胡安平

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂模式和教育方式，在素質(zhì)教育改革的要求下，利用該方式能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且為他們學(xué)習(xí)能力以及思維的發(fā)展創(chuàng)建自由空間和平臺(tái)。在高中英語(yǔ)課堂上，小組合作更加符合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)，例如構(gòu)建英語(yǔ)交流的環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)的途徑，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的興趣等。而在實(shí)際實(shí)踐中，教師需結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)合理組織分組，明確每個(gè)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式提升自身的英語(yǔ)水平，避免流于形式的合作過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在合作中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，在自主互動(dòng)中提升英語(yǔ)素養(yǎng)，以此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施，許多先進(jìn)科學(xué)的理念和方法被提出，以此來(lái)提高課堂的效果。在課堂中，教師可以采用多樣化、具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)資源，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以明顯改善高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同性別、不同學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行小組的劃分，將不同類型的學(xué)生進(jìn)行混合分組，小組成員之間相互合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這種教學(xué)模式可以有效改善課程中的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，重視目標(biāo)設(shè)計(jì)，全面實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)和合作，以此為動(dòng)力，以小組為基本單位開(kāi)展教學(xué)，明確每個(gè)學(xué)生的責(zé)任分工，通過(guò)共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和交際能力。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)最初在美國(guó)興起，之后逐步受到了教育界的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)的主體為班級(jí)學(xué)生，由各個(gè)小組依據(jù)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，其將自主、合作、探究的新課程理念充分踐行下去，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有助于挖掘?qū)W生多領(lǐng)域的潛能。情境性、實(shí)踐性是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特征，而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生于小組內(nèi)部實(shí)施練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力可以得到充分鍛煉。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，包括合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等。此外，高中班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較多，教師面臨著較大的課堂教學(xué)管理壓力。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下，有效劃分了課堂管理單位，使各組組長(zhǎng)能夠參與到課堂管理中，這樣教師的管理壓力得到減輕，教學(xué)管理的有效性也可得到提升。因此，高中英語(yǔ)教師要全面認(rèn)知小組合作學(xué)習(xí)，探索適宜的應(yīng)用策略。

二、高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)分工不合理

教師從課堂氣氛活躍程度去了解學(xué)生是不是都參加了小組合作，其實(shí)這樣相互合作的效果不是很理想?？赡芸瓷先ナ侨繉W(xué)生都參加了，課堂氣氛也比較活躍，但是學(xué)生之間相互討論的結(jié)果不是很理想，部分學(xué)困生沒(méi)有參與討論。這就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)分工不合理，合作自主學(xué)習(xí)能力缺乏。

（二）學(xué)生的學(xué)科狀況不明確

為了改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)中仍然更加注重教師的作用。人們?nèi)匀唤邮芙處煹闹v課，學(xué)生在學(xué)校和老師的壓力下被動(dòng)地聽(tīng)課。同樣，上課和做作業(yè)會(huì)降低學(xué)生的積極性和自信心，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有幫助。因此，需要強(qiáng)調(diào)的是，人們習(xí)慣于教師講課，學(xué)生在學(xué)校和教師的壓力下被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)阻礙教師教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加學(xué)生在課堂中的參與度，減少英語(yǔ)教師的控制，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）教學(xué)方法不合理

在中學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課程中，學(xué)生習(xí)慣于跟隨教師的節(jié)奏，局限于課本的內(nèi)容和知識(shí)，習(xí)慣于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)要旨都在課本里，所以學(xué)生不為自己思考，而盲目地依賴?yán)蠋熀驼n本。同樣，教師在整個(gè)課堂中選擇課文和教授詞匯，因?yàn)樗麄儾皇敲刻旖o學(xué)生上實(shí)踐課，而只是談?wù)摾碚撝R(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法教條化，學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生需要增加英語(yǔ)詞匯量，掌握語(yǔ)法技巧，這樣才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并應(yīng)用到實(shí)踐中。但是，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和課后準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)法形成全面的知識(shí)體系，更談不上在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）科學(xué)合理劃分小組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)積極性

第一，教師要按照一定的原則來(lái)建組，即保證各小組內(nèi)成員具有差異性，并不都是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)或者基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，同時(shí)各小組之間的水平又是基本相同的，這樣能夠確保教師布置的小組任務(wù)可以在相同的時(shí)間內(nèi)完成，又便于組間開(kāi)展討論、對(duì)話。第二，教師在組建小組時(shí)，也要對(duì)班內(nèi)每一位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解、分析，如性格、性別、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)能力等，保證每個(gè)小組內(nèi)都有思維活躍、英語(yǔ)能力較強(qiáng)或者基礎(chǔ)較差的同學(xué)，即各個(gè)同學(xué)的興趣特點(diǎn)是不同的，這樣有利于小組內(nèi)開(kāi)展討論時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)很好的互補(bǔ)和學(xué)習(xí)，有助于分層教學(xué)的開(kāi)展。第三，小組成員以４—５名為宜，班內(nèi)劃分的小組數(shù)量又不能過(guò)多，這樣便于組內(nèi)成員更加快捷、高效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)又便于組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。第四，在組內(nèi)成員安排上，要讓組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其他成員也擔(dān)任不同的職位，成員座位盡量以“圍坐”的方式開(kāi)展小組討論，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，也容易增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（二）精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)合作交流和學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教育情況給學(xué)生設(shè)置合理的主題和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主梳理學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。比如教師在講授“Ｈｅａｌｔｈｙ ｅａｔｉｎｇ”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以“健康、運(yùn)動(dòng)、飲食”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生共同總結(jié)相關(guān)的寫(xiě)作素材。如礦物質(zhì)ｍｉｎｅｒａｌ、維生素ｖｉｔａｍｉｎ、纖維ｆｉｂｅｒ、平衡飲食ａ ｂａｌａｎｃｅｄ ｄｉｅｔ、健康飲食ａ ｈｅａｌｔｈｙ ｄｉｅｔ等，讓學(xué)生掌握相關(guān)的句型。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)作討論，根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)資料提出自己的寫(xiě)作思路，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生需要將小組成員的寫(xiě)作思路進(jìn)行記錄，通過(guò)形成的提綱進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作。在修改環(huán)節(jié)，教師需要給學(xué)生明確、具體的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生之間相互評(píng)改。最后，教師需要讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇具有代表性的文章在小組之間相互交流討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）每周鎖定合作目標(biāo)

教師應(yīng)設(shè)定多重學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保所有小組成員都有一個(gè)統(tǒng)一、明確的學(xué)習(xí)方向。例如固定的每周學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)單元的支持任務(wù)和單詞聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。每個(gè)小組都有優(yōu)秀的學(xué)生，在他們的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的積極性和興趣。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，不僅可以優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種小組合作不僅可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，還可以為他人帶來(lái)更有效的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師必須考慮到每個(gè)小組之間的差異以及每個(gè)小組成員之間的差異。就支持性任務(wù)而言，每個(gè)學(xué)生不可能有相同的目標(biāo)，因?yàn)樘嗟娜蝿?wù)被分配給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以至于他們沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)，失去學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)流利地背誦每個(gè)單元的對(duì)話語(yǔ)法、語(yǔ)法句子和短文，中等成績(jī)的學(xué)生應(yīng)熟記對(duì)話句和語(yǔ)法句子并閱讀好短文。表現(xiàn)不佳的學(xué)生應(yīng)該背誦對(duì)話并熟悉語(yǔ)法句型和文章。這些細(xì)致而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅能從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情境開(kāi)始，而且讓學(xué)生每周都有學(xué)習(xí)和努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。教室后面的黑板上張貼了一張顯示每個(gè)小組成員成績(jī)的圖表，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）自主交流經(jīng)驗(yàn)，組內(nèi)質(zhì)疑探究

英語(yǔ)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主、探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這些教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，弱化教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能夠在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)感悟。通過(guò)英語(yǔ)課程的教學(xué)，教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展情況，從不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組合作之前有自主探究的過(guò)程，并有自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)更有目的性。一般而言，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值。教師把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)問(wèn)題的探究會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑或積累成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的掌握以及重點(diǎn)語(yǔ)句的運(yùn)用規(guī)律的了解，而且有助于學(xué)生形成以主體為中心的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主探究了解如何解決英語(yǔ)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話交流，有利于實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓個(gè)體之間的差異逐漸變小。

（五）利用小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在不斷應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，可以在學(xué)習(xí)中深入了解英語(yǔ)的魅力以及語(yǔ)言規(guī)律，促進(jìn)他們一直保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。小組合作在一定程度上突出了學(xué)生的課堂主體角色，貫徹了以生為本的教育理念和改革目標(biāo)，也為因材施教的深入研究提供了新的途徑和條件。以小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)來(lái)看，重點(diǎn)在學(xué)生如何分組、如何合作以及如何提升等問(wèn)題上，需要教師明確合作的目標(biāo)，利用小組合作構(gòu)建生動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在融合教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自己的價(jià)值，與同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師需合理安排每個(gè)小組成員，這就涉及有效的分組，實(shí)際上也是比較復(fù)雜的問(wèn)題。教師應(yīng)結(jié)合平常對(duì)學(xué)生的觀察和了解，根據(jù)學(xué)生的各方面情況保證分組的合理性，堅(jiān)守分組原則，以此幫助學(xué)生找到自己的位置，促進(jìn)其積極投入合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程的內(nèi)容選擇合適的合作學(xué)習(xí)課題，如趣味性的問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)或動(dòng)手操作活動(dòng)等，讓每一名學(xué)生都能參與其中，并且都能發(fā)揮自己的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高中英語(yǔ)，在課堂中以合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果和知識(shí)技能的提高有重要作用。結(jié)合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，在合作教學(xué)方面仍然有許多方面需要不斷完善和優(yōu)化。教師在日常開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，從而促使合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。在這一過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的原則和內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，改進(jìn)教學(xué)技巧，給予學(xué)生自主發(fā)揮的充足時(shí)間，讓學(xué)生全面地理解合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而在潛移默化中提高學(xué)生的能力和思維，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）