顧嬋

［摘要］ “十四五”，基礎(chǔ)教育開啟高質(zhì)量發(fā)展的新征程。本文將從以底蘊(yùn)深厚的歷史文化資源濡染人、以寬嚴(yán)相濟(jì)的班級(jí)文化制度引導(dǎo)人、以精彩多元的學(xué)科文體活動(dòng)發(fā)展人三個(gè)維度，探討班主任應(yīng)如何充分發(fā)掘身邊的教育資源，用正面積極且富有特色的文化去培育時(shí)代新人。

［關(guān)鍵詞］歷史文化資源；班級(jí)文化制度；學(xué)科文體活動(dòng)；以文化人

“文化”一詞中，“文”有文字、文章、禮節(jié)儀式等意，“化”指使思想、行為等有所轉(zhuǎn)變。文化二字合用是“文治教化”、人受教而變化的意思。從這個(gè)角度來說，“以文化人”與“教書育人”異曲同工，從古至今都是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)。在新時(shí)代中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，班主任應(yīng)當(dāng)善用充滿正能量、富有特色的文化去引領(lǐng)、塑造學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

一、以底蘊(yùn)深厚的歷史文化資源濡染人

1.重溫校史文化，奮斗精神薪火相傳

校園文化是陶冶情操、凝聚人心、提升人格的重要力量。一所學(xué)校的校史館中記載了前人篳路藍(lán)縷的夢(mèng)想與追求、勠力同心的情懷與擔(dān)當(dāng)，是學(xué)生最生動(dòng)鮮活的課堂。我所在的南京市寧海中學(xué)是一所百年名校，歷史可追溯到1890年由著名教育家、實(shí)業(yè)家張謇先生創(chuàng)辦的文正書院。創(chuàng)校以來，校友名人輩出。

陸元九是學(xué)校12位院士校友之一。作為早期出國(guó)留學(xué)的博士，陸元九院士在中華人民共和國(guó)成立之初毅然歸國(guó)，為“兩彈一星”工程及航天重大工程建設(shè)作出卓越貢獻(xiàn)。當(dāng)寧海中學(xué)小小紅色志愿講解員娓娓道出陸院士突破重重阻力立志回國(guó)的故事時(shí)，復(fù)述著陸院士所說的“上天的東西，99分都是不及格，100分才及格”這句航天人座右銘時(shí)，我們便能體會(huì)到學(xué)生“仰望中國(guó)航天夢(mèng)燦爛星河”的自豪，更加堅(jiān)信學(xué)生說出“吾輩有幸生在今日之中國(guó)，吾輩有責(zé)發(fā)揚(yáng)先輩之精神”的篤定。

曾聯(lián)松是“五星紅旗”的設(shè)計(jì)者。學(xué)校的老師們指導(dǎo)學(xué)生一同創(chuàng)作了校史劇《心中那抹最美的紅》，再現(xiàn)了五星紅旗從構(gòu)思到設(shè)計(jì)到修改到定稿的過程；2013屆校友、著名美術(shù)家黃厚毅創(chuàng)作曾聯(lián)松雕像并贈(zèng)送給母校；為弘揚(yáng)“艱難困苦而不失希望，失敗迷惘而奮發(fā)圖強(qiáng)”的國(guó)旗精神，學(xué)校組建了“曾聯(lián)松國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，在需要舉行升旗儀式的重大場(chǎng)合，護(hù)送神圣的五星紅旗，讓英雄先輩的愛國(guó)熱情與紅色信仰在寧海中學(xué)薪火相傳……

校史是文化傳承、精神延續(xù)的寶貴財(cái)富。學(xué)校延續(xù)文正書院的傳統(tǒng)，堅(jiān)持文化引領(lǐng)、以美立校，打造文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)習(xí)型校園，置身其中，耳濡目染，學(xué)生也漸漸形成向美而行的行動(dòng)追求。

2.領(lǐng)略場(chǎng)館文化，跨越時(shí)空提升素養(yǎng)

學(xué)校周圍的場(chǎng)館蘊(yùn)含豐富的歷史文化資源，是非常好的教育平臺(tái)和實(shí)踐課堂?！蛾P(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》中指出，應(yīng)進(jìn)一步健全博物館與中小學(xué)校合作機(jī)制，促進(jìn)博物館資源融入教育體系，從而提高青少年思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

學(xué)校對(duì)面的海洋館是全國(guó)首家街道海洋國(guó)防教育館，也是海洋文化、海洋文明的博物館。我們組織學(xué)生前去參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行海洋國(guó)情教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋歷史、海洋資源、海洋形勢(shì)、海洋國(guó)策的了解，形成國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

學(xué)校與南京市博物館開展了館校合作。歷史學(xué)科開設(shè)了館校合作課程“大運(yùn)河與美好生活”，以運(yùn)河的文化價(jià)值為核心，設(shè)計(jì)了運(yùn)河簡(jiǎn)史、運(yùn)河沿岸的物質(zhì)文化史、運(yùn)河沿岸的文人生活講解，參觀南京博物院及匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)、地理、美術(shù)學(xué)科的教師借助館校合作平臺(tái)，圍繞“晶華”特展策劃了多學(xué)科研學(xué)活動(dòng)，三位老師從各自學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞巖石形成的地質(zhì)條件、礦物顏料的性質(zhì)與運(yùn)用、晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)三個(gè)主題，進(jìn)行了多學(xué)科的協(xié)同學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀形成礦物概念到微觀探索發(fā)現(xiàn)有關(guān)礦物的科學(xué)、文化和藝術(shù)價(jià)值……館校合作課程的開發(fā)有利于學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承、審美意識(shí)的提高和核心素養(yǎng)的培育。

二、以寬嚴(yán)相濟(jì)的班級(jí)文化制度引導(dǎo)人

如果說校園文化環(huán)境和社會(huì)文化資源是育人的廣袤土地，那么班級(jí)文化就是班主任育人的“一畝三分地”。班主任可以用優(yōu)秀班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生過有品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，規(guī)范言行，修養(yǎng)道德。

1.物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造美好生活環(huán)境

教室環(huán)境的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。班主任可以布置一個(gè)圖書角，開展讀書交流、評(píng)選閱讀之星等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，共享閱讀的快樂；可以布置一個(gè)植物角，為學(xué)生緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活增添情趣和生命活力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心、恒心和責(zé)任意識(shí)；可以結(jié)合班級(jí)衛(wèi)生管理制度，對(duì)班級(jí)整體衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力……整潔美觀、綠意盎然的教室環(huán)境是班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)，也在潛移默化中發(fā)展著班級(jí)精神內(nèi)核。

2.制度文化建設(shè)，重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

制定班級(jí)管理規(guī)范。班級(jí)公約是全班同學(xué)針對(duì)班級(jí)狀況和發(fā)展需要而共同約定的行為準(zhǔn)則，也是班級(jí)成員共同遵循的價(jià)值觀體系。在班級(jí)公約的基礎(chǔ)上，班主任可以結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和本班實(shí)際情況制定一日常規(guī)，具體指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。

優(yōu)化班級(jí)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)生不僅是班級(jí)的管理對(duì)象和教育對(duì)象，也是管理主體和教育主體，把學(xué)生納入不同的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和自我教育，是班級(jí)管理的最高境界。（1）可以通過自薦式、競(jìng)選式、任命式等方式組建班干部團(tuán)隊(duì)。班主任可以為班干部團(tuán)隊(duì)賦予響亮的名稱“扛把子聯(lián)盟”，培養(yǎng)班干部的凝聚力，增強(qiáng)班干部的自信心，激發(fā)榮譽(yù)意識(shí)和個(gè)人潛能，更好地為班集體而服務(wù)。（2）組建學(xué)習(xí)小組。通常先讓學(xué)生自由組合，然后通過小組討論確定小組長(zhǎng)、小組名稱、小組行為守則、小組成長(zhǎng)目標(biāo)等。在共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，組員黏性和小組特質(zhì)慢慢形成。班主任也可以為學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)賦予響亮的名稱“奮斗者聯(lián)盟”，一來讓志同道合的同學(xué)找到歸屬感，更好地融入班集體，二來有共同目標(biāo)和共同任務(wù)的引領(lǐng)，能夠促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

實(shí)施班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)之前，設(shè)立階段性目標(biāo)并逐一達(dá)成。班級(jí)可以設(shè)置“目標(biāo)引領(lǐng)、乘風(fēng)破浪”的宣傳專區(qū)，用來呈現(xiàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，班主任要與學(xué)生共同研究制定班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，在階段性考試結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)可以設(shè)置“奮楫爭(zhēng)先、榮譽(yù)表彰”的宣傳專區(qū)，用來展示總分標(biāo)兵、單科標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵等多維度學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況；可以設(shè)置“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”或者“最強(qiáng)大腦群”宣傳專區(qū)，為學(xué)霸同學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞，同時(shí)請(qǐng)學(xué)霸同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷被激勵(lì)的氛圍中比學(xué)趕超，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的文化自覺。

3.精神文化建設(shè)，激發(fā)自我教育意識(shí)

班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心和靈魂，是全班學(xué)生的精神支柱，具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力。

設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物。班訓(xùn)是班級(jí)個(gè)性特色的高度概括，是班主任對(duì)學(xué)生提出的要求和訓(xùn)導(dǎo)。比如，寧海中學(xué)喬羽老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)和班級(jí)管理現(xiàn)狀提出“律己、尊友、敬師、愛親”的班訓(xùn)。班名、班徽和班歌是班級(jí)精神的象征，在班級(jí)宣傳和獲得學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同方面有重要的作用。浙江省杭州市富陽區(qū)環(huán)山中學(xué)結(jié)合學(xué)校特色，立足優(yōu)秀文化，每個(gè)班都用心設(shè)計(jì)了班名，如“水之華班”“向陽班”“博海班”等。設(shè)計(jì)符合班級(jí)個(gè)性的班徽，并創(chuàng)作專屬班歌，讓學(xué)生在鮮活靈動(dòng)的班級(jí)文化中激發(fā)內(nèi)在的熱情與潛能。

融洽師生關(guān)系。班主任創(chuàng)造機(jī)會(huì)增進(jìn)師生間的情感交流，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生親師信師，也可以更好地調(diào)動(dòng)任課老師和班主任共同承擔(dān)起全面育人的責(zé)任。我曾經(jīng)召開主題班會(huì)讓學(xué)生談一談“我眼中的老師”，學(xué)生說數(shù)學(xué)老師“已經(jīng)做了爺爺，經(jīng)常用對(duì)孫子般的慈祥凝聚著我們，一起在數(shù)學(xué)的海洋里遨游”；語文老師“給人印象最深的是少女般的容顏和簡(jiǎn)單到極致的桌面，她有兩件法寶：一是從來不布置課后作業(yè)，二是一節(jié)課能在教室巡視20圈”；“英語課堂最歡樂，英語老師如果稱為段子手第二，沒有人敢稱第一”……升入高三時(shí)的教師節(jié)，班委們、課代表們親手給任課老師（包括因教師定位調(diào)整沒能繼續(xù)任教高三的老師）送上他們精心挑選的禮物——會(huì)發(fā)光的地球儀。有位老師給我發(fā)消息動(dòng)情地說：“地球被點(diǎn)亮的瞬間，我的生活也被你們點(diǎn)亮了?！蔽一貜?fù)：“所有老師相互欣賞、通力合作共同點(diǎn)亮了學(xué)生的生活，指引他們?nèi)タ锤篮玫氖澜?。?/p>

三、以精彩多元的學(xué)科文體活動(dòng)發(fā)展人

1.學(xué)科活動(dòng)，涵育文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神

班主任可以組織學(xué)生積極參加學(xué)校的學(xué)科活動(dòng)，涵養(yǎng)學(xué)生的人文積淀、人文情懷和審美情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神。

語文學(xué)科在每年金秋之際會(huì)舉行月光詩(shī)會(huì)。詩(shī)篇涵蓋古今中外，各班學(xué)生通過精彩的演繹呈現(xiàn)朗誦盛宴；英語學(xué)科為提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，開展了“英語之夜——英語課本劇大賽”，學(xué)生把課堂搬上了舞臺(tái)；為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)老師們常把抽象的內(nèi)容邏輯化、體系化，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并進(jìn)行評(píng)比；在生物細(xì)胞模型大賽中，學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)手做模型，還會(huì)講模型，“新東方烹飪學(xué)校”“異次元的細(xì)胞之旅”“變形蟲的雙十一”“蘿密歐和豬麗葉”等腦洞大開的表演，賦予了模型以靈魂和生命……2017年，我所在的高一地理組推出首屆地球模型制作大賽。經(jīng)歷了學(xué)生制作、教師反饋與指導(dǎo)、學(xué)生改進(jìn)與完善等過程后，一大批兼顧科學(xué)性、創(chuàng)新性和美觀性的佳作呈現(xiàn)出來。地理模型制作，是一次由輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，化抽象為具象，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維并鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

2.文體活動(dòng)，促進(jìn)身心健康和多元發(fā)展

班主任還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)文體活動(dòng)。一年一度的校運(yùn)會(huì)是學(xué)生最喜歡的節(jié)日，每一屆入場(chǎng)儀式會(huì)有不同的文化主題。為了契合“體育運(yùn)動(dòng)精神”的主題，我的學(xué)生精心設(shè)計(jì)入場(chǎng)儀式：前排身著原始風(fēng)服飾的同學(xué)展示原始人類在日常生活中的體育運(yùn)動(dòng)雛形；中間身著希臘風(fēng)情服飾的同學(xué)再現(xiàn)雅典進(jìn)行第一屆奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景，標(biāo)志著世界競(jìng)技體育的正式誕生；最后身著運(yùn)動(dòng)服的同學(xué)演示幾種現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)，傳達(dá)“縱使時(shí)空更迭，但體育精神不滅”的理念。他們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏，為同伴搖旗吶喊，同心協(xié)力創(chuàng)造佳績(jī)，踐行著“安全第一、友誼第二、比賽第三”的體育精神。

一年一度的元旦義賣是極有意義的活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)揮聰明才智籌得善款，奉獻(xiàn)愛心。某一年義賣活動(dòng)籌備階段，我的學(xué)生集思廣益形成了三組很有創(chuàng)意且實(shí)力相當(dāng)?shù)姆桨?，并約定比一比哪組籌集的善款最多。第一組“無憂雜貨”，學(xué)生將家中閑置不用的物品捐獻(xiàn)出來，標(biāo)注價(jià)格，吆喝售賣；第二組“超級(jí)美食”，學(xué)生提前購(gòu)置食材，現(xiàn)場(chǎng)制作美味的飯團(tuán)和奶茶；第三組“街頭藝人”，實(shí)力唱將和吉他伴奏的組合引得同學(xué)們紛紛駐足圍觀，觀眾可以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)歌，也可以登臺(tái)獻(xiàn)唱，互動(dòng)火熱。最后小組的輸贏已經(jīng)不再重要。活動(dòng)結(jié)束時(shí)全班籌集的善款榮登學(xué)校榜首，大家開心自封“這條街最靚的仔”。

加德納多元智能理論認(rèn)為，人類的認(rèn)識(shí)和思維是多元的。我們發(fā)現(xiàn)離開校園后的學(xué)生往往有截然不同的發(fā)展，除了個(gè)人天賦與努力不同以外，是多元包容的社會(huì)文化給他們的發(fā)展提供了更多的可能。因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，積極組織學(xué)生參與多樣的學(xué)科活動(dòng)和文體活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才華能力，化育學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體注重德智體美勞全面發(fā)展的共同追求。

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顧 嬋? ?江蘇省南京市寧海中學(xué)高級(jí)教師。曾獲長(zhǎng)三角、江蘇省、南京市中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。