學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性了解與掌握中，需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“能量變化”這一主題時(shí)，由于對(duì)燃燒具有一定的了解，教師可以創(chuàng)設(shè)“燃燒與滅火”的主題教學(xué)情境，讓學(xué)生思考滅火的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解在燃燒與滅火過程中發(fā)生的能量變化。教師在這個(gè)過程中的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)和組織活動(dòng)。在這樣開放性的教學(xué)中，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)情境中隱藏的規(guī)律，并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)討論，形成對(duì)燃燒過程以及滅火過程的新認(rèn)知，從而構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系，深入了解與掌握燃燒的本質(zhì)。此時(shí)，教師為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于能量變化的認(rèn)識(shí)，可以提出相應(yīng)的主題性問題，如在燃燒的過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)、發(fā)生了哪些能量的變化等，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，認(rèn)真思考燃燒的基本條件以及其中發(fā)生的能量變化。之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)滅火，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系，提升知識(shí)運(yùn)用能力。

綜上所述，化學(xué)是初中階段一門重要的科學(xué)課程，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。采用主題式教學(xué)方法，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教材內(nèi)容、組織探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，促使主題式教學(xué)的優(yōu)化，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際更緊密地融合，能幫助學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕