樊星

“雙減”政策出臺，明確要求提質(zhì)減負(fù)，建設(shè)良好的教育生態(tài)，同時素質(zhì)教育也要求培養(yǎng)有創(chuàng)造力、探索精神的人才。語文教學(xué)不是單純地在課堂上傳授書本知識和高超的答題技巧，也需要通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的生活智慧。因此，本文通過研究“雙減”政策背景下小學(xué)語文課外活動實施的現(xiàn)狀，分析在新形勢下語文課外活動的變化、問題，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略。旨在探索如何更有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化學(xué)生的第二課堂；同時希望能為“雙減”政策的落實提供助力，為小學(xué)語文教學(xué)實踐提供參考。

一、“雙減”政策對語文課外活動的影響

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱《意見》），《意見》明確表明，進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，簡稱為“雙減”?！半p減”政策不僅僅是“減”，而是“有減有增”：增的是我們教師教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是課后服務(wù)水平，是整治校外培訓(xùn)的力度；減的是學(xué)生的繁重作業(yè)量，是校外培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量、時間和收費價格。為的是讓教育腳踏實地回歸學(xué)校，讓童年真真切切回歸本真。

1.學(xué)生參與語文課外活動的次數(shù)增多

就學(xué)生方面來看，學(xué)生參與語文課外活動的次數(shù)明顯變多，參與積極性也更高。從“雙減”政策中了解到，為了減少學(xué)生的總作業(yè)時間和繁重的作業(yè)量，小學(xué)低年級應(yīng)不分配課后書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級的學(xué)生完成書面作業(yè)的平均時間不得超過60分鐘。因此，小學(xué)生應(yīng)有更多的時間和精力參加語文課外活動，進行拓展閱讀、參觀訪問、思考創(chuàng)新等；有時間追求自己的興趣愛好，不會被大量的課內(nèi)課外作業(yè)時間占滿。

2.教師組織的語文課外活動頻率增加

就教師方面來看。在“雙減”政策背景下，想要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師不能只是按照《意見》的要求減少學(xué)生的作業(yè)量、縮短學(xué)習(xí)時間，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最優(yōu)路徑，但是語文知識不局限于課堂之中，語文學(xué)科有較強的人文性以及綜合性，所以教師通過語文課外活動對語文課堂教學(xué)進行補充和延伸。調(diào)查顯示，在新背景下，學(xué)校和教師開展的語文課外活動無論是數(shù)量還是形式都變多了，這讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用語文，真正實現(xiàn)減負(fù)增效，利用好在校學(xué)習(xí)時間。

3.語文課外活動的組織形式更豐富、新穎

“雙減”政策指出，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)開展體育鍛煉、閱讀和文學(xué)活動，同時，學(xué)校應(yīng)充分利用資源，有效開展各種課后教育活動。因此，為回應(yīng)教育變革的要求，更多學(xué)校在合理減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的語文課外活動，通過課后服務(wù)創(chuàng)新了語文課外活動的形式，并且活動的內(nèi)容更注重學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)，深化對語文知識的理解，在語文學(xué)習(xí)中投入飽滿的熱情。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文課外活動存在的問題

1.學(xué)生對語文課外活動的認(rèn)知不足

通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生意識到語文課外活動的重要性，但受應(yīng)試教育理念的影響，還有不少學(xué)生認(rèn)為，“雙減”政策下，已經(jīng)減少了許多在校學(xué)習(xí)時間，再進行語文課外活動會浪費學(xué)習(xí)時間，他們僅僅把活動看作是娛樂或者放松，對語文課外活動的意義和內(nèi)涵缺乏深入理解。另外，有些學(xué)生認(rèn)為把這些時間用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會更有益，他們只看到了表面，而沒有了解語文課外活動深層價值，甚至有應(yīng)付的態(tài)度，從而導(dǎo)致活動的低效率。只有引導(dǎo)學(xué)生對語文課外活動形成正確認(rèn)識，語文課外活動才能發(fā)揮真正的作用。

2.教師指導(dǎo)活動的力度不夠

通過對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師表示他們只對語文課外活動稍作指導(dǎo)，甚至有些教師從不指導(dǎo)語文課外活動，這不利于語文課外活動良好作用的發(fā)揮。一方面，語文課外活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，聽取和接受學(xué)生的意見。然而，由于學(xué)生自身知識和經(jīng)驗的缺乏，他們需要老師的指導(dǎo)，相互合作，才能發(fā)揮活動的積極影響。另一方面，語文課外活動的內(nèi)容豐富多樣，不拘泥于書本，在時間、空間上較靈活，如果缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，教師不進行合理篩選，也會適得其反，起不到應(yīng)有的作用。

3.語文課外活動的內(nèi)容、形式、評價較為單一

首先，從內(nèi)容上看。語文課外活動是開放的，但從調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)語文課外活動的內(nèi)容都是關(guān)于語文課程的，與其他課程的聯(lián)系很少，教師開展語文課外活動的目的也主要是輔助語文課堂學(xué)習(xí)，補充語文知識。

其次，從形式上看。在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的語文課外活動主要偏向于圖書角或課外閱讀活動、辦報等活動，其他形式的活動舉辦次數(shù)較少，并且經(jīng)常舉辦的活動形式也較為傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新。學(xué)校或教師有時舉辦的活動偏機械化，設(shè)計的過程基本上是先選擇主題，然后再上網(wǎng)搜索相關(guān)主題的活動進行模仿，往往沒有根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計活動，流于形式，這可能會浪費師生的時間、精力，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理的落差。

最后，從對語文課外活動的評價來看。對于一些以比賽形式進行的語文課外活動，采用評委打分的方法，評選一、二、三等獎。這種評價內(nèi)容一般圍繞結(jié)果是否達到標(biāo)準(zhǔn)，具有機械性，缺乏過程上的評價，沒有獲獎的學(xué)生在參加完比賽后，也不清楚自己哪些地方不足，哪里準(zhǔn)備不充分，不利于學(xué)生的改進和提升，可能致使學(xué)生以后不想?yún)⒓踊顒樱焕诤笃诨顒拥脑俅谓M織。

三、“雙減”背景下小學(xué)語文課外活動的優(yōu)化策略

1.學(xué)生方面：糾正對語文課外活動的認(rèn)知，提高重視程度

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，理解語文課外活動的含義和作用，對課外活動形成正確的認(rèn)知；同時，加強對語文課外活動的重視程度，通過親自參與語文課外活動，感受這些活動可以延伸課堂知識，令人領(lǐng)略自然生活、探索新知，開闊眼界。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生會、活動小組等組織，教師通過開展班會活動加強對語文課外活動的宣傳，提高學(xué)生對語文課外活動的認(rèn)識；另一方面，學(xué)校、教師經(jīng)常組織語文課外活動，建設(shè)充滿活動氣息的校園文化環(huán)境和班級文化環(huán)境，無論是不同年級還是不同班級組織的活動，都可以引領(lǐng)學(xué)生去觀看，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課外活動的有趣之處，激起學(xué)生對活動的期待和熱情。

2.教師方面：提高語文課外活動組織能力，加強對活動的指導(dǎo)

（1）加大提升教師組織語文課外活動能力的培訓(xùn)力度

教師作為一種專業(yè)性、示范性較強且復(fù)雜的職業(yè)，需要從業(yè)者具備淵博的知識和專業(yè)的能力。學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)，支持教師交流學(xué)習(xí)，通過觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀語文課外活動舉辦，交流切磋，更新理念，獲得經(jīng)驗。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷更新自己的教育理念，積極主動地自我提高、自我更新、自我發(fā)展，完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，還要有能力為學(xué)生組織各種各樣的課外活動，同時要順應(yīng)信息時代的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識，為小學(xué)語文課外活動注入嶄新的內(nèi)容。

（2）加強對語文課外活動的指導(dǎo)與精心設(shè)計

首先，在進行語文課外活動的過程中，教師需給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在此期間教師需要以民主、平等的身份與學(xué)生交流互動。其次，語文課外活動需要教師精心組織與設(shè)計，包括密切聯(lián)系課堂教學(xué)與學(xué)生的個性實際，設(shè)計有針對性、趣味性的活動，這需要教師考慮綜合因素，比如怎樣調(diào)動更多學(xué)生的主動性，如何培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，設(shè)計活動的時間、地點、形式，活動開展的軟硬件設(shè)施以及活動要達到的效果等。教師還需要實時關(guān)注活動過程，采用多種形式對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行評價，或引導(dǎo)學(xué)生解決在活動中遇到的困難，或在活動中滲透道德教育、安全教育或生命教育等。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況對開展的語文課外活動進行反思、總結(jié)，為下一次的活動提供借鑒。

3.學(xué)校方面：創(chuàng)新語文課外活動內(nèi)容形式，優(yōu)化活動評價

（1）豐富、創(chuàng)新活動的內(nèi)容與形式

活動內(nèi)容注重學(xué)科整合?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還可以體現(xiàn)在課外活動中。語文課外活動的內(nèi)容，除了語文學(xué)科知識以外，還應(yīng)整合數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識及挖掘日常生活知識。例如，語文與音樂加以整合，可以創(chuàng)設(shè)出“古詩、現(xiàn)代詩新唱”；語文與科學(xué)加以整合，可以創(chuàng)設(shè)出“科學(xué)征文”“科學(xué)觀察日記”；語文與美術(shù)相整合，可以創(chuàng)設(shè)“課文海報創(chuàng)編”“課文插圖設(shè)計”……豐富的整合活動可加強學(xué)科間的聯(lián)系與融合，也能讓學(xué)生發(fā)揮特長，形成知識體系，提升綜合能力，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

利用社會資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富活動形式。規(guī)劃語文課外活動時，要全面考慮聽、說、讀、寫、做等形式，教師可以在傳統(tǒng)活動上進行豐富、改造、創(chuàng)新，利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、文化資源與語文知識相結(jié)合，開展特色課外活動項目。例如，漁鼓戲發(fā)祥于沾化區(qū)胡家營村，已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，沾化區(qū)第一實驗小學(xué)開展?jié)O鼓戲活動，既可以讓學(xué)生感受中華文化源遠(yuǎn)流長，又能形成活動特色。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用在語文課外活動中也是一種方式，例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)聽書平臺進行課外聽、讀的訓(xùn)練。

（2）多元的活動評價方式

評價主體多元化。除了活動的組織者進行評價，其他學(xué)科老師、家長、學(xué)生、社會團體都可以成為評價者?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)生活動成果放到家長微信群、學(xué)校公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等，讓大家進行“點贊”、評價。學(xué)生既可以評價他人，又可以獲得他人的評價，這樣可以促進學(xué)生自我完善。

評價內(nèi)容多元化。語文課外活動的評價不在于結(jié)果，而更在于參與的過程，在活動中，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，采用過程性評價。學(xué)?；蚪處熆梢酝ㄟ^設(shè)置“最團結(jié)小組獎”“最佳互助獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最快進步獎”等多種獎項滿足不同學(xué)生活動表現(xiàn)，增強學(xué)生的獲得感和滿足感。

“雙減”政策明確要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校、教師應(yīng)積極落實“雙減”政策的要求，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，減少知識的灌輸和簡單的機械訓(xùn)練，增加教師精心設(shè)計的豐富有趣的語文學(xué)科課外活動，從而豐富學(xué)生的課外生活，促進學(xué)生在語文聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展。

（作者單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯：王 燕